Huquqiy pedagogikaning ob'ekti, predmeti va maqsadlari. Huquqiy pedagogikaning asosiy tushunchalari Huquqiy pedagogika asoslari qisqacha kursi

"TANDEM"

A.M. Stolyarenko

HUQUQIY

PEDAGOGIKA

Ma'ruza kursi

Moskva 2000 yil

Stolyarenko A.M.

C 81 HUQUQIY PEDAGOGIKA. Ma'ruza kursi. - M.: “TANDEM” mualliflar va nashriyotlar uyushmasi. "EKMOS" nashriyoti, 2000 - 496 b.

ISBN 5-88124-066-9

Kitobda huquqshunos faoliyatining voqeliklariga mos keladigan yuridik pedagogikaning fundamental tushunchalari keltirilgan: huquqni muhofaza qilish sohasidagi pedagogika, qonun ustuvorligini va qonun ustuvorligini mustahkamlash manfaatlarida huquqiy muammolarni hal qilishda pedagogika. Nashr huquqni muhofaza qilish organlarida kasbiy tayyorgarlikning didaktikasini ochib beradi.

Ma'ruza kursi tarkibiy yaxlitligi va nazariy chuqurligi bilan ajralib turadi. U keng faktik materiallarning sinteziga asoslangan. Nashr qonunchilikni takomillashtirish bo'yicha ko'plab pedagogik tavsiyalar beradi - pedagogik ish, huquqni muhofaza qilish organlari xodimlarini tarbiyalash va tayyorlash. O'quv materiali va uni taqdim etish mantig'i advokatlarni tayyorlashning o'ziga xos xususiyatlarini va ularning kelajakdagi faoliyatining xususiyatlarini hisobga olgan holda tuzilgan.

Ma'ruzalar kursi yuridik ta'lim muassasalarida pedagogika fanini (uning asoslarini o'rganish bilan birgalikda) kasbiy o'rganishni ta'minlash uchun mo'ljallangan va o'qituvchilar, talabalar, kursantlar va tinglovchilar uchun mo'ljallangan.

Nashr, shuningdek, ishchilar uchun zarur bo'lgan amaliy ko'nikmalarni taqdim etadi
huquqni muhofaza qilish organlari, sudlar, prokuratura, ichki ishlar organlari, soliq xizmati va soliq politsiyasi, notariuslar, advokatura va boshqalar.

Bu yuridik pedagogika bo'yicha mahalliy va jahon adabiyotidagi birinchi kitob bo'lib, huquqshunoslik va pedagogika kesishmasida joylashgan va Rossiya jamiyatining zamonaviy hayotida dolzarb bo'lgan ilmiy bilimlar tizimini ochib beradi.

ISBN 5-88124-066-9 © ECMOS, 2000

© Stolyarenko A.M.

Ma'ruza 1. Huquqiy pedagogikaga kirish…………………………5

1. Qonun ustuvorligi, huquq-tartibot va pedagogika………………………5
2. Huquqiy pedagogikaning predmeti, maqsadi, vazifalari, tizimi……………15
3. Huquqiy pedagogika metodikasi…………………………………25

1. Ijtimoiy pedagogika va huquqiy soha………………………….39
2. Fuqarolarning huquqiy ijtimoiylashuvi va huquqiy madaniyati…………………43
3. Huquqning ijtimoiy pedagogikasi........................................... ................................................48
4. Huquqiy sohadagi ijtimoiy-pedagogik omillar…………………55
5. Aholining huquqiy madaniyatini shakllantirish muammolari………………61

1. Huquqni muhofaza qilish faoliyati va pedagogika o‘rtasidagi bog‘liqlikning asosiy turlari………………………………………………………………………………..79
2. Huquqni muhofaza qilish organlarining turli mutaxassislari faoliyatidagi pedagogika……………………………………………………………………………82

1. Profilaktik pedagogika………………………………………………………..90
2. Tuzatish (penitensiar) pedagogikasi………………………103
3. Penitensiardan keyingi pedagogika………………………………………………115
4. Advokatning pedagogik texnikasi………………………………….121

1. Ta’lim muassasasida huquqiy ta’lim va uning pedagogik tizimi…………………………………………………..135
2. Talaba – bo‘lajak huquqshunos shaxsi muammosi…………………….150
3. Ta’lim muassasasining shaxsni shakllantiruvchi salohiyati……………………………………………………………………………….169
4. Advokat kadrlarini tayyorlashning mohiyati va uslubiy tizimi………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………182
5. O'qitishning tashkiliy shakllari…………………………………..200
6. Huquqiy ta’limda intensiv texnologiyalar………………..207
7. Talaba, kursant, stajyorning advokatlik kasbini egallashdagi mehnati……………………………………………………………………………..218

Ma'ruza 5. Huquqni muhofaza qiluvchi organlarni boshqarish pedagogikasi...237

5.1. Huquqni muhofaza qiluvchi organlarni boshqarishning pedagogik kontseptsiyasi……………………………………………………………………………………..237

5.2. Huquqni muhofaza qilish organining hayoti va faoliyatini tashkil etishdagi pedagogik texnologiyalar…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………251

5.3. Huquqni muhofaza qilish organining joriy boshqaruvidagi pedagogik texnologiyalar………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………261

5.4. Talablarni taqdim etishda pedagogik texnologiyalar

Menejer…………………………………………………………..269

5.5. Rahbar shaxsi va faoliyat uslubi namunasi pedagogikasi..278

Ma'ruza 6. Kadrlar bilan tarbiyaviy ish pedagogikasi

huquqni muhofaza qilish organi…………………………………………...289

1. Huquqni muhofaza qiluvchi organdagi ta’lim tizimining xususiyatlari………289
2. Xodimlarni tarbiyalashning pedagogik tamoyillari……………………..293
3. Axloqiy-psixologik tayyorgarlik……………………………………308
4. Huquqiy ta'lim va xodim shaxsining kasbiy deformatsiyasining oldini olish ……………………………………………………………………326

1. Kasbiy tayyorgarlikning pedagogik xususiyatlari va vazifalari...................................... ...................... ................................................. ................................................337
2. Kasbiy tayyorgarlikning pedagogik tamoyillari………………341
3. Kasb-hunarga o‘rgatish mashg‘ulotlarini tashkil etish va metodikasining xususiyatlari…………………………………………………………………………………………355

1. Maxsus guruhlarni tayyorlash (ekipajlar, otryadlar)………………………360
2. Tashkiliy tayyorgarlik……………………………………………………364
3. Kasbiy-pedagogik tayyorgarlik………………………….369

8.1. Huquqni muhofaza qilish faoliyatidagi ekstremallik va uning xodimning tayyorgarligiga qo'yiladigan maxsus talablari ………………………………………………………………………376

1. Xodimlarni ekstremal sharoitlarda harakat qilishga o'rgatish tizimi………………………………………………………………………………….384
2. Kasbiy va psixologik tayyorgarlik……………………….390
3. Ekstremal sharoitlarda harakatlarga jismoniy tayyorgarlik…….407
4. Yong'inga tayyorgarlik ……………………………………………………………………………………414
5. Xodimlar va fuqarolarning shaxsiy xavfsizligini ta’minlashga tayyorlash…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….420
6. Qurolli jinoyatchiga qarshi harakatga tayyorgarlik………427
7. Xizmat va jangovar tayyorgarlikni saqlash……………………..436

Ma’ruza 9. Qiyosiy huquqiy pedagogika..................................457

1. Qiyosiy huquqiy ish metodikasi…………………………457
2. Chet elda huquqni muhofaza qilish organlari amaliyotida pedagogika ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….461

9.4. Mutaxassislar tayyorlashning yangi xorijiy pedagogik texnologiyalari……………………………………………………………………………474

9.5. Xodimlar bilan ishlashda jahon tajribasidan foydalanish………………483

MA'RUZA 1. KIRISH

HUQUQIY PEDAGOGIKAGA

1.1. Qonun ustuvorligi, huquq-tartibot va pedagogika

Qonun ustuvorligi, qonuniylik, qonun-tartibot va fan.

Insoniyat sivilizatsiyasining kelajak sari harakatining eng muhim tendentsiyalaridan biri bu huquqqa asoslangan jamiyatlar yaratishdir. Fuqarolik jamiyati hayotini, fuqarolarning huquq va erkinliklarini, ularning imkoniyatlarini ochish va ehtiyojlarini qondirish uchun imkoniyat va shart-sharoitlarni ta'minlaydigan huquqiy davlat boshqaruvning zamonaviy idealidir. Inson manfaatlarini jamiyat manfaatlari markaziga qo‘yuvchi barcha insonparvarlik g‘oyalari, demokratiya, huquq va erkinliklar, ehtiyojlarni to‘liq qondirish, erkin rivojlanish va boshqa g‘oyalar qonun ustuvorligidan tashqarida blöf bo‘lib qolaveradi.

Bugungi kunda, xususan, Rossiya kontekstida huquqiy sohani mustahkamlash vazifasi ustuvor ahamiyat kasb etdi, ayniqsa, ijtimoiy rivojlanishning tormozi bo'lgan jinoyatlar sonining ortib borayotgani munosabati bilan. Qonun asosida qurilgan adolatli jamiyatni barpo etish uning barcha sog‘lom kuchlarining umumjahon vazifasi bo‘lib, mavjud imkoniyatlardan to‘liq foydalangan holdagina mumkin bo‘ladi. Ulardan biri, oxirgisi emas, fanning boy imkoniyatlaridan to‘liq foydalanish bilan bog‘liq.

Ijtimoiy kuchlar ham tabiat kuchlari kabi stixiyali va buzg‘unchi harakat qilishi mumkin, agar odamlar ularni tushunishni istamasalar, hisobga ololmaydilar va o‘z manfaatlari yo‘lida yo‘naltira olmaydilar. Ko'z bilan qilingan harakatlar, intuitiv va faqat shaxsiy tajribaga asoslangan holda o'ziga ishongan holda foydalanish, xorijiy modellarga ko'r-ko'rona taqlid qilish, ma'muriy bosim kuchiga tayanish, sinov va xatolik yo'li bilan qilingan harakatlar har qanday biznesda sirpanish va muvaffaqiyatsizlikning chuqur sabablaridir. davlat darajasida ular shunchaki qabul qilinishi mumkin emas. Ularning arxaizmi jahon tsivilizatsiyasining zamonaviy yutuqlari fonida ayniqsa murosasizdir. Hamma narsa inson – madaniyatli, aqlli, axloqli insonning qo‘lida. Jamiyatning huquqiy sohasi va uning asoslarini o'zgartirishdagi hech qanday o'zboshimchalik bilan harakatlar, agar bu eng malakali, ilmiy va madaniyatli tarzda amalga oshirilmasa, huquqiy davlat yaratish, fuqarolarning manfaatlari va huquqlarini himoya qilish muammosini hal qila olmaydi.

Mamlakatimizda, afsuski, tub yaxshilanishlarga erishish va empirik hal qilib bo‘lmaydigan muammolarni yengish uchun ilm-fan imkoniyatlaridan faol foydalanish bo‘yicha jahon tendensiyalari yetarlicha baholanmagan va amalga oshirilmagan. 90-yillarga qadar kamchiliklarni aniqlash va bartaraf etish yo'li bilan muvaffaqiyat va taraqqiyotga erishishga urinishlar bo'ldi, ular mohiyatiga ko'ra kamchiliklar bilan buzilgan qandaydir me'yorni tiklashi mumkin edi, lekin to'g'ri taraqqiyotni ta'minlamadi. Ko‘plab tekshiruvlar, bir-birini almashtirib, odamlarni ishdan bo‘shatib, yutuq hissi bilan halokatli dalolatnomalar yozdi, tanbehlar uyushtirdi, “yo‘q qilish”, “e’tibor berish”, “faollikni oshirish”, “imkoniyat topish” bo‘yicha “qimmatli” ko‘rsatmalar berdi. ” va hokazo. Biroq, bu ishni unchalik yaxshilagani yo'q, chunki tekshirilganlarning o'zlari o'z kamchiliklarini bilishardi (hatto tekshirayotganlardan ham yaxshiroq) va muammo shundaki, ular ob'ektiv yoki sub'ektiv sabablarga ko'ra ularni bartaraf eta olmadilar.

Rossiyaning rivojlanishi o'z ildizlariga ko'ra ko'plab gullab-yashnagan mamlakatlardan orqada qolishi ko'p jihatdan amaliyotning ilm-fanga nisbatan nafrat bilan munosabati bilan bog'liq bo'lib, u nafaqat kashfiyotlar qildi, balki amaliy tajribani tahlil qildi, umumlashtirdi, uni takomillashtirish yo'llarini topdi va intensiv texnologiyalarni ishlab chiqdi. Bu ko‘p jihatdan huquqiy davlat barpo etish, qonun ustuvorligini, huquq-tartibotni mustahkamlash va jinoyatchilikka qarshi kurashish muammolarini hal etishga ham taalluqlidir.

Insoniyat tsivilizatsiyasi taraqqiyoti hozirda ilg‘or texnologiyalarni amaliyotda ommaviy qo‘llash davlatning kuch-qudratini, uning taraqqiyotini, mehnatning miqdor va sifat natijalarini belgilab beruvchi darajadadir. Yaxshi kelajak sari muvaffaqiyatli harakat qilish, madaniyatli yashash, yanada muvaffaqiyatli ishlash, ko'proq yutuqlarga erishish uchun har qanday faoliyatda, jumladan, huquqni muhofaza qilish organlarida ham davlat, ham mahalliy miqyosda jadal zamonaviy texnologiyalardan universal foydalanish zarur. har bir huquqni muhofaza qiluvchi organ va har bir xodimning ishi. Bu yuridik pedagogika tomonidan ishlab chiqilgan pedagogik texnologiyalardan foydalanishga ham tegishli.

Pedagogika, jamiyat, odamlar. Jamiyat hamisha o‘z fuqarolari bilan bir xil. U eng yaxshi shaxs turini yaxshiroq va mukammal shakllantirgandagina yaxshiroq, mukammalroq bo'lishi mumkin. Pedagogika- shaxs va inson jamoalarini maqsadli shakllantirish haqidagi fan; bu uning ijtimoiy ahamiyatini belgilaydi. Dastlab, pedagogika faqat maxsus ta'lim va ta'lim tizimlarida (bolalar bog'chalari, maktablar, oilalar) bolalar bilan ishlash bilan bog'liq edi. Bugungi kunda u har qanday toifadagi fuqarolar bilan ishlash va pedagogik muammolarni hal qilish bilan bog'liq har qanday tizim va sharoitlarda tobora ko'proq fanga aylanib bormoqda.

Asosiy tizimli pedagogik hodisalar, Pedagogika tomonidan o'rganiladigan shaxs va inson jamoalari shakllanishi jarayonida ishtirok etadilar ta'lim, ta'lim, tarbiya va rivojlanish.

Ta'lim - shaxs va fuqarolar jamoalarini insoniyat sivilizatsiyasining zamonaviy darajasi va ilmiy-texnikaviy inqilob yutuqlariga javob beradigan fundamental (keng, chuqur, ilmiy, tizimlashtirilgan, murakkab) bilimlar bilan boyitishning maqsadli jarayoni. Bunday bilimlar dunyoni, insonni, hayotni, jamiyatni, o'zini va faoliyatini tegishli ravishda tushunishni ta'minlaydi, fikrlash odatlari va ehtiyojini, mustaqil asosli mulohazalar, ijodkorlik, yaratish, inson tajribasini boyitish va taraqqiyotga bo'lgan qobiliyat va ehtiyojni shakllantiradi. jamiyat. Shaxsiy ta'lim natijasi - ta'lim rasmiy ko'rsatkichlar - diplomlar bilan emas, balki munosabatlar, xatti-harakatlar va harakatlarda namoyon bo'ladigan atrof-muhit va o'zini haqiqiy tushunish bilan belgilanadigan shaxs, jamoa. Ta'lim tarbiyaviy va rivojlantiruvchi ahamiyatga ega va tegishli pedagogik natijalarga erishish bilan amalga oshirilishi kerak.

Ta'lim - o'quvchilarda bilim, ko'nikma va malakalarni shakllantirishning maqsadli jarayoni. Uning natijasi trening shaxslar, odamlar jamoalari. Talabalarning fundamentalligi, dunyoqarashi, umumiy tsivilizatsiyasiga qaratilgan maxsus tayyorgarlik - ta'lim tayyorlash, - ta’limning ajralmas qismiga aylantiradi. Talabalarning ma'lum bir ta'lim malakasiga ega bo'lishiga qaratilgan ta'lim muassasalarida o'qitishning ta'lim balli aniq ifodalanishi va unda munosib o'rin egallashi kerak. Bir qator hollarda o'qitish bunday yo'naltirilmasdan olib boriladi va amaliy ko'nikmaga qisqartirilgan xususiy (tor, cheklangan) professionallik xarakterini oladi. Bunday o'qitish amaliy huquqni muhofaza qilish organlarida mavjud bo'lish yoki ta'lim muassasalarida talabalarni tayyorlashning bir qismini tashkil etish huquqiga ega. Talabalar bilim bilan kam boyitilsa va faqat harakat texnikasiga o'rgatilsa, ular nima uchun bunday harakat qilish kerakligini va boshqacha emasligini chuqur anglamay turib, u mohiyatan professional murabbiylik, professional burg'ulash, o'qitishga aylanadi.

Ta'lim shaxslar va fuqarolar guruhlarini ta'lim va rivojlantirishga hissa qo'shish uchun mo'ljallangan tarbiyalash va rivojlantirish.

Tarbiya - shaxsning jamiyat fuqarosi va umuminsoniy qadriyatlarning tashuvchisi sifatidagi eng muhim ijtimoiy fazilatlari: ma'naviy, mafkuraviy, vatanparvarlik, insonparvarlik, xulq-atvor, axloqiy, huquqiy, madaniy, mehnat va boshqalarni shakllantirishning maqsadli jarayoni. Ta’lim insonning jamiyat hayotiga insoniyat sivilizatsiyasi darajasida moslashishiga, fuqarolik, Vatanga, tevarak-atrofdagi tabiatga, oilaga muhabbat, mehnatsevarlik, qonunga hurmat, inson huquq va erkinliklari, insonparvarlik, hurmat-ehtirom tuyg‘ularini shakllantirishga erishadi. umuminsoniy qadriyatlar uchun, shaxsning ehtiyojlarini qondirish, erkin, intellektual va madaniy rivojlanishda, o'zini o'zi anglashda o'z taqdirini o'zi belgilash uchun sharoitlarni ta'minlash. Ta'lim natijasidir yaxshi xulq-atvor aniq shaxs, fuqarolar jamoasi. Umumiy ta'limning bir qismi advokat va huquqni muhofaza qilish organlari jamoasida yaxshi xulq-atvor va uning tarkibiy qismlarini shakllantirishga qaratilgan kasbiy ta'limdir. Yuridik kadrlar va fuqarolarning huquqiy bilimi ularning umumiy va kasbiy ta’limining ajralmas qismi hisoblanadi. U huquqshunoslar va fuqarolarning qonuniy xulq-atvoriga erishish, qonuniylik va huquq-tartibotni mustahkamlashda ularning faol va samarali ishtirok etishiga ixtisoslashgan.

Rivojlanish - shaxs va insoniyat jamiyatidagi miqdoriy, sifatli o'zgarishlar va o'zgarishlarni aniqlashning maqsadli jarayoni, ularning aql-zakovati, qobiliyatlari, eng muhim ish (pedagogik, psixologik, psixofiziologik, jismoniy) fazilatlari va qobiliyatlari rivojlanish darajasini oshirishga olib keladi. (tashkiliy, pedagogik, boshqaruv, tergov va hokazo.; qiziqish, mayl, diqqat, xotira, iroda, barqarorlik, epchillik, reaktsiya tezligi, topqirlik va boshqalar), ularning ma'naviyatining yanada rivojlangan shakllari. Uning asosiy tarkibiy qismlari ijtimoiy, madaniy, axloqiy, huquqiy, intellektual va jismoniy rivojlanishdir. Rivojlanishning individual natijasidir rivojlanish individual va guruh, kollektiv (masalan, uni o'z a'zolarini tarbiyalaydigan jamoaga aylantirish). Ta'lim, o'qitish va tarbiyalash yuridik kasb-hunar va huquqni muhofaza qilish organlarining shaxsiyatini rivojlantirishga yordam beradi. Lekin buni o'z-o'zidan paydo bo'ladigan pedagogik natija deb tushunish noto'g'ri. Rivojlanish to'g'ri davom etishi uchun ta'lim, ta'lim va tarbiya bo'lishi kerak rivojlanayotgan, bir vaqtning o'zida rivojlanish effektiga erishishga qaratilgan holda amalga oshiriladi. Rivojlantirishga qaratilgan maxsus pedagogik chora-tadbirlar (masalan, aql, qiziqish, e'tibor, xotira, jismoniy kuch va epchillik, iroda, o'zini o'zi boshqarish, qobiliyat va boshqalar) zarur va huquqshunoslar va boshqa mutaxassislarni tayyorlash amaliyoti shuni ko'rsatadiki, bu mumkin. va samarali.

Barcha ko'rib chiqilgan fundamental pedagogik tushunchalar va ular ortidagi pedagogik voqelikning eng muhim tarkibiy qismlari bir-birini to'ldiradi, bir-birini boyitadi, yaxlit inson shaxsini shakllantiradi. Mashhur rus olimi V.M. Bexterev 19-asr boshlarida shunday deb yozgan edi: “...Agar taʼlim inson bilimini oshirishga, demak, bilimdonligini oshirishga qaratilgan boʻlsa, taʼlim... maʼnaviy tuygʻularni yuksaltirishga, irodani yaratish va mustahkamlashga xizmat qiladi. Shu yerdan ma’lum bo‘ladiki, inson qanchalik bilimli bo‘lmasin, lekin agar... uning his-tuyg‘ulari qo‘pol egoizm bosqichida qolsa, u... ma’lum darajada irodadan mahrum bo‘lib chiqsa, uning barcha tarbiyasi ijtimoiy manfaat nuqtai nazaridan, shunchaki balast bo'ladi, boshqa hech narsa emas. Agar, aksincha, o'qimishli shaxs o'z rivojlanishi davomida his-tuyg'ulari va irodasining noto'g'ri yo'nalishini qabul qilsa, unda uning ta'limi faqat shaxsiy ehtiroslarini qondirish vositasi yoki vositasi bo'lishi mumkin va bu ma'noda faqat zararli a'zoni yaratishga xizmat qiladi. jamiyatimiz” 1 .

Fundamental pedagogik kategoriyalar bilan belgilangan hayot haqiqatlari pedagogik faoliyatning eng muhim tarkibiy qismlari bo'lib, ular sifatida ham harakat qilishi mumkin. pedagogik faoliyat turlari. Ular tegishli pedagogik tizimlar, jarayonlar va natijalar shaklida mavjud, ya'ni. ta'lim, ta'lim, tarbiya va rivojlanish. Ularga o'qituvchilar, o'qituvchilar, o'qituvchilar jamoasi va ularning faoliyati yo'naltirilganlar - talabalar, stajyorlar, kursantlar, huquqni muhofaza qilish organlari xodimlari va ularning jamoalari kiradi. Pedagogik natijalar pedagogik faoliyatning ushbu turlari va ularning tizimlarining uyg'un o'zaro ta'sirida eng yuqori bo'ladi. birlashish yaxlit pedagogik jarayon, talabalarning o'zlari, tinglovchilar, kursantlar, xodimlar, fuqarolarning majburiy faol ishtiroki bilan, ya'ni. ular bilan o'z-o'zini tarbiyalash, o'z-o'zini tarbiyalash, o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini rivojlantirish.

Pedagogik voqelikning barcha ko'rib chiqiladigan tarkibiy qismlari insonning ularni anglashidan tashqarida bo'lishi mumkin. Biroq, stixiyalilikni bartaraf etish va ularni maqsadli boshqarish erishilgan natijalar ko'lami va sifatini oshiradi. Hozirgi vaqtda mumkin bo'lgan maksimal natija pedagogikaning mavjud ilmiy yutuqlaridan foydalanish, ularni bilish va tushunish, faol malakali qo'llash orqali ta'minlanadi. Bunda nafaqat toifalarning o‘zlari, balki ularning o‘zaro munosabatlari, tizimli pedagogik yaxlitligini ham tushunish kerak, aks holda imkoniyatlardan to‘liq foydalanilmaydi. Shunday qilib, ba'zida ta'lim shaxsning shakllanishi jarayonida sodir bo'ladigan hamma narsa deb tushuniladi. Yoki ular ta'lim va rivojlanishni tarbiya va o'qitishning avtomatik mahsuloti deb hisoblaydilar. Ma’lum bo‘lishicha, shaxsni tarbiyalash, o‘qitish va rivojlantirish bilan maxsus va maqsadli shug‘ullanishning hojati yo‘q, bu esa pedagogikaning imkoniyatlarini va erishilgan natijalarni aniq pasaytiradi.

Pedagogikaning asosiy kategoriyalari va pedagogik voqelikning tegishli tarkibiy qismlarini bilish va tushunish muhim xulosaga olib keladi: hodisalar, natijalar va odamlarni tarbiyalash, o'qitish, o'qitish va rivojlantirish natijalarining ularning hayoti va faoliyatiga ta'siri mavjud bo'lgan va ochilgan joyda pedagogikaning predmeti, uning yutuqlarini qo'llash imkoniyatlari va zaruriyati ham mavjud. Bu huquq tizimiga, huquqni muhofaza qiluvchi organlar va ularning xodimlari, advokatlar faoliyatiga ham tegishli.

Qonun ustuvorligi, qonuniylik, huquq-tartibot va pedagogika. Huquq-tartibotni mustahkamlash, jinoyatchilikka qarshi kurashish butun jamiyatning vazifasidir, chunki uni hal etish yoʻlida toʻsiq boʻlayotgan muammolar deyarli barcha sohalar – iqtisodiy, madaniy, maʼnaviy-axloqiy, davlat boshqaruvi va hokazolarning zaif tomonlarida yotadi. qonun ustuvorligini va huquqiy tartibni mustahkamlash huquqning vakolati, huquqshunoslarning nozik vazifasi, deb hisoblangan davr. Hozirgi zamonga qanchalik yaqin bo‘lsa, huquqiy muammolarni hal etishda haddan tashqari holatlar va muvaffaqiyatsizliklar tajribasi qanchalik og‘ir bo‘lsa, huquqiy davlat va huquqiy jamiyat barpo etish murakkab ilmiy-amaliy muammo ekanligini anglash shunchalik kuchaydi. Huquq-tartibotni mustahkamlash masalasini hal etishga boshqa mutaxassislar ham jalb etildi. Ilmiy bilimlarning chegaraviy yo'nalishlari - huquq falsafasi, huquq sotsiologiyasi, huquq-tartibot sohasidagi boshqaruv nazariyasi, yuridik psixologiya, sud psixiatriyasi va boshqalar paydo bo'ldi. Biroq, pedagogika kabi ko'p qirrali va amaliy yo'naltirilgan fan o'ziga xos xususiyatlarga ega. manfaatlari va huquqiy sohadagi boy imkoniyatlaridan hali ko'p foydalanilmagan va zamon talablariga javob berish uchun foydalanilmoqda.

Ma'lumki, huquq ijtimoiy hayotning yagona tartibga soluvchisi emas. Fuqarolar o‘z xulq-atvori va munosabatlarida boshqa ijtimoiy me’yorlar – mafkuraviy, madaniy, axloqiy, diniy, korporativ, ijtimoiy-psixologik (urf-odatlar, urf-odatlar, moda, xurofotlar va boshqalar) tomonidan boshqariladi. Ular qonun bilan tartibga solinadigan sohada ham, boshqa sohalarda ham o'z ta'sirini ochib beradi.

Muayyan me'yorlarni psixologik qabul qilish, o'z xatti-harakatlarining ularga nisbatan yo'naltirilishi, boshqa sabablar qatorida, odamlarning, ularning ijtimoiy guruhlari va alohida fuqarolarning tarbiyasi, ta'limi, madaniyati, ijtimoiy etukligi, axloqi darajasi bilan belgilanadi. Agar shunday bo'lsa, unda qonuniylik va tartib jamiyatning pedagogik tizimi bilan uzviy bog'liqdir; qonunga bo'ysunish xulq-atvorining ahamiyatini tushunadigan yoki inkor etadigan va uning normalariga to'g'ri munosabatda bo'lgan fuqarolarning ommaviy va individual xulq-atvoriga ta'sir ko'rsatadigan tarbiya, ta'lim, o'qitish va rivojlantirish institutlari faoliyatining muvaffaqiyati va samaraliligi.

Jinoyat, ijtimoiy hodisa sifatida, boshqa sabablar va shart-sharoitlar qatorida, pedagogik sabablar - jamiyatdagi ta'lim tizimining zaif tomonlari, fuqarolarni tarbiyalash tizimining (xususan, huquqiy ta'lim), huquqiy targ'ibot tizimining, xalqning huquqiy kamchiliklariga ega. pedagogika, ommaviy axborot vositalari tomonidan pedagogik funktsiyani amalga oshirish va hokazo Deviant xulq-atvorning kelib chiqishi va rivojlanishining individual sabablari jinoyatga olib keladi, deyarli har doim shaxsning pedagogik e'tiborsizligi, huquqiy ta'lim, tayyorgarlikning etarli emasligi, yaxshi odob-axloq qoidalari, huquqiy ongning buzilishi.

Jamiyat miqyosida, hududiy va mahalliy darajada, odamlarning har qanday rasmiy va norasmiy birlashmalarida, shaxs darajasida huquq-tartibotni, qonuniylikni mustahkamlash, huquqbuzarliklarning oldini olish bo‘yicha faoliyatda pedagogik omillar va shart-sharoitlarni e’tiborsiz qoldirish yoki yetarlicha baholamaslik muqarrar ravishda oqibatlarga olib keladi. jamiyat va odamlarga katta zarar yetkazuvchi jinoyat ko‘rinishlarining istalmagan o‘sishi va yashovchanligi.

Jamiyat hayoti demokratlashgan sari fuqarolarni qonun normalarini hurmat qilishga zo'ravonlik bilan majburlash emas, balki ularning tarbiyasi, ta'limi, o'qitilishi va rivojlanishi bilan belgilanadigan qonuniy xulq-atvor muhim rol o'ynashi kerak. Demak, jamiyat pedagogik tizimining roli, undagi pedagogik ishning darajasi va muvaffaqiyati tarixan ortib bormoqda. Huquq va tartib uchun kurash, ayniqsa, hozirgi paytda odamlar ongi, ularning boshqa odamlarga, insoniy va ijtimoiy qadriyatlarga munosabati, faol hayoti va qonunni tasdiqlovchi pozitsiyasi uchun kurashdir. Bu kurashning jabhasi, obrazli qilib aytganda, odamlarning ongi va qalbidan o'tadi. Bu yerda g‘alaba aql va axloq, fuqarolik va madaniyat, ta’lim va sivilizatsiya g‘alabasidadir. Bunyodkorlik, huquqiy taraqqiyot, huquqiy madaniyatdagi g'alaba. Biz odam bilan emas, balki inson uchun kurashishimiz kerak. Maqsadli pedagogik sa'y-harakatlarsiz, pedagogika imkoniyatlaridan foydalanmasdan turib, muammolarni to'liq hal etish mumkin emasligi aniq.

Qonun ijodkorligi va pedagogika. Huquq-tartibot manfaatlarini ko‘zlab, davlat hokimiyati va boshqaruvining oliy organlari o‘z vakolatlariga muvofiq normativ-huquqiy hujjatlar majmuasini yaratadilar, ularning eng muhimi qonunlardir. Jamiyatning qonunchilik tizimi barcha demokratiya institutlarini mustahkamlash, rivojlantirish va faoliyatini ta’minlash, fuqarolarning huquq, erkinliklari va manfaatlarini himoya qilish, ularning ijtimoiy rivojlanishi va o‘zini namoyon etishiga ko‘maklashishga qaratilgan. Har qanday qonun, har qanday qonunosti hujjat, norma, hujjatdagi har qanday qoida qonun chiqaruvchi tomonidan nafaqat sof huquqiy hujjat sifatida, balki mazmuni va dizayniga ko‘ra to‘g‘ri bajarilishini ta’minlasa, hayotga tatbiq etiladi va nimanidir yaxshi tomonga o‘zgartiradi. tarbiyalash va o'qitish ular murojaat qilingan odamlarga ta'sir qiladi. Platon ta'kidlaganidek, qonun nafaqat hukmronlik qilishi kerak, balki ishontirish uchun ham.

Huquq-tartibot muammolarini qonun kuchidan yoki faqat qonun ijodkorligidan ("huquqiy qat'iylik") foydalanib hal qilishga urinishlar befoyda ekanligini tarix isbotlagan. Fuqarolarni ular uchun nomaqbul bo'lgan qonunlarga moslashtirish pedagogik va psixologik jihatdan mumkin emas. Oldinga sakrash ("huquqiy romantizm") ham samarasiz va xavfli - psixologik-pedagogik voqelikka mos kelmaydigan, aholining demokratik va huquqiy tajribasini yomon hisobga olgan holda "ilg'or" qonunlarni chiqarish, uning huquqiy kompetensiyasi, ta'lim va rivojlanish darajasi. Bunday qoidalar nafaqat harakatsizlikka mahkum, balki huquqlar, burchlar va majburiyatlarga hurmatsizlikni kuchaytiradi. Faqat aholining real rivojlanish darajasi, uning huquqiy madaniyati va tajribasi o‘rtasidagi mutanosiblik – bir tomondan, tashabbuskor va rivojlantiruvchi xususiyatga ega bo‘lgan, lekin voqelikdan ajralmagan va unchalik ham erisha olmaydigan qonunchilik, qonun ijodkorligi. uzoqda - boshqa tomondan, muvaffaqiyatga olib keladi. Qonun kuchli, bajarilsa, aholi tushunsa, aql bilan qabul qilinsa va botiniy ma’qullansa, ularning o‘zlari himoya qilsa, amal qiladi.

Davlat darajasida bu zarur buxgalteriya hisobi amalga oshirilgan pedagogik qonuniyatlar, mexanizmlar va hodisalar, ta'lim va madaniyat darajasi, huquqiy kompetentsiya va ta'lim. pedagogik jihatdan to'g'ri qonunchilik siyosatida va har bir yuridik institutning yuqori pedagogik sifatida, va mahalliy - pedagogik jihatdan vakolatli munitsipal va boshqaruv qoidalarini ishlab chiqish.

Shuni ham ta'kidlash kerakki, qonuniylik g'oyalarini yozma huquqda (qonunlarda, qonunosti hujjatlarida, huquqiy normalarda) gavdalantirish va davlat mexanizmini qurish ko'p jihatdan huquq va normalar ijodkorligi bilan shug'ullanadigan shaxslarga, ularning tarbiya, ta'lim, o'qitish va rivojlanish , korporativ guruhlarga a'zolik (partiyalar, uyushmalar, hokimiyat uchun siyosiy kurashda ishtirok etuvchi guruhlar).

Huquqni muhofaza qilish va pedagogika. Huquqni muhofaza qilish organlari mansabdor shaxslari, mansabdor shaxslari, mutaxassislarining barcha faoliyati bevosita huquqni muhofaza qilish funksiyalarini bajarishdan tashqari, pedagogik jihati, ko'pincha amalga oshirilmaydi, e'tiborga olinmaydi, ongli va malakali ko'rib chiqilmaydi. Bu faoliyatning mavjudligida ifodalanadi fuqarolarning huquqiy tarbiyasiga bevosita kuchli ta'sir ko'rsatish;на то, как и какое правосознание формируется у них, повышается ли авторитет правовых норм, вера в необходимость их соблюдения, уважение к юристам, желание оказывать им и правоохранительным органам помощь в укреплении правопорядка, крепнет ли у них вера в силу закона и свою правовую защищенность va boshq.

Huquqni muhofaza qilish organlari ham ularning faoliyati ommaviy axborot vositalarida yoritilishidan manfaatdor va huquqiy targ'ibot yaratilishi, takomillashtirilishi va to'g'ri ishlashi uchun pedagogik jihatdan samarali olib borildi huquqiy ta'lim va huquqiy ta'lim tizimlari aholining turli toifalari va birinchi navbatda o'smirlar va yoshlar. Ular tashabbus ko'rsatishga, shuningdek, faol va pedagogik jihatdan o'ylangan bu ishda ishtirok eting.

Huquqni muhofaza qilish organlarining ko'plab vazifalari - jinoyatlarning oldini olish, ochish va tergov qilish, jamoat tartibini va yo'l harakati xavfsizligini himoya qilish, voyaga etmaganlar bilan ishlash va jazoni ijro etish va boshqalarni muvaffaqiyatli hal etish ko'p yoki kamroq narsaga bo'lgan ehtiyoj bilan bog'liq. tushuntirish, o‘rgatish, tarbiyalash, ma’rifat berish, ishontirish huquqni muhofaza qiluvchi organlarning javobgarligi, manfaatlari, huquqlari va faoliyati doirasiga kiruvchi fuqarolar. Bu shuni anglatadiki, ular bir vaqtning o'zida qaror qabul qilishlari kerak, asosan, pedagogik vazifalar o'z faoliyatining huquqiy, operatsion va xizmat ko'rsatish natijalariga erishish manfaatlari uchun elementlarni mohirona joriy etish kerak. pedagogik tashkilot Unga, undan foydalaning pedagogik usullar va vositalar va tegishli narsalarga ega bo'ling kasbiy va pedagogik tayyorgarlik.

Huquqni muhofaza qilish organlari xodimlari 2 va pedagogika 3 . Ma'lumki, har qanday faoliyatda oxirgi va hal qiluvchi so'z

Bu uni amalga oshiruvchi odamlarga, ularning shaxsiyati va ta'lim xususiyatlariga tegishli. Bu qaramlikka, ehtimol, eng kuchli pedagogik omillar ta'sir ko'rsatadi. Professionallik to'g'ridan-to'g'ri bog'liq kasbiy ta'lim, o'qitish, ta'lim va rivojlanish, bular. xodimlarning o'ziga xos pedagogik xususiyatlari.

Yuqorida ta'kidlab o'tilganidek, huquqni muhofaza qilish organlarining turli xizmat va bo'linmalari mutaxassislari tomonidan ko'plab huquqni muhofaza qilish muammolarini hal qilish pedagogik muammolar bilan bog'liq bo'lganligi sababli, ularni hal qilishda muvaffaqiyat qozonishga bog'liq. ularni tushunadimi, hisobga olish istagi bormi, tushunish qobiliyati bormi, ularni hisobga olgan holda qaror qabul qilishga tayyormi, zarur pedagogik natijalarga erishish uchun ko‘nikma va malakaga egami. Boshqacha qilib aytganda, ularning professionalligida shunday element bormi? kasbiy va pedagogik tayyorgarlik.

Odatda har qanday deb qabul qilinadi boshqaruvchi faoliyat pedagogik jihatga ega, shu jumladan, boshliqlar, komandirlar va huquq tizimining barcha darajadagi rahbarlari uchun. Ular nafaqat o'z qo'l ostidagilar bilan mashg'ulotlar o'tkazish va ularning kasbiy kompetentsiyasini oshirish, balki ularning namunasi, ish uslubi, muloqoti, harakatlari, qarorlari, baholashlari va boshqalarni tarbiyalash, rivojlantirish va pedagogik ta'sirini hisobga olishlari shart. Ularning boshqaruv professionalligi. va bo'ysunuvchilar bilan ishlashda boshqaruvdagi muvaffaqiyat, shuning uchun ular bilan uzviy bog'liqdir boshqaruv va pedagogik tayyorgarlik, kasbiy pedagogikaning bir turi hisoblanadi.

Ichki ishlar organlarida ichki ishlar organlari xodimlarining ta’lim darajasi va sifati, ularning kasbiy mahorati, yuridik ta’lim muassasalarida bo‘lish davrida kasbiy mahorati va malakasini oshirish uchun mas’ul bo‘lgan ta’lim, o‘qitish, tarbiyalash, kasbiy tayyorgarlik tizimlari mavjud. Bu tizimlar pedagogik asosiy xususiyatlariga ko'ra va ta'lim muassasalari (boshlang'ich, oliy va oliy o'quv yurtidan keyingi ta'lim) - pedagogik "ishlab chiqarishlar". Kasb-hunar ta'limi va ta'lim tizimlarining o'zagi va ularning ijodiy mexanizmi hisoblanadi psixologik va pedagogik texnologiyalar; faoliyat ko'rsatish jarayonida kasbiy bilim, ko'nikma va ko'nikmalar, odatlar, fazilatlar, qobiliyatlar va ularning majmui o'qitilgan xodimlar shakllanadi va takomillashtiriladi. Maqsadlar, tamoyillar, shakllar, usullar, texnikalar ushbu texnologiyalarni joriy etish va takomillashtirish pedagogik.

Pedagogika - odamlarni ta'lim, tarbiyalash, o'qitish va rivojlantirish tizimlari va jarayonlarini maxsus va samarali o'rganadigan kam sonli fanlardan biridir. Aynan u ularni optimallashtirish va takomillashtirish bo'yicha juda ko'p ilmiy asoslangan tavsiyalarga ega. Bu haqiqatni o'zlari ega bo'lishi kerak bo'lgan professional yuridik ta'lim tizimi xodimlarining faoliyatini ortiqcha baholash qiyin pedagogik madaniyat, yoqilgan o'z faoliyatida pedagogik tizimni qurish va pedagogik jarayonni tegishli ilmiy va pedagogik darajada amalga oshirish; haqiqiy professional huquqshunoslarni tayyorlash.

Huquqni muhofaza qilish organlari xodimlari va ularning xodimlarining faoliyati pedagogika bilan uzviy bog'liqdir. U asosan huquqni muhofaza qilish organlari xodimlarini o'qitish, tayyorlash va malakasini oshirishdan iborat. Ularni faqat o'z lavozimlarini munosib egallagan mutaxassislar deb hisoblash mumkin o'zlari pedagogik fazilatlarga ega, pedagogik tizimlarni malakali tashkil etishga, ularning ishlashini ta'minlashga va pedagogik ishlarni shaxsan amalga oshirishga qodir. o'z majburiyatlari va aniq vazifalari doirasida.

Yuqorida aytilganlar axloq, qonuniylik, huquq-tartibot va huquqiy faoliyatning pedagogika bilan bog'liqligining to'liq ro'yxati emas (batafsil ma'lumotlar keyingi ma'ruzalarda). Biz ko'chib o'tishga intilayotgan jamiyatda huquqiy pedagogikaning amaliy fan sifatidagi imkoniyatlaridan foydalangan holda qonun va tartibni mustahkamlashning pedagogik muammolarini hal etishning ahamiyati keskin oshdi va o'sishda davom etmoqda. Qonun ustuvorligining mazmun-mohiyati, uning insonparvarlik va demokratik maqsadiga ko‘ra, huquqni muhofaza qiluvchi organlar va ular xodimlarining faoliyatini jiddiy takomillashtirish zarur. Bu, xususan, buni taxmin qiladi pedagogika, bular. pedagogik texnika va ish usullari bilan boyitish, huquqiy pedagogika ma’lumotlari va tavsiyalaridan qayerda va qachon zarur bo‘lsa, to‘liq foydalanish va takomillashtirilgan amaliy natija beradi. Ijtimoiy hayotni to'g'ri tushunilgan insonparvarlashtirish va demokratlashtirish tendentsiyalari yuridik mansabdor shaxslar tomonidan beg'araz kuch ishlatishga yo'l qo'yib bo'lmaydi. Shuningdek, ular bizni yanada professionalroq harakat qilishga, yanada samaraliroq va madaniyatliroq foydalanishga majbur qiladi ob'ektlar, shu jumladan pedagogik, o'z ichiga oladi pedagogik yaqinlashadi ish, huquqiy ko‘rib chiqish predmetiga aylangan real hayotdagi ishlarni ko‘rib chiqishda. Bu ham advokatlarning kasbiy mahoratiga, jumladan, yuridik pedagogika bo‘yicha malaka oshirishga qo‘yiladigan talablarni oshiradi.

1.2. Huquqiy pedagogikaning predmeti, maqsadi, vazifalari, tizimi

Huquqiy va pedagogik voqelik. Kontseptsiya huquqiy kuch Huquq sohasi mavhumlik emas, nazariyotchilarning ixtirosi emas, “qog'oz parchalari” emas, balki jamiyat real hayotining tarkibiy qismi, mavjud bo'lgan, unga ta'sir etuvchi va o'ziga xos qonunlarga ega ekanligini ta'kidlaydigan huquqshunos olimlar tomonidan keng qo'llaniladi. ob'ektiv-sub'ektiv xarakterga ega. Odatda huquqiy mafkura, yozma huquq (normalar tizimi sifatida) va huquqiy amaliyot (davlat va xususan huquqni muhofaza qiluvchi organlar faoliyati sifatida) birikmasi sifatida qaraladi.

Davlat va huquq haqiqatda mavjud bo'lgan jamiyat va uning fuqarolari hayotining haqiqatlaridan uzoqlashmaslik uchun huquq tizimi va uning elementlarini ob'ektivlashtirish jarayoni va natijalarini, ularni amalga oshirishni tahlil qilish kerak. real hayotda va fuqarolarning xatti-harakatlari qonunga mos keladi. Bu huquqiy rasmiyatchilikning oldini oladi va huquq salohiyati, uning kuchi va real samaradorligini oshirishning yangi imkoniyatlarini topish imkonini beradi.

Huquqiy tizim davlat tizimining bir qismidir (ikkinchisiga davlat organlari va muassasalari tizimi va ma'lum bir davlatning yurisdiktsiyasi tarqaladigan ma'lum bir hudud kiradi). O'z navbatida, davlat tizimi fuqarolik jamiyatining yanada kengroq va kengroq tizimining bir qismi bo'lib, u ma'lum bir hududdagi odamlarning tarixan rivojlangan birgalikdagi hayoti va faoliyati majmui, yirik ijtimoiy hamjamiyat, ijtimoiy tizimning ma'lum bir turi sifatida tushuniladi. . Bu tizim oʻzaro bir-biri bilan chambarchas bogʻliq boʻlgan qator sohalarni oʻz ichiga oladi: iqtisodiyot, ijtimoiy, siyosiy, boshqaruv, mafkura, axloq, fan, taʼlim va tarbiya (pedagogik), huquq va boshqalar.

Fuqarolik jamiyati sohasi jamiyatdagi huquqning real hayotini, fuqarolarning hayoti va faoliyatini o`z ichiga oladi.Huquqiy hayot - bu kishilarning ongidan o`tgandan keyin yuridik ahamiyatga ega xulq-atvorida topiladigan narsadir. Huquqiy davlat barpo etishning o‘zi maqsad emas. Uning maqsadi - a'zolari (shu jumladan davlat organlari) jamiyatning huquqiy normalariga muvofiq yashaydigan va harakat qiladigan fuqarolik jamiyatini yaratishdir, deyish mumkin: huquqiy fuqarolik jamiyati, qonunga asoslangan jamiyat. Huquqiy davlat nafaqat yozma qonun, huquqiy normalar tizimi va davlat apparati huquqiy davlatning rasmiy mezonlariga javob bergani uchungina emas, balki jamiyat, ijtimoiy munosabatlar, barcha fuqarolarning hayoti va faoliyati doimo va hamma joyda huquq va erkinlik g'oyalariga mos kelishi, ularni amalga oshirish va himoya qilishning faol ishtirokchilari bo'lishi, o'z navbatida davlat tomonidan ishonchli himoya qilinishi.

Huquqiy davlat barpo etish va qonun ustuvorligini mustahkamlashga qaratilgan barcha sa’y-harakatlarning bevosita natijasidir qonun va tartib - haqiqiy qonuniylik, huquqiy davlat va huquqiy jamiyat qurish g‘oyalari va tamoyillarining o‘z hayoti va faoliyatida mujassamlanish darajasi. Huquqiy tartib - bu qonuniylikning yakuniy natijasi, huquqning amal qilishi, haqiqiy huquqiy davlat, ma'lum bir vaqtda va ma'lum bir joyda qonuniylikning erishilgan darajasi. Huquqiy tartibning asosiy belgilari: qonun bilan tartibga solinadigan munosabatlarda qonun ustuvorligi; barcha sub'ektlar tomonidan qonuniy majburiyatlarning to'liq bajarilishi va bajarilishi; qat'iy ijtimoiy intizom; ob'ektiv huquqlardan foydalanish uchun eng qulay shart-sharoitlarni ta'minlash, insonning tug'ma huquq va erkinliklarini so'zsiz tasdiqlash; barcha yuridik organlarning, xususan, odil sudlovning aniq va samarali ishlashi; har bir huquqbuzar uchun yuridik javobgarlikning muqarrarligi 4. Qonuniylik va tartib-intizom yuqori bo‘lgan huquqiy fuqarolik jamiyatigina qonun, adolat va chinakam sivilizatsiya g‘alabasining ideal va to‘la namoyonidir.

Mavjudlik va rolni tushunish pedagogik haqiqat - huquqning real hayotini ta'minlash yo'llarini tushunish yo'lidagi muhim evristik qadam, jamiyatda haqiqiy qonuniylik va huquq-tartibotning paydo bo'lishi, huquqni muhofaza qilish organlari va ularning shaxsiy tarkibi muvaffaqiyatining eng muhim shartlaridan biri. Jamiyatning huquqiy sohasidagi pedagogik voqelik- bular unda haqiqatda mavjud bo'lgan, uning holati va yaxshilanishiga ta'sir qiluvchi pedagogik hodisalardir. Mavjudlik shakliga ko'ra uning mohiyatida pedagogik faktlar, pedagogik qonuniyatlar va pedagogik mexanizmlar.

Pedagogik faktlar- nisbatan yuzaki, kuzatiladigan pedagogik hodisalar - pedagogik va boshqa qonuniyatlar, mexanizmlar, omillar, sabablar va shart-sharoitlar ta'sirining namoyon bo'lishi. Ularning nisbiy yuzakiligi shundan dalolat beradiki, kuzatilayotgan hodisalar hali ham pedagogik sifatida aniqlashni, ularning ortida yashiringan pedagogik mohiyatni tushunishni talab qiladi. Demak, muayyan harakat, harakat ortida bilim, tushuncha, insoniy fazilatlar namoyon bo'lishini,
uning ta'lim va rivojlanishining tarkibiy qismlari va boshqalar Bu muhim va
xodim yoki advokatning kuzatilgan yoki o‘rganilayotgan huquqiy hodisani pedagogik hodisa sifatida payqashi va kvalifikatsiya qilishi (aniqlashi) uchun.

Pedagogik naqshlar- pedagogik ko'rinishlarning ob'ektiv ravishda mavjud bo'lgan barqaror, takrorlanuvchi sabab-natija munosabatlari va ularning mohiyati. Bunday bog'lanishlarni ko'ra bilish va tushuntira bilish muhimdir. Faqat bu bilan siz nafaqat tushuntirishni, balki hodisaning haqiqiy sababini ham topishingiz mumkin, xodim oldida turgan muammoni hal qilish uchun pedagogik ta'sir qilish usulini, usulini tanlashingiz mumkin. Sabab-oqibat munosabatlarini tushunmasdan pedagogik qarorlar qabul qilish tasodifiy harakatdir.

Pedagogik mexanizmlar- pedagogik sababdan (ta'sir, ta'sir) pedagogik oqibatga o'tishdagi tabiiy o'zgarishlar. Bular ongdagi o'zgarishlar, bilimlarni o'zlashtirish, ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirish, bilimdan e'tiqodga, bilimdan munosabat va inson ehtiyojlariga, kasbiy mahoratdan kasbiy madaniyatga o'tish, xizmatga bo'lgan munosabatning o'zgarishi; pedagogik ta'sirlar ta'sirida yuzaga keladigan va hokazo. Bu mexanizmlar sabab va oqibat, pedagogik ta'sir va natijada ta'lim, tarbiya, ta'lim va inson rivojlanishiga olib keladi. Ko'pincha ular psixologik va pedagogik xususiyatga ega. Mexanizmni tushunish, pedagogik ta'sirni tanlashda uni hisoblash, uning "tetiklashini" tartibga solish pedagogik ishning eng nozik qismidir. Pedagogik texnologiyalar asosida pedagogik mexanizmlar yotadi. Pedagogik muammoni hal qilishdan oldin, agar pedagogik tajribada ishlab chiqilgan bo'lsa, pedagogik, psixologik, hatto fiziologik bilimlarga va o'z sezgisiga tayangan holda, masalan, tayyorlanayotgan pedagogik ta'sirning javobini aqlan "hisoblash" to'g'ri bo'ladi.

SO'Z SO'Z

Rossiyaning barcha oliy o'quv yurtlarida pedagogikani majburiy o'rganish o'quv rejasida nazarda tutilgan. Shuningdek, u huquqni muhofaza qilish organlari xodimlarining o'rta va ba'zan boshlang'ich kasb-hunar ta'limi tizimida o'rganiladi, lekin amalda o'rganish ko'pincha huquqni muhofaza qilish faoliyatidan ajratilgan holda quriladi. Buning asosiy sababi - ta'lim tashkilotchilarining keng qamrovli maxsus pedagogik bilimlar tizimini kam bilishi - huquqiy pedagogika. U bo'yicha ommaviy tirajda nashr etilgan qo'llanmalar va darsliklar deyarli yo'q. Mavjud “Pedagogika” nomli darsliklar pedagogika oliy o‘quv yurtlari talabalari va ularni o‘qituvchi sifatida tayyorlashga, bolalar bilan ishlashga mo‘ljallangan bo‘lib, aslida maktab pedagogikasi bo‘yicha darsliklardir. Tabiiyki, ular kattalar o'rtasida, asosan kattalar bilan ishlash jarayonida, o'qishda emas, oddiy ishda emas, balki qonun, tartib va ​​kurashni mustahkamlash bilan bog'liq bo'lgan huquqni muhofaza qiluvchi organlar mutaxassislarini tayyorlash uchun unchalik foydasi yo'q. jinoyatga qarshi. Ularning oldida paydo bo'ladigan pedagogik muammolar, ularni hal qilishning pedagogik usullari o'ziga xosdir.

Huquqiy pedagogika - bu ilmiy pedagogik bilimlarning alohida sohasi - huquqiy va pedagogik, pedagogikaning maxsus bo'limi, kasbiy pedagogikaning bir turi. Uning shaxsiy huquqiy muammolar bo'yicha bilimlarining kelib chiqishini 18-asr nashrlarida topish mumkin. va avvalroq, lekin u nihoyat shakllandi va hozirgi nomini faqat 20-asr oxirida oldi. . Uning asosiy maqsad- Rossiyada huquqiy jamiyatni yaratishga, qonun va tartibni mustahkamlashga har qanday hissa qo'shish va maxsus- huquqiy sohada mavjud bo'lgan huquqiy va pedagogik hodisalarni bilish, ular to'g'risida ilmiy bilimlar tizimini ishlab chiqish, shuningdek, qonun va tartibni mustahkamlashning pedagogik jihatdan asoslangan va samarali usullarini ishlab chiqish, bu bilan shug'ullanadigan har bir kishiga amaliyotda yordam berish. Huquq-tartibotni mustahkamlash, aholini huquqiy tarbiyalash, jinoyatchilikka qarshi kurashish, huquqni muhofaza qiluvchi organlar xodimlari bilan ishlashning bugungi kundagi qiyinchiliklarini hisobga olsak, uning ahamiyati ayniqsa katta.

O‘quv qo‘llanma yuridik ta’lim muassasalarida pedagogika fanini o‘rganish va huquqni muhofaza qiluvchi organlar uchun mutaxassislar tayyorlashga qaratilgan. U ikkita asosiy vazifani hal qiladi: birinchisi - umumiy ta'lim (federal komponent) - talabalar, kursantlar, tinglovchilarni pedagogika asoslari bilan tanishtirish (I qism) va ikkinchisi - professional pedagogika - huquqiy pedagogikani o'rganish (qism). II Va III).

(Buryakovskiy R. O.) (“Huquqiy dunyo”, 2012 yil, 4-son)

HUQUQIY PEDAGOGIKA - ILMIY PEDAGOGIK BILIMLARNING MAXSUS SO'YASI.

R. O. BURYAKOVSKIY

Ruslan Olegovich Buryakovskiy, Moskva oliy harbiy qo'mondonlik bilim yurtining taktika kafedrasi o'qituvchisi.

Huquqiy pedagogika - huquqiy ta'lim, tarbiya, o'qitish va rivojlantirish tizimlari va jarayonlarini o'rganadigan gumanitar fan. Mamlakatda ro‘y berayotgan huquqiy o‘zgarishlarni tushunish uchun shaxs o‘rta va o‘rta maxsus ta’lim muassasalarida davlat va huquq asoslarini o‘rganish orqali tegishli bilimlarga ega bo‘lishi kerak.

Kalit so'zlar: huquqiy pedagogika, gumanitar fanlar, maqsadlar, tizim, inson shaxsini shakllantirish, davlat institutlarining samarali faoliyati.

Huquqiy pedagogika - bu R. O. Buryakovskiy ilmiy pedagogik bilimlarning alohida sohasi

Huquqiy pedagogika - gumanitar fan bo'lib, u huquqiy ta'lim, tarbiya, o'qitish va rivojlantirish tizimlari va jarayonlarini tadqiq qilish bilan shug'ullanadi. Mamlakatda sodir bo‘layotgan huquqiy o‘zgarishlardan xabardor bo‘lishi uchun inson tegishli bilimlarga ega bo‘lishi, davlat asoslarini o‘rgatishi, o‘rta va o‘rta maxsus ta’lim muassasalarida bilim olishi kerak.

Kalit so'zlar: yuridik pedagogika, gumanitar fan, maqsadlar, tizim, inson shaxsini shakllantirish, davlat institutlarining samarali faoliyati.

Huquqiy pedagogika - bu ilmiy pedagogik bilimlarning alohida sohasi - huquqiy va pedagogik, pedagogikaning maxsus bo'limi, kasbiy pedagogikaning bir turi. Uning shaxsiy huquqiy muammolar bo'yicha bilimlarining kelib chiqishini 18-asr nashrlarida topish mumkin. va avvalroq, lekin u nihoyat shakllandi va hozirgi nomini faqat 20-asr oxirida oldi.<1>. ——————————— <1>

Uning asosiy maqsadi - Rossiyada huquqiy jamiyatni yaratishga, qonun va tartibni mustahkamlashga har tomonlama hissa qo'shish va uning maxsus maqsadi - huquqiy sohada mavjud bo'lgan huquqiy va pedagogik hodisalarni bilish, tizimni rivojlantirish. ular to‘g‘risidagi ilmiy bilimlar, shuningdek, huquq-tartibotni mustahkamlashning pedagogik jihatdan asoslangan va samarali usullari, ushbu amaliyot bilan shug‘ullanuvchi har bir kishiga yordam ko‘rsatish. Huquq-tartibotni mustahkamlash, aholini huquqiy tarbiyalash, jinoyatchilikka qarshi kurashish, huquqni muhofaza qiluvchi organlar xodimlari bilan ishlashning bugungi kundagi qiyinchiliklarini hisobga olsak, uning ahamiyati ayniqsa katta. Mavjud o‘quv-uslubiy qo‘llanmalar kattalar o‘rtasida, asosan, kattalar bilan ishlash jarayonida, o‘qishda emas, oddiy mehnatda emas, balki qonunchilikni, tartibni mustahkamlash va ularga qarshi kurashish bilan bog‘liq bo‘lgan mehnat jarayonida ishlashi kerak bo‘lgan mutaxassislarni tayyorlash uchun unchalik qo‘llanilmaydi. jinoyat. Ularning oldida paydo bo'ladigan pedagogik muammolar, ularni hal qilishning pedagogik usullari o'ziga xosdir. Ushbu maqola huquqiy pedagogikaning ayrim masalalarini o'zlashtirishga qaratilgan. Ko‘p asrlik tarix davomida shakllangan pedagogik g‘oyalar umumiy pedagogika va oliy ta’lim pedagogikasining mustahkam ilmiy asosini yaratdi. Hozirgi kunda fan, texnika, madaniyat taraqqiyoti, dunyoda, mamlakatda bo‘layotgan voqealar, Qurolli Kuchlar, razvedka xizmatlari, huquqni muhofaza qiluvchi organlar ta’sirida pedagogika sohalari rivojlanmoqda. Rossiya oliy ta'limi fan, texnologiya va ishlab chiqarishning barcha sohalarida kadrlar tayyorlashga qodir; kadrlar tayyorlash ko'lami bo'yicha dunyoda yetakchi o'rinlardan birini egallaydi, amaliyot bilan chambarchas bog'liq va kasbiy faoliyatga yo'naltirilgan. Shu bilan birga, jamiyatda ro‘y berayotgan o‘zgarishlar munosabati bilan oliy ta’lim jiddiy islohotga muhtoj. Amaliyot shuni ham tasdiqlaydiki, oliy ta'limning barqaror faoliyat ko'rsatishi faqat uning huquqiy ta'minlanishi sharoitida mumkin: - erkin rivojlanishning huquqiy kafolatlarini yaratish; — talabalarning ta’lim xizmatlariga bo‘lgan ehtiyojlarini qondirish nuqtai nazaridan huquqiy himoya qilish; — jismoniy va yuridik shaxslarning huquq va majburiyatlarini aniq belgilash, ularning masʼuliyati va koʻrib chiqilayotgan sohadagi munosabatlarini huquqiy tartibga solish; — turli darajadagi davlat organlari va boshqaruv organlari o‘rtasidagi vakolatlarni chegaralash. Hozirgi vaqtda pedagogika fanining qamrovi sezilarli darajada kengaydi. Nafaqat bola va o'smirning shaxsini shakllantirish qonuniyatlari (bog'cha, maktabgacha pedagogika, maktab pedagogikasi), balki kattalar - andragogika ham jadal izlanishlarga duchor bo'ladi. Rivojlanish psixologiyasi va pedagogikasining alohida tarmog'i paydo bo'ldi va shakllandi - kattalarni (yoshlik, o'rta va qarilik), ularning rivojlanish cho'qqilariga chiqish va hayotda tasdiqlash yo'llarini, ularni qayta tayyorlash va yangi kasblarni o'zlashtirishni o'rganadigan akmeologiya. , aqliy gigiena va profilaktika, mehnatni oqilona tashkil etish , kundalik hayot, bo'sh vaqt. Kattalar haqidagi pedagogika fanining tarmoqlari universitet pedagogikasi, kasb-hunar ta’limi pedagogikasi, o‘rta maxsus ta’lim pedagogikasi, shu jumladan yuridik pedagogikadir. Insoniyat tsivilizatsiyasi taraqqiyoti hozirda ilg‘or texnologiyalarni amaliyotda ommaviy qo‘llash davlatning kuch-qudratini, uning taraqqiyotini, mehnatning miqdor va sifat natijalarini belgilab beruvchi darajadadir. Yaxshi kelajak sari muvaffaqiyatli harakat qilish, madaniyatli yashash, yanada muvaffaqiyatli ishlash, ko'proq yutuqlarga erishish uchun har qanday faoliyatda, jumladan, huquqni muhofaza qilish organlarida ham davlat, ham mahalliy miqyosda jadal zamonaviy texnologiyalardan universal foydalanish zarur. har bir huquqni muhofaza qiluvchi organ va har bir xodimning ishi. Bu pedagogika fanining yutuqlari, u tomonidan ishlab chiqilgan texnologiyalar va ilg‘or huquqni qo‘llash amaliyotidan foydalanishga ham taalluqlidir. Ma'lumki, huquq ijtimoiy hayotning yagona tartibga soluvchisi emas. Fuqarolar o‘z xulq-atvori va munosabatlarida boshqa ijtimoiy me’yorlar – mafkuraviy, madaniy, axloqiy, diniy, korporativ, ijtimoiy-psixologik (urf-odatlar, urf-odatlar, moda, xurofotlar va boshqalar) tomonidan boshqariladi. Odamlarning ma'lum me'yorlarni bilishi va tushunishi, ularga nisbatan xulq-atvorning yo'naltirilganligi, boshqa sabablar qatorida, ularning o'z tarbiyasi, ta'lim, o'qitish, rivojlanish darajasi, shuningdek, ta'lim va boshqa muassasalar, korxonalar faoliyatining samaradorligi bilan belgilanadi. , davlat va xususiy tuzilmalar, oila instituti va boshqalar, bu individual va guruh xususiyatlari bog'liq. Boshqacha aytganda, qonuniylik va tartib jamiyatning pedagogik tizimi, undagi tarbiya, ta’lim, o‘qitish va rivojlantirishning pedagogik tizimlari faoliyatining muvaffaqiyati va samarasi bilan uzviy bog‘liqdir. Fuqarolarning pedagogik shakllanish darajasiga ularning uzviy ta'siri odamlarning qonuniy xulq-atvor zarurligi to'g'risidagi bilimi va tushunchasini, huquqiy normalarga munosabatini, istaklari, odatlari va ularga o'z hayotida rioya qilish zarurligini belgilaydi, shuningdek, huquqni mustahkamlashga faol yordam beradi. va buyurtma<2>. ——————————— <2>Stolyarenko A. M. Yuridik pedagogika: Ma'ruzalar kursi. M.: Ekmos, 1999 yil.

Ijtimoiy hodisa sifatida jinoyatchilik, boshqa pedagogik sabablar qatorida - jamiyatdagi ta'lim tizimining, fuqarolarni tarbiyalash tizimining (xususan, huquqiy), huquqiy targ'ibot tizimining zaifligi; xalq pedagogikasining huquqiy nuqsonlari, ommaviy axborot vositalari tomonidan pedagogik funktsiyani amalga oshirish va boshqalar.Jinoyat bilan yakunlanadigan deviant xatti-harakatlarning kelib chiqishi va rivojlanishining individual sabablari deyarli har doim shaxsning pedagogik e'tiborsizligi, huquqiy ta'lim, tarbiyaning etarli darajada yo'qligi bilan bog'liq. ta'lim, huquqiy ongning buzilishi. Shunday ekan, jamiyat miqyosida, hududiy va mahalliy miqyosda, odamlarning har qanday rasmiy va norasmiy birlashmalarida, individual miqyosda huquqbuzarliklarning oldini olishda pedagogik omillar va shart-sharoitlarga e’tibor bermaslik yoki yetarlicha baho bermaslik jinoyatchilikning istalmagan darajada ko‘payishiga olib keladi. Huquq, tartib va ​​qonuniylik uchun kurash, ayniqsa, hozirgi paytda odamlar ongi, ularning boshqa odamlarga, insoniy, ijtimoiy qadriyatlar va huquq normalariga madaniyatli va adolatli munosabati, faol hayoti va huquq uchun kurashidir. pozitsiyasini tasdiqlaydi. Bu kurashning jabhasi, obrazli qilib aytganda, odamlarning ongi va qalbidan o'tadi. Bu yerda g‘alaba aql va axloq, fuqarolik va madaniyat, ta’lim va sivilizatsiya g‘alabasidadir. Bunyodkorlik, huquqiy taraqqiyot, huquqiy madaniyatdagi g'alaba. Biz inson bilan emas, balki inson uchun va inson uchun kurashishimiz kerak. Rossiya jamiyatining hayoti demokratlashgani sayin, fuqarolarni qonunga rioya qilishga zo'ravonlik bilan majburlash emas, balki ularni hurmat qilish va yaxshi xulq-atvor, ta'lim, ta'lim va rivojlanish bilan bog'liq qonuniy xulq-atvor zarurati tobora muhim ahamiyat kasb etadi. Demak, jamiyatning pedagogik tizimining o‘rni, undagi pedagogik ishning darajasi va muvaffaqiyati tarixan ortib boradi va davlat va jamiyat hayotining butun huquqiy sohasiga, qonuniylik va tartibotga ta’sir ko‘rsatadi. Biroq, bu erda munosabatlar mavjud: huquqiy sohaga (huquqiy voqelikka) tegishli barcha narsaning holati - huquqiy tizim, huquq tizimi, huquqni muhofaza qilish tizimining faoliyati, huquqiy mexanizmlarning ishlashi, huquqning real hayoti. fuqarolarning ongi va xulq-atvorida - davlat va jamiyatning pedagogik tizimi bilan bog'liq bo'lgan pedagogik voqelikning faoliyatiga ta'sir qiladi. Huquqiy sohada u yoki bu tarzda sodir bo'ladigan hamma narsa odamlarga, ayniqsa, ularning huquqiy ahamiyatga ega xulq-atvoriga bevosita ta'sir ko'rsatadigan tarbiya, ta'lim, o'qitish va rivojlantirishning tarkibiy qismlariga pedagogik va ijtimoiy-pedagogik ta'sir ko'rsatadi. Huquq-tartibot holatidagi jiddiy kamchiliklar, huquqiy institutlar va huquq subyektlarining samarali faoliyat yuritishi, fuqarolarning, ayniqsa, yosh avlodning umumiy pedagogik kamolotini ta’minlashda qiyinchilik tug‘diradi. Bu barcha huquq subyektlarining ijtimoiy-pedagogik ta’sirlarini hisobga olish, ularning sifati uchun mas’uliyat va huquqni qo‘llash faoliyatini shunga mos ravishda tuzish zarurligini ta’kidlaydi.<3>. ——————————— <3>Bozhyev V.P. Darslik. 2-nashr. M., 1997. Maqolada huquqni muhofaza qiluvchi organlar deganda qonunni qo‘llaydigan hamda alohida huquqiy maqomga, vazifalar, funksiyalar va faoliyat sohalariga ega bo‘lgan davlat organlarining alohida guruhiga kiruvchi barcha davlat organlari tushuniladi.

“Huquqiy voqelik” kontseptsiyasi huquqiy soha mavhumlik emas, nazariyotchilarning ixtirosi emas, “qog'oz parchalari” emas, balki jamiyatning mavjud bo'lgan, unga ta'sir ko'rsatadigan va o'ziga xos qonunlariga ega bo'lgan real hayotining tarkibiy qismi ekanligini ta'kidlaydi. ob'ektiv-sub'ektiv xarakterga ega. Odatda huquqiy mafkura, yozma huquq (normalar tizimi sifatida) va huquqiy amaliyot (davlat va huquqni muhofaza qiluvchi organlar faoliyati sifatida) birikmasi sifatida qaraladi. Jamiyat va uning fuqarolari hayotining haqiqatidan uzoqlashmaslik, ular uchun davlat va huquq mavjud bo'lib qolmaslik, huquqiy rasmiyatchilikka tushib qolmaslik uchun jarayon va natijalarni tahlil qilish kerak. huquqiy tizim va uning elementlarini ob'ektivlashtirish. Huquq hayoti - bu odamlarning ongidan o'tgandan keyin yuridik ahamiyatga ega bo'lgan xatti-harakatlarida topiladigan narsa. Davlat nafaqat yozma qonun, huquqiy normalar tizimi va davlat apparati huquqiy davlatning rasmiy mezonlariga javob bergani uchungina emas, balki jamiyat, ijtimoiy munosabatlar, barchaning hayoti va faoliyati uchun kuchlidir. fuqarolar doimo va hamma joyda huquq va erkinlik ideallariga mos kelishi, ularni amalga oshirish va himoya qilishning faol ishtirokchisi ekanligi. “Pedagogik voqelik” tushunchasi jamiyat hayotidagi ob’ektiv mavjudligini va pedagogik tizim va uning elementlarining holatini, har yerda mavjud bo‘lgan tarbiya va tarbiya, ta’lim va ta’lim, ta’lim va tarbiya, rivojlanish va takomillashuvni ham bayon qiladi. U nafaqat huquqiy voqelikka tashqaridan ta'sir qiladi, balki unga qisman kiradi. Pedagogik voqelik qonunning fuqarolarning xulq-atvoriga tartibga solish ta'sirining haqiqiy qonuniyligi va samaradorligiga va huquqni muhofaza qilish organlarining muvaffaqiyatiga sezilarli darajada ta'sir qiladi. Demak, huquqiy sohadagi pedagogik voqelik - bu maxsus huquqiy va pedagogik quyi tizimni tashkil etuvchi va qonuniylik va tartibning haqiqiy holatiga hissa qo'shadigan, aslida mavjud va amal qiladigan pedagogik hodisalar, qonuniyatlar va mexanizmlar. Unda umumiy pedagogik hodisalar sof shaklda emas, balki maxsus pedagogik hodisalar sifatida o'zgartirilgan shaklda taqdim etiladi. Ularning o'ziga xosligi huquqiy va pedagogik qonuniyatlarning o'zaro ta'siri, huquqni muhofaza qilish faoliyatining shartlari, maqsad va vazifalari, uning ob'ektlari, natijalari, qiyinchiliklari, qo'llaniladigan vositalar va texnologiyalar va boshqalarning o'ziga xos xususiyatlari bilan sababiy jihatdan belgilanadi.Tizimning tarkibiy qismlari sifatida, ta'sir qilishda huquqiy soha, ularning o'zlari uning sifat jihatidan noyob tizimli xususiyatlariga bog'liq. Huquqiy-pedagogik quyi tizimning huquqiy tizimga tizimli bog'liqligi umumiy pedagogik hodisalarning "pedagogik sofligini" o'zgartiradi, ularning tabiatini huquqiy-pedagogik, o'zini esa huquqiy-pedagogik hodisalarga aylantiradi. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, ular bir tomondan huquqiy voqelikdan, ikkinchi tomondan esa, ta'sirlarning tabiiy qotishmasiga aylanib, o'zlari kiradigan va shartlangan huquqiy sohaning ta'sirining izini bor. pedagogik haqiqat.<4>. ——————————— <4>Bunday o'zgarish ob'ektiv dunyoda va u haqidagi ilmiy g'oyalarda kam uchraydi. U pedagogikada ham sodir bo'lib, unda, masalan, ijtimoiy-pedagogik, harbiy-pedagogik, psixologik-pedagogik hodisalar farqlanadi.

Asosiy huquqiy va psixologik hodisalarga quyidagilar kiradi: - huquqiy va pedagogik faktlar - nisbatan yuzaki, huquq sohasida kuzatilgan, o'zgartirilgan pedagogik hodisalar - tegishli qonuniyatlar, mexanizmlar, omillar, sabablar va shartlarning namoyon bo'lishi. Ularning nisbiy yuzakiligi shundan dalolat beradiki, kuzatilayotgan hodisalar hali ham huquqiy-pedagogik sifatida aniqlashni va ularning orqasida yashiringan huquqiy-pedagogik qotishmani tushunishni talab qiladi. Shunday qilib, xodimning muayyan harakati ortida uning ta’lim, tarbiya, ta’lim, rivojlanish va hokazo ko‘rinishlarini ko‘ra bilish kerak. Bunday ko‘rinish aniqlangandagina faktning o‘zi huquqiy va pedagogik ekanligi aniqlanadi; - huquqiy va pedagogik qonuniyatlar - huquqiy va pedagogik ko'rinishlarning ob'ektiv ravishda mavjud, barqaror, takrorlanadigan sabab-natija munosabatlari va bog'liqliklari va ularning mohiyati. Bular huquqiy omil, ta'sir va pedagogik hodisa o'rtasidagi bog'liqlik va bog'liqliklar; pedagogik hodisa bilan huquqiy voqelikning u yoki bu elementining real harakati o‘rtasida, huquqiy va pedagogik faktlar va ularning mohiyati o‘rtasida. Bunday bog‘lanish va bog‘liqliklarni aniqlay olish, ko‘rish va tushuntira bilish muhimdir. Faqat bu bilan siz hodisaning tushuntirishini va haqiqiy sababini topishingiz mumkin, xodim oldida turgan muammoni hal qilish uchun pedagogik ta'sir ko'rsatish usulini, usulini tanlashingiz mumkin. Sabab-oqibat munosabatlarini tushunmasdan pedagogik qarorlar qabul qilish tasodifiy harakatdir; - pedagogik mexanizmlar - pedagogik sababdan (ta'sir, ta'sirdan) pedagogik ta'sirga, huquqiy sababdan pedagogik ta'sirga, pedagogik sababdan huquqiy oqibatga o'tish davridagi tabiiy o'zgarishlar. Bular odamlar va guruhlar ongidagi o'zgarishlar, ularning huquqiy bilimlarini o'zlashtirishi, huquqiy bilimlarning huquqiy e'tiqodlarga o'tishi, bilimlardan xulq-atvorning huquqiy munosabatlariga, kasbiy mahoratdan kasbiy madaniyatga o'tish, ularga munosabatning o'zgarishi. pedagogik va huquqiy ta'sirlar ta'sirida yuzaga keladigan xizmat va boshqalar. Pedagogik mexanizmlar sabab va oqibat, pedagogik ta'sir va ta'lim, tarbiya, tarbiya va inson rivojlanishi natijalari o'rtasida joylashgan. Aksariyat hollarda ular psixologik va pedagogik xususiyatga ega, ammo ular faoliyat ko'rsatayotgan sohadagi huquqiy va pedagogik voqelik ta'sirida va o'ziga xosdir. Mexanizmni tushunish, pedagogik ta’sirni tanlashda unga tayanish, uning “tetiklash”ini tartibga solish pedagogik ishning eng nozik qismidir. Pedagogik texnologiyalar asosida pedagogik mexanizmlar yotadi. Huquqiy va pedagogik voqelik darslikning birinchi qismida muhokama qilingan pedagogik tizimlarning asosiy turlari – tarbiya, ta’lim, o‘qitish, rivojlantirishni ham o‘z ichiga oladi. Biroq, unda ular o'ziga xos bo'lib, huquqiy ta'lim, huquqiy tarbiya, huquqiy tarbiya va huquqiy rivojlanish shaklida mavjud<5>. Ularning har biri o‘ziga xos huquqiy-pedagogik faktlar, huquqiy-pedagogik qonuniyatlar va pedagogik mexanizmlarga ega. ————————————<5>Bu erda "qonuniy" va "qonuniy" so'zlaridan foydalanish maxsus ilmiy mulohazalar bilan emas, balki so'zlardan foydalanishning o'rnatilgan stereotiplari bilan belgilanadi.

Huquqiy va pedagogik voqelikning davlat, jamiyat va tizimning ongidan tashqarida bo'lishi, asosan, stixiyali, nazoratsiz, asta-sekin, lekin sezilarli va ko'pincha jamiyatdagi qonuniylik, haqiqiy qonuniylik va tartibni ijobiy ta'sir qiladi. Shunday qilib, huquqiy pedagogika ta'limni diplom bilan emas, balki ijtimoiy-demografik emas, balki pedagogik mulk sifatida, madaniyatli, ma'rifatli, ma'lum bir shaxsni atrofidagi dunyoni va undagi o'zini anglash darajasida baholaydi. zamonaviy insoniyat bilimlari yutuqlari<6>. ——————————— <6>Stolyarenko A. M. Ichki ishlar vazirligida huquqiy pedagogika. M.: Rossiya Ichki ishlar vazirligining Boshqaruv akademiyasi, 1997 yil.

——————————————————————

Bosh sahifa > Ma'ruza kursi

"TANDEM"

A.M. Stolyarenko

HUQUQIY

PEDAGOGIKA

Ma'ruza kursi

Moskva 2000 yil

BBK 74,2 C 81 Stolyarenko A.M. C 81 HUQUQIY PEDAGOGIKA. Ma'ruza kursi. - M.: “TANDEM” mualliflar va nashriyotlar uyushmasi. "EKMOS" nashriyoti, 2000 - 496 b. ISBN 5-88124-066-9 Kitobda huquqshunos faoliyatining voqeliklariga mos keladigan yuridik pedagogikaning asosiy tushunchalari keltirilgan: huquqni muhofaza qilish sohasidagi pedagogika, qonun ustuvorligini va qonun ustuvorligini mustahkamlash manfaatlari yoʻlida huquqiy muammolarni hal etishda pedagogika. Nashr huquqni muhofaza qilish organlarida kasbiy tayyorgarlikning didaktikasini ochib beradi. Ma'ruza kursi tarkibiy yaxlitligi va nazariy chuqurligi bilan ajralib turadi. U keng faktik materiallarning sinteziga asoslangan. Nashr qonunchilikni takomillashtirish bo'yicha ko'plab pedagogik tavsiyalar beradi - pedagogik ish, huquqni muhofaza qilish organlari xodimlarini tarbiyalash va tayyorlash. O'quv materiali va uni taqdim etish mantig'i advokatlarni tayyorlashning o'ziga xos xususiyatlarini va ularning kelajakdagi faoliyatining xususiyatlarini hisobga olgan holda tuzilgan. Ma'ruzalar kursi yuridik ta'lim muassasalarida pedagogika fanini (uning asoslarini o'rganish bilan birgalikda) kasbiy o'rganishni ta'minlash uchun mo'ljallangan va o'qituvchilar, talabalar, kursantlar va tinglovchilar uchun mo'ljallangan. Nashr, shuningdek, ishchilar uchun zarur bo'lgan amaliy ko'nikmalarni taqdim etadi
huquqni muhofaza qilish organlari, sudlar, prokuratura, ichki ishlar organlari, soliq xizmati va soliq politsiyasi, notariuslar, advokatura va boshqalar. huquqshunoslik va pedagogikaning kesishishi va rus jamiyatining zamonaviy turmush sharoitida dolzarbligi. BKK 74.2 ISBN 5-88124-066-9 © ECMOS, 2000 © Stolyarenko A.M. Leksiya1. Huquqiy pedagogikaga kirish…………………………5

Qonun ustuvorligi, huquq-tartibot va pedagogika………………………5

Huquqiy pedagogikaning predmeti, maqsadi, vazifalari, tizimi……………15

Huquqiy pedagogika metodikasi…………………………………25

Ijtimoiy pedagogika va huquqiy soha………………………….39

Fuqarolarning huquqiy ijtimoiylashuvi va huquqiy madaniyati…………………43

Huquqning ijtimoiy pedagogikasi........................................... ................................................48

Huquqiy sohadagi ijtimoiy-pedagogik omillar…………………55

Aholining huquqiy madaniyatini shakllantirish muammolari………………61

Huquqni muhofaza qilish faoliyati va pedagogika o‘rtasidagi bog‘liqlikning asosiy turlari………………………………………………………………………………..79

Huquqni muhofaza qilish organlarining turli mutaxassislari faoliyatidagi pedagogika……………………………………………………………………………82

Profilaktik pedagogika………………………………………………………..90

Tuzatish (penitensiar) pedagogikasi………………………103

Penitensiardan keyingi pedagogika………………………………………………115

Advokatning pedagogik texnikasi………………………………….121

Ta’lim muassasasida huquqiy ta’lim va uning pedagogik tizimi…………………………………………………..135

Talaba – bo‘lajak huquqshunos shaxsi muammosi…………………….150

Ta’lim muassasasining shaxsni shakllantiruvchi salohiyati……………………………………………………………………………….169

Advokat kadrlarini tayyorlashning mohiyati va uslubiy tizimi………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………182

O'qitishning tashkiliy shakllari…………………………………..200

Huquqiy ta’limda intensiv texnologiyalar………………..207

Talaba, kursant, stajyorning advokatlik kasbini egallashdagi mehnati……………………………………………………………………………..218

Huquqni muhofaza qiluvchi organdagi ta’lim tizimining xususiyatlari………289

Xodimlarni tarbiyalashning pedagogik tamoyillari……………………..293

Axloqiy-psixologik tayyorgarlik……………………………………308

Huquqiy ta'lim va xodim shaxsining kasbiy deformatsiyasining oldini olish ……………………………………………………………………326

Kasbiy tayyorgarlikning pedagogik xususiyatlari va vazifalari...................................... ...................... ................................................. ................................................337

Kasbiy tayyorgarlikning pedagogik tamoyillari………………341

Kasb-hunarga o‘rgatish mashg‘ulotlarini tashkil etish va metodikasining xususiyatlari…………………………………………………………………………………………355

Maxsus guruhlarni tayyorlash (ekipajlar, otryadlar)………………………360

Tashkiliy tayyorgarlik……………………………………………………364

Kasbiy-pedagogik tayyorgarlik………………………….369

Xodimlarni ekstremal sharoitlarda harakat qilishga o'rgatish tizimi………………………………………………………………………………….384

Kasbiy va psixologik tayyorgarlik……………………….390

Ekstremal sharoitlarda harakatlarga jismoniy tayyorgarlik…….407

Yong'inga tayyorgarlik ……………………………………………………………………………………414

Xodimlar va fuqarolarning shaxsiy xavfsizligini ta’minlashga tayyorlash…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….420

Qurolli jinoyatchiga qarshi harakatga tayyorgarlik………427

Xizmat va jangovar tayyorgarlikni saqlash……………………..436

Qiyosiy huquqiy ish metodikasi…………………………457

Chet elda huquqni muhofaza qilish organlari amaliyotida pedagogika ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….461

MA'RUZA 1. KIRISH

HUQUQIY PEDAGOGIKAGA

1.1. Qonun ustuvorligi, huquq-tartibot va pedagogika

K. M. Levitan Huquqiy pedagogika

NORMA nashriyoti, Moskva, 2007 yil

UDC 340.115(075)

Ural davlat yuridik akademiyasining rus tili, chet tillari va nutq madaniyati kafedrasi mudiri. Rossiya Federatsiyasida xizmat ko'rsatgan oliy ta'lim xodimi, Rossiya yuridik fanlar akademiyasining a'zosi. “O‘qituvchi shaxsi: shakllanishi va rivojlanishi”, “Pedagogik deontologiya asoslari”, “Huquq fakulteti talabalari uchun nemis tili” kabi 150 dan ortiq ilmiy va uslubiy ishlar muallifi.

Taqrizchilar:

Gorb V. G., pedagogika fanlari doktori, Ural davlat boshqaruvi akademiyasi zamonaviy ta’lim texnologiyalari kafedrasi mudiri;

Zeer E.F., psixologiya fanlari doktori, Rossiya kasb-hunar pedagogika universiteti professori, Rossiya taʼlim akademiyasining muxbir aʼzosi.

Levitan K.M.

L36 Huquqiy pedagogika: darslik / K. M. Levitan. - M.: Norma, 2008. - 432

ISBN 978-5-468-00150-9 (tarjima qilingan)

Kitob oliy yuridik ta’limning o‘ziga xos xususiyatlarini inobatga olgan holda magistratura, aspirant va yuridik ta’lim muassasalari o‘qituvchilari uchun “Oliy maktab pedagogikasi” kursini tizimli ravishda taqdim etuvchi birinchi darsliklardan biridir. Mahalliy huquqiy ta'limning tarixi va hozirgi holati haqida qisqacha ma'lumot berilgan; Rossiyada va xorijda huquqiy ta'limni rivojlantirish tendentsiyalari va muammolari ko'rib chiqiladi; uning maqsadi, mazmuni va usullari tahlil qilinadi; Ilovada o'z-o'zini tashxislash va o'qituvchining shaxsiyatini baholash uchun testlar mavjud.

Qo'shimcha ta'lim tizimi talabalari, bakalavriat talabalari, aspirantlar, yuridik oliy o'quv yurtlari va fakultetlari o'qituvchilari uchun.

UDC 340.115(075) BBK 67.5ya7-1

ISBN 978-5-468-00150-9

© Levitan K. M., 2008 yil

© Perevalov V.D., so'zboshi, 2008 yil

© MChJ NORMA nashriyoti, 2008 yil

§ 1. Huquqiy ta’limning maqsadi va mazmuni 131

§ 2. Kasbiy fazilatlarga qo'yiladigan talablar

§ 1. Ta’limning maqsadi, tamoyillari, mazmuni va usullari....260

Muqaddima

Ushbu darslikning tashqi ko'rinishining dolzarbligi so'nggi yillarda etarli darajada ko'p sonli malakali yuristlarga keskin ortib borayotgan ijtimoiy ehtiyoj o'rtasida kuchaygan qarama-qarshilik bilan bog'liq bo'lib, ularning kasbiy tayyorgarligi sifati zamonaviy xalqaro va mahalliy ta'lim darajasiga mos kelishi kerak. standartlari, ko‘plab yuridik oliy o‘quv yurtlari bitiruvchilarining shaxsiy va kasbiy rivojlanish darajasi ushbu mezonlarga javob bermaydigan fakultetlar. O‘z-o‘zidan ko‘rinib turibdiki, huquqiy ta’lim sifati va samaradorligini oshirishni yuqori malakali professional pedagoglarsiz amalga oshirib bo‘lmaydi. Yuridik universitetlar va fakultetlarning o'qituvchilari, qoida tariqasida, professional pedagogik ma'lumotga ega emaslar, ammo ta'lim sohasidagi faoliyatga yo'naltirilmagan turli fanlar bo'yicha mutaxassislardir. Yuristlarning amaliy faoliyatida joriy pedagogik bilim, ko‘nikma va malakalar fondining muhim o‘rin tutishini unutmaslik kerak.

Ushbu dolzarblik, Rossiya Ichki ishlar vazirligining yuridik oliy o'quv yurtlari uchun o'quv xarakteridagi idoraviy pedagogik adabiyotlar bundan mustasno, mamlakatda yuridik ta'lim pedagogikasi bo'yicha darsliklarning deyarli to'liq yo'qligi bilan mustahkamlanadi. O‘tgan asrning 80-yillarida universitet o‘qituvchilari malakasini oshirish tizimida mustaqil fan sifatida vujudga kelgan oliy ta’lim pedagogikasi huquqshunoslar uchun har doim ham eng yaxshi pedagogik modellarni, murakkab sinovlarni nusxa ko‘chirish o‘rniga yangi kasbiy pedagogik faoliyatni o‘zlashtirishning ilmiy asoslangan usulini taklif etadi. xatolar va kashfiyotlar.

O‘quv qo‘llanma muallifi, pedagogika fanlari doktori, professor K. M. Levitan qariyb 30 yildan buyon mamlakatimizning yetakchi yuridik o‘quv yurtlaridan biri – 2006 yilda o‘zining 75 yilligini nishonlagan Ural davlat yuridik akademiyasida dars berib kelmoqda. Yillar davomida USLA huquqning ko‘plab yo‘nalishlari bo‘yicha nufuzli ilmiy va pedagogik maktablarni shakllantirdi va yuqori malakali kasbiy ta’lim sohasida boy tajriba to‘pladi.

malakali huquqshunoslar, huquqiy ta’limning maqbul modelini izlash bo‘yicha turli darajadagi o‘nlab ilmiy-amaliy anjumanlar o‘tkazildi. Huquqiy ta'lim sohasidagi ilg'or pedagogik tajribani umumlashtirish, zamonaviy pedagogika fanining yutuqlarini tahlil qilish va eksperimental tadqiqot ishlari muallifni magistratura bosqichida va institutda o'qitadigan oliy ta'lim pedagogikasi kursini ishlab chiqishga turtki bo'ldi. malaka oshirish. Ushbu kurs materiallari ushbu darslik uchun asos bo'lib xizmat qiladi.

Kitobning tuzilishi muallifning huquqiy pedagogika fanini yuridik maktabdagi ta’lim jarayonini tadqiq etish va loyihalash va bu jarayonni boshqarish sifatida tushunishi bilan belgilanadi. Bundan kelib chiqqan holda kitobning birinchi boblarida oliy ta’lim pedagogikasining oliy kasbiy ta’lim fani sifatidagi asosiy tushunchalari, pedagogikaning pedagogika fanlari tizimidagi o‘rni belgilab berilgan va oliy kasbiy ta’limda kompetensiyaga asoslangan yondashuvning mohiyati ochib berilgan. ta'lim. Ushbu ishning maqsadi yuridik fakultetdagi o‘quv jarayonini tadqiq etish va loyihalashtirish va bu jarayonni boshqarish asosida huquqiy ta’lim sifati va samaradorligini oshirishga hissa qo‘shishdan iborat. Kursning asosiy vazifalari ham gumanistik pedagogikaning ilg'or g'oyalari va kontseptsiyalari nuqtai nazaridan shakllantirilgan, jumladan:

pedagogik tafakkurni rivojlantirishga ko'maklashish (har bir shaxsning o'ziga xosligi g'oyasini o'zlashtirish; shaxsga eng oliy qadriyat sifatida munosabat; inson shaxsining faol, ijodiy tabiati haqida g'oyalarni shakllantirish; shaxslararo munosabatlarni shaxs sifatida tan olish shaxsning ruhiy yangi shakllanishining asosiy harakatlantiruvchi kuchi va manbai, o'qituvchilar va talabalar o'rtasida hamkorlik aloqalarini o'rnatish; organik va ma'naviy hayotning birligi g'oyasini qabul qilish

ma'naviy tamoyilning ustuvorligini, uning mutaxassis shaxsini rivojlantirishdagi etakchi rolini tasdiqlagan shaxs);

oliy ta’lim pedagogikasi va huquqiy pedagogika fanining zamonaviy talqinlari bilan tanishish, mamlakatimizda va xorijda huquqiy ta’limni rivojlantirishning asosiy muammolari va tendentsiyalarini taqdim etish;

Rossiyada yuridik ta'limning tarixi va hozirgi holati bilan tanishish (oliy ta'lim maqsadlarini aniqlashning asosiy yondashuvlari, shu jumladan yuridik

skiy, huquqshunoslik talabalarini tayyorlash va tarbiyalash usullari, pedagogik nazorat usullari);

umrbod uzluksiz ta'lim olish va shaxsiy o'zini o'zi rivojlantirishga munosabatni shakllantirish;

yuridik maktab o'qituvchisining kasbiy faoliyatining o'ziga xos xususiyatlariga muvofiq pedagogik etika normalarini o'zlashtirishga ko'maklashish.

Huquqiy ta'lim didaktikasi va huquqshunos talabalarni o'qitishga bag'ishlangan boblar uning ahamiyatida markaziy o'rinni egallaydi, chunki huquqiy ta'lim muallif tomonidan haqli ravishda shaxsni o'qitish, tarbiyalash va rivojlantirishning yagona, ajralmas jarayoni sifatida qaraladi. huquqshunoslik fakultetida mutaxassis. Muallifning huquqiy ta’limda didaktik tamoyillarni amalga oshirish yo‘llari, o‘qitish usullari va shakllari hamda zamonaviy ta’lim texnologiyalari (shaxsga yo‘naltirilgan, modul-reyting, muammoli, o‘yin, kompyuter yordamida o‘qitish) tavsifi katta qiziqish uyg‘otadi. ).

Huquq maktabida ta’lim bobida ham ilmiy yangilik mavjud. Bu yerda yuridik faoliyatning o‘ziga xos xususiyatlari bilan bog‘liq holda, huquqshunos talabalarni tarbiyalashning maqsadlari, tamoyillari, mazmuni va usullari, huquqshunoslarning deontologik tayyorgarligining mohiyati va mazmuni, konfliktsion kompetentsiyani shakllantirish asoslari, deviant xulq-atvorning sabablari va mohiyati ko‘rib chiqiladi. , uning oldini olish va tuzatish usullari ochib berilgan. Bu masalalarni o‘rganish malakali yuristni nafaqat ma’lum bilim, ko‘nikma va malakalar bilan ta’minlangan tor mutaxassis sifatida, balki insonparvarlik yo‘nalishidagi ijtimoiy qimmatli kompetensiyalarga va shaxsiy fazilatlarga ega bo‘lgan yuksak madaniyatli shaxs sifatida kamol topishiga xizmat qilishi kerak.

Darslikning yakuniy bobi yuridik maktabda o‘quv jarayonini tashkil etishning asosiy sub’ekti – o‘qituvchi shaxsiga bag‘ishlangan. U o'qituvchining kasbiy pedagogik kompetentsiyasining tuzilishi va mazmunini, uning shaxsining kasbiy ahamiyatli fazilatlarini, kommunikativ kompetentsiyani, o'qituvchi shaxsini o'z-o'zini takomillashtirishni tashkil etish, mazmuni va usullarini batafsil tahlil qiladi. Ilovalarda tahlil qilish va o'z-o'zini tahlil qilish uchun amaliyotga yo'naltirilgan ko'rsatmalar mavjud

o'qituvchining pedagogik faoliyati, shuningdek, o'z-o'zini tashxislash va uning shaxsini baholash uchun testlar.

Taklif etilayotgan o‘quv qo‘llanma yuridik maktab o‘qituvchisi shaxsini professionallashtirishga, uning kasbiy pedagogik malakasini, ya’ni huquqiy ta’limning pedagogik qonuniyatlariga muvofiq ta’lim faoliyatini olib borishga tayyorligi va qobiliyatini rivojlantirishga xizmat qiladi, deb umid qilaman. insonparvarlik va demokratik qadriyatlarga, shuningdek, o'z kasbiy burchi va da'vatini sifatli bajarish uchun aniq e'tirof etilgan mas'uliyat.

V. D. Perevalov,

Ural davlat yuridik akademiyasining rektori, Rossiya Federatsiyasida xizmat ko'rsatgan huquqshunos,

Yuridik fanlar doktori, professor

1-bob. Pedagogika ta'lim fani sifatida

§ 1. Pedagogikaning asosiy tushunchalari

Hamma odamlar u yoki bu tarzda o'qituvchidir. Ba'zilar maxsus pedagogik ma'lumotga ega bo'lib, bolalar va kattalarni kasbiy ravishda tarbiyalash va o'qitish bilan shug'ullanadilar, boshqalari - ongsiz yoki ongli ravishda o'zlarining hayotiy tajribasiga va insonning to'g'ri xulq-atvori haqidagi individual g'oyalariga e'tibor qaratadilar. Sof biologik mavjudot sifatida tug'ilgan shaxs, sotsializatsiya jarayonida, ya'ni muloqot va faoliyatda ijtimoiy tajribani o'zlashtirish va faol takrorlash jarayonida ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan fazilatlarga ega bo'ladi va shaxsga aylanadi. Ijtimoiy qabul qilingan xulq-atvor normalarini bunday o'zlashtirish taqlid qilish, o'rnak bo'lganlarning ijtimoiy xulq-atvorini o'zlashtirish natijasida qandaydir model bilan identifikatsiya qilish orqali sodir bo'ladi.

Tabiiyki, ijtimoiy munosabatlar jarayonida muvaffaqiyatli misollar va vaziyatlarga taqlid qilish asosida jinoiy qarashlar va xatti-harakatlar usullari ham shakllanishi mumkin. Bu pedagogik bilimlarning barcha ma'lumotli kishilar uchun, birinchi navbatda, o'qituvchilar bilan bir qatorda, insondan insonga ishlab chiqarish tizimida bevosita ishlaydiganlar uchun, masalan, huquqshunoslar, ijtimoiy xodimlar, barcha darajadagi menejerlar uchun zarurligi va ahamiyatini anglatadi. aktyorlar, shifokorlar, xizmatchilar va boshqalar.

Har qanday shaxsning hayotiy faoliyati pedagogik jihatga ega, chunki u muqarrar ravishda bolalar, ota-onalar, turmush o'rtoqlar, o'rtoqlar, hamkasblar, menejerlar, bo'ysunuvchilar va boshqalar bilan munosabatlarni, ya'ni odamlarga sezilarli ta'sir ko'rsatish uchun zarur bo'lgan sohalarni o'z ichiga oladi. ularning xatti-harakatlarini o'zgartirish yoki qisman tuzatish. Bunday ta'sirning samaradorligi bevosita tarbiyachi vazifasini bajaruvchining pedagogik savodxonlik darajasiga bog'liq. Pedagogik savodxonlik esa pedagogikani o‘rganishni o‘z ichiga oladi.

Pedagogika inson tarbiyasi va rivojlanishi haqidagi fandir.

“Pedagogika” atamasi yunoncha ikki so‘zdan – “bola” va “qo‘rg‘oshin”dan kelib chiqqan bo‘lib, so‘zma-so‘z “bola tarbiyasi” deb tarjima qilinadi. Qadimgi Yunonistonda o'qituvchi o'z xo'jayinining bolasini maktabga kuzatib boradigan qul edi. Keyinchalik “pedagogika” so’zi kengroq ma’noda nafaqat bolalar, balki kattalar uchun ham ta’lim va tarbiya san’atiga nisbatan qo’llanila boshlandi.

Pedagogika fanini o'zlashtirish va ilmiy-pedagogik tafakkurni rivojlantirish tegishli ilmiy kategoriya va tushunchalarni o'zlashtirishdan tashqari sodir bo'lishi mumkin emas. Pedagogikani, har bir bilim sohasi singari, shartli ravishda ulkan fazoviy panjara bilan solishtirish mumkin, uning tugunlarida tashqi dunyo hodisalari o'rtasidagi ob'ektiv sub'ektiv-mantiqiy aloqalarni aks ettiruvchi va inson faoliyati uchun ularning samaradorligini saqlaydigan tushunchalar mavjud. Kontseptual va terminologik tizim - bu zamonaviy ilm-fanning "binosi" allaqachon qurilgan va ular yordamida yangi bilimlar ishlab chiqiladigan "g'ishtlar" to'plami. Ilmiy-pedagogik ma'lumotlar, tushunchalar va atamalar dirijyori bo'lish pedagogik voqelikni adekvat idrok etish va samarali xulq-atvorga yordam beradi. Pedagogikaning asosiy tushunchalari: tarbiya, ta'lim, ta'lim, shaxsiy rivojlanish, va shunga mos ravishda, o'z-o'zini tarbiyalash, o'z-o'zini tarbiyalash, o'z-o'zini tarbiyalash Va

shaxsiy o'zini o'zi rivojlantirish.

“Shaxs” tushunchasi gumanitar va ijtimoiy fanlarning kontseptual va terminologik tizimidagi markaziy tushunchalardan biridir. Shaxsni aniqlashga yondashuv "shaxs" tushunchalari o'rtasidagi umumiy falsafiy va psixologik farqga asoslanadi.

"individuallik", "shaxsiyat", "individuallik". "Inson" tushunchasi insonga xos bo'lgan umumiy xususiyatlarni ifodalaydi va uning inson zotiga mansubligini bildiradi. Individ tushunchasi insonni tabiat va insoniyat jamiyatiga mansub insoniyatning yagona vakili sifatida anglatadi. Shaxs tushunchasi shaxsning ijtimoiy ahamiyatli xususiyatlarini, uning ijtimoiyligi o'lchovini va tushunchasini qamrab oladi individuallik mustaqil faoliyat sub'ekti sifatida uning mavjudligini ifodalaydi.

Demak, shaxs tushunchasi shaxsga xos bo'lgan, shakllanadigan ijtimoiy fazilatlar yig'indisini o'z ichiga oladi

u tomonidan ijtimoiy muhit (oila, maktab va boshqalar) va faoliyat (o'yin, kognitiv, mehnat) bilan faol o'zaro ta'sir qilish jarayonida tabiiy xususiyatlar (jins, temperament va boshqalar) asosida chaqirilgan. Shaxsning shaxsiyati ijtimoiy muhitga moslashish natijasida belgilanadigan va o'zgarib turadigan o'ziga xos tuzilishdagi barcha xususiyatlarining sintezidir. Shaxsiy rivojlanish darajasi insonga o'zining tabiiy, biologik instinktlarini boshqarishga imkon beradigan ijtimoiy ahamiyatga ega fazilatlarning shakllanish darajasi bilan tavsiflanadi.

Shaxsiy rivojlanish - bu uning tarkibida sodir bo'ladigan izchil miqdoriy va sifatli progressiv va regressiv o'zgarishlar.

Ular shaxsiyatning barcha sohalariga ta'sir qiladi: ehtiyoj - motivatsion, intellektual, xulq-atvor. Shaxsiy rivojlanish inson o'limigacha to'xtamaydi, faqat yo'nalish, intensivlik, xarakter va sifat jihatidan o'zgaradi. Shu munosabat bilan, shaxs rivojlanishining har bir bosqichi uchun turli xil xatti-harakatlar modellari mumkin. Rivojlanishning umumiy xususiyatlari quyidagilardan iborat: qaytarilmaslik, progress yoki regressiya, notekislik, yangida oldingining saqlanishi, o'zgarishlarning birligi va sifatlarning saqlanib qolishi.

Talaba shaxsini rivojlantirish har qanday ta'lim tizimining asosiy maqsadi hisoblanadi. "Ta'lim" tushunchasining kelib chiqishi erta o'rta asrlarga borib taqaladi, "tasvir", "xudoning surati" tushunchalari bilan bog'liq. Uyg'onish davridan beri ta'lim bu tasvirni tushunish va unga ergashish deb tushunilgan. Ta'lim sizning imidjingizni, shaxsiyatingizni yaratish usuliga aylanadi.

Nemischa "Bildung" atamasi - shakllanish, ildiz morfemasi ham "tasvir" - Bild, xuddi shunday mazmunga ega. Gumanitar ta'lim nuqtai nazaridan, bilimli shaxs o'zining tabiiy instinktlarini boshqara oladigan, ongli ravishda axloqiy tanlovlar qila oladigan, boshqa odamlar bilan munosabatlarni o'rnata oladigan, atrofdagi dunyodagi asosiy munosabatlarni tushuna oladigan, mantiqiy fikrlaydigan, asosiy narsalar haqida fikr yurita oladigan shaxs hisoblanadi. borliq masalalari: hayotning mazmuni va maqsadi, o'lim, inson ongi va idrokining imkoniyatlari. Nemis falsafasining klassigi I. Kant (1724-1804) ta’limotiga ko‘ra, ta’lim o‘z taqdirini oqilona aniqlash va o‘z-o‘zini takomillashtirish, o‘z axloqiy e’tiqodlarini rivojlantirish qobiliyatini egallashdir.

fikringizni boshqa odamning ko'rsatmasisiz o'ylash va ishlatish. Shveytsariyalik pedagog I. G. Pestalozsi (1746-1827) keng qamrovli umumiy ta'limni "bosh, yurak va qo'l" tarbiyasi, ya'ni intellektni rivojlantirish, his-tuyg'ularni tarbiyalash va amaliy ish ko'nikmalarini shakllantirish deb hisoblagan.

Ta'lim jamiyat bilan birga vujudga keldi va uning hayotining uzviy qismiga aylandi. Ta'limning rivojlanishi va faoliyati jamiyat mavjudligining barcha sharoitlari va omillari bilan belgilanadi: iqtisodiy, siyosiy, ijtimoiy, madaniy. Insoniyat jamiyati tarixi shuni ko'rsatadiki, taraqqiyotda katta muvaffaqiyatlarga doimo ta'lim darajasi yaxshi bo'lgan xalqlar va davlatlar erishgan. Ta'lim madaniyatning tabiati va qadriyatlariga, uning yutuqlarini rivojlantirishga va uni ko'paytirishga, ijtimoiy-madaniy normalarni qabul qilishga qaratilgan.

insonning keyingi rivojlanishiga qo'shilishi. Madaniyat deganda odamlarning, jamiyat hayotidagi ob'ektlar va hodisalarning avlodlar almashinuvi bilan takrorlanadigan ongi va xatti-harakatlari tizimi tushuniladi.

"Ta'lim" atamasi odatda uchta ma'noda qo'llaniladi:

1) ta'lim tizimini ifodalash;

2) ta'lim jarayonini ko'rsatish;

3) bu jarayonning natijasini tavsiflash.

"Ta'lim tizimi" tushunchasi San'atda ochib berilgan. Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi Qonunining 8-moddasi (1996 yil 13 yanvardagi 12-FZ-sonli Federal qonuniga kiritilgan o'zgartirishlar bilan): "Rossiya Federatsiyasida ta'lim tizimi o'zaro ta'sir qiluvchi tizimdir:

uzluksiz ta’lim dasturlari va turli daraja va yo‘nalishdagi davlat ta’lim standartlari;

turli tashkiliy-huquqiy shakldagi ta’lim muassasalari tarmoqlari, ularni amalga oshiruvchi turlari va turlari;

ta'lim boshqaruvi organlari hamda ularga bo'ysunuvchi muassasalar va tashkilotlar;

ta’lim sohasida faoliyat yurituvchi yuridik shaxslarning birlashmalari, jamoat va davlat-jamoat birlashmalari”.

Demak, ta'lim tizimi davlat, xususiy, munitsipal yoki federal bo'lishi mumkin. Bu darajalar bilan tavsiflanadi: maktabgacha, maktab (boshlang'ich, o'rta, yuqori daraja); oliy ma'lumot (bakalavr, tayyorgarlik

mutaxassis, magistr darajasi); malaka oshirish; aspirantura, doktorantura.

Ta'lim profilga ega: umumiy, maxsus (tabiatshunoslik, matematika, huquq va boshqalar). Har bir daraja ma'lum ta'lim muassasalari bilan tavsiflanadi: bolalar bog'chalari, maktablar, gimnaziyalar, litseylar, institutlar, universitetlar, ta'limning o'ziga xos tashkiliy shakllari - dars, ma'ruza, seminar va boshqalarga ega akademiyalar va nazoratning o'ziga xos shakllari - so'rov, test, imtihon. va boshqalar Har bir ta'lim dasturi uchun majburiy minimum tegishli davlat ta'lim standarti bilan belgilanadi (Rossiya Federatsiyasi "Ta'lim to'g'risida" gi Qonunning 9-moddasi).

Ta'lim jarayon sifatida Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonunining muqaddimasida shunday ta'riflangan: "Ta'lim ... bu shaxs, jamiyat va davlat manfaatlarini ko'zlab, ta'lim va tarbiyaning maqsadli jarayoni sifatida tushuniladi. fuqaroning (talabaning) muayyan davlat ta'lim darajasiga (ta'lim malakasiga) ega bo'lishi.

Ushbu ta’rifdan kelib chiqib, ta’limga hozirgi vaqtda avlodlar madaniy uzluksizligining asosiy quroli sifatida qaralayotganini, ta’lim va tarbiya yagona ta’lim jarayonining jihatlari ekanligini ta’kidlash zarur. Bugungi kunda ta'lim deganda bilimlarni shaxsiy fazilatlar bilan uyg'unlashtirishning samarali jarayoni tushuniladi, buning natijasida bu bilimlar, shakllangan ko'nikmalar, munosabatlar va dunyoqarash shaxsiylashtirilgan qiyofaga ega bo'lib, shaxsni ijobiy o'zgartiradi. Hozirgi vaqtda ta'limning uzluksizligi insonning ongli hayotining oxirigacha to'xtamaydigan, faqat maqsadlari, mazmuni va shakllari o'zgarib turadigan jarayon sifatida uning asosiy belgisi sifatida ishlaydi.

Natijada ta'lim ma'lum bir ta'lim tizimida o'qitish va tarbiyalash natijasida shakllangan tizimlashtirilgan bilimlar, qobiliyatlar, ko'nikmalar, shuningdek, intellektual, shaxsiy, xulq-atvor fazilatlari majmuini nazarda tutadi. Shu ma'noda, umumiy yoki kasbiy, keng yoki etarli darajada ta'lim haqida gapirish mumkin. Maxsus ta’lim muassasasi bitiruvchisining bilim, ko‘nikma, malaka va sifatlariga qo‘yiladigan standartlashtirilgan talablar