Layunin, paksa at layunin ng legal na pedagogy. Pangunahing konsepto ng legal na pedagogy Maikling kurso sa mga pangunahing kaalaman sa legal na pedagogy

"TANDEM"

A.M. Stolyarenko

LEGAL

PEDAGOGY

Kurso ng lecture

Moscow 2000

Stolyarenko A.M.

C 81 LEGAL PEDAGOGY. Kurso ng lecture. - M.: Association of Authors and Publishers “TANDEM”. Publishing house "EKMOS", 2000 - 496 p.

ISBN 5-88124-066-9

Nagbibigay ang libro ng mga pangunahing konsepto ng legal na pedagogy na tumutugma sa mga katotohanan ng trabaho ng isang abogado: pedagogy sa pagpapatupad ng batas, pedagogy sa paglutas ng mga legal na problema sa interes ng pagpapalakas ng panuntunan ng batas at kaayusan. Inilalahad ng publikasyon ang mga didaktika ng propesyonal na pagsasanay sa mga ahensyang nagpapatupad ng batas.

Ang kurso ng mga lektura ay nailalarawan sa pamamagitan ng integridad ng istruktura at lalim ng teoretikal. Ito ay batay sa isang synthesis ng malawak na makatotohanang materyal. Nagbibigay ang publikasyon ng maraming rekomendasyong pedagogical para sa pagpapabuti ng legal - gawaing pedagogical, edukasyon at pagsasanay ng mga tauhan ng pagpapatupad ng batas. Ang materyal na pang-edukasyon at ang lohika ng pagtatanghal nito ay binuo na isinasaalang-alang ang mga detalye ng pagsasanay ng mga abogado at ang likas na katangian ng kanilang mga aktibidad sa hinaharap.

Ang kurso ng mga lektura ay inilaan upang magbigay ng isang propesyonal na pag-aaral ng pedagogy (kasama ang pag-aaral ng mga batayan nito) sa mga ligal na institusyong pang-edukasyon at inilaan para sa mga guro, mag-aaral, kadete at tagapakinig.

Nagbibigay din ang publikasyon ng mga praktikal na kasanayang kinakailangan para sa mga manggagawa
mga ahensyang nagpapatupad ng batas, korte, opisina ng tagausig, mga internal affairs body, serbisyo sa buwis at pulis ng buwis, notaryo, bar, atbp.

Ito ang unang libro sa lokal at pandaigdigang panitikan sa ligal na pedagogy, na nagpapakita ng isang sistema ng pang-agham na kaalaman na nasa intersection ng jurisprudence at pedagogy, at may kaugnayan sa modernong mga kondisyon ng buhay ng lipunang Ruso.

ISBN 5-88124-066-9 © ECMOS, 2000

© Stolyarenko A.M.

Lecture 1. Introduction to legal pedagogy…………………………5

1. Rule of law, batas at kaayusan at pedagogy………………………………5
2. Paksa, layunin, layunin, sistema ng legal na pedagogy……………………15
3. Pamamaraan ng legal na pedagogy…………………………………………25

1. Social pedagogy at legal na saklaw…………………………….39
2. Legal na pagsasapanlipunan at legal na kultura ng mga mamamayan…………………………43
3. Social pedagogy of law................................................ ..................... ....................48
4. Mga salik na panlipunan at pedagogical sa legal na globo…………………55
5. Mga problema sa pagbuo ng legal na kultura ng populasyon………………61

1. Mga pangunahing uri ng koneksyon sa pagitan ng mga aktibidad sa pagpapatupad ng batas at pedagogy………………………………………………………………………………………………..79
2. Pedagogy sa mga aktibidad ng iba't ibang mga espesyalista sa pagpapatupad ng batas……………………………………………………………………………………...82

1. Preventive pedagogy………………………………………………………………..90
2. Correctional (penitentiary) pedagogy………………………………...103
3. Post-penitentiary pedagogy……………………………………………………115
4. Pedagogical technique ng isang abogado………………………………………….121

1. Legal na edukasyon at ang sistemang pedagogical nito sa isang institusyong pang-edukasyon……………………………………………………..135
2. Ang problema ng personalidad ng isang mag-aaral - isang abogado sa hinaharap…………………….150
3. Potensyal na bumubuo ng personalidad ng isang institusyong pang-edukasyon…………………………………………………………………………………….169
4. Ang kakanyahan at metodolohikal na sistema ng pagsasanay ng mga abogado…………………………182
5. Organisasyong anyo ng pagsasanay…………………………………………..200
6. Mga masinsinang teknolohiya sa legal na edukasyon………………..207
7. Trabaho ng isang mag-aaral, kadete, trainee sa mastering ng propesyon ng abogado……………………………………………………………………………………..218

Lektura 5. Pedagogy ng pamamahala ng ahensyang nagpapatupad ng batas...237

5.1. Konseptong pedagogical ng pamamahala ng ahensyang nagpapatupad ng batas………………………………………………………………………………………………..237

5.2. Mga teknolohiyang pedagogical sa pag-aayos ng buhay at mga aktibidad ng isang ahensyang nagpapatupad ng batas………………………………………………………………251

5.3. Mga teknolohiyang pedagogical sa kasalukuyang pamamahala ng isang ahensyang nagpapatupad ng batas………………………………………………………………………………………261

5.4. Pedagogical na teknolohiya sa paglalahad ng mga hinihingi

Tagapamahala………………………………………………………………..269

5.5. Pedagogy ng isang halimbawa ng personalidad at istilo ng aktibidad ng isang pinuno..278

Lecture 6. Pedagogy ng gawaing pang-edukasyon kasama ang mga tauhan

ahensyang nagpapatupad ng batas…………………………………………...289

1. Mga tampok ng sistema ng edukasyon sa isang ahensyang nagpapatupad ng batas.........289
2. Mga prinsipyo ng pedagogical ng edukasyon ng empleyado………………………………..293
3. Moral at sikolohikal na paghahanda……………………………………308
4. Legal na edukasyon at pag-iwas sa propesyonal na pagpapapangit ng personalidad ng isang empleyado………………………………………………………………326

1. Mga tampok ng pedagogical at layunin ng propesyonal na pagsasanay................................................ ........................................... ................. ...................337
2. Mga prinsipyo ng pedagogical ng propesyonal na pagsasanay………………341
3. Mga tampok ng organisasyon at pamamaraan ng mga klase sa pagsasanay sa bokasyonal ………………………………………………………………………………………355

1. Pagsasanay ng mga espesyal na grupo (mga crew, detatsment)………………………………360
2. Paghahanda ng organisasyon………………………………………………………………364
3. Bokasyonal at pedagogical na pagsasanay……………………………….369

8.1. Kasukdulan sa mga aktibidad sa pagpapatupad ng batas at ang mga espesyal na kinakailangan nito para sa paghahanda ng isang empleyado…………………………………………………………376

1. Sistema para sa pagsasanay sa mga empleyado na kumilos sa matinding mga kondisyon………………………………………………………………………………………….384
2. Propesyonal at sikolohikal na pagsasanay……………………………….390
3. Pisikal na paghahanda para sa mga aksyon sa matinding kondisyon…….407
4. Pagsasanay sa sunog………………………………………………………………414
5. Paghahanda sa mga empleyado at mamamayan upang matiyak ang personal na kaligtasan ……………………………………………………………………………………….420
6. Paghahanda para sa aksyon laban sa isang armadong nagkasala………427
7. Pagpapanatili ng serbisyo at pagsasanay sa pakikipaglaban……………………..436

Lecture 9. Comparative legal pedagogy..................................457

1. Pamamaraan ng paghahambing na gawaing legal………………………………457
2. Pedagogy sa pagsasagawa ng mga ahensyang nagpapatupad ng batas sa ibang bansa……………………………………………………………………………………….461

9.4. Mga bagong dayuhang teknolohiyang pedagogical para sa mga propesyonal sa pagsasanay……………………………………………………………………………………474

9.5. Paggamit ng pandaigdigang karanasan sa pagtatrabaho kasama ang mga tauhan………………….483

LECTURE 1. PANIMULA

SA LEGAL PEDAGOGY

1.1. Rule of law, batas at kaayusan at pedagogy

Panuntunan ng batas, legalidad, batas at kaayusan at agham.

Isa sa mga pinakamahalagang uso sa paggalaw ng sibilisasyon ng tao sa hinaharap ay ang paglikha ng mga lipunan batay sa batas. Ang isang legal na estado na nagsisiguro sa buhay ng lipunang sibil, ang mga karapatan at kalayaan ng mga mamamayan, mga pagkakataon at kundisyon para sa pagtuklas ng kanilang mga kakayahan at pagtugon sa kanilang mga pangangailangan ay ang modernong ideal ng pamahalaan. Ang lahat ng makatao na ideya na naglalagay ng mga interes ng tao sa sentro ng pampublikong interes, ang mga ideya ng demokrasya, mga karapatan at kalayaan, ganap na kasiyahan sa mga pangangailangan, malayang pag-unlad at iba pa ay mananatiling isang bluff sa labas ng panuntunan ng batas.

Ngayon, at partikular sa kontekstong Ruso, ang gawain ng pagpapalakas ng ligal na globo ay nakakuha ng priyoridad na kahalagahan, lalo na may kaugnayan sa tumaas na rate ng krimen sa pamamagitan ng isang order ng magnitude, na naging isang preno sa panlipunang pag-unlad. Ang paglikha ng isang makatarungang lipunan, na binuo sa batas, ay isang pandaigdigang gawain ng lahat ng malusog na pwersa nito at posible lamang sa buong paggamit ng mga umiiral na pagkakataon. Ang isa sa mga ito, at hindi ang huli, ay nauugnay sa buong paggamit ng mayamang posibilidad ng agham.

Ang mga pwersang panlipunan, tulad ng mga puwersa ng kalikasan, ay maaaring kumilos nang kusang-loob at mapanirang hangga't ang mga tao ay hindi nais na maunawaan ang mga ito, hindi maaaring isaalang-alang at idirekta ang mga ito sa kanilang sariling mga interes. Ang mga aksyon sa pamamagitan ng mata, tiwala sa sarili na paggamit ng intuitive at batay lamang sa mga pagsasaalang-alang sa personal na karanasan, bulag na imitasyon ng mga dayuhang modelo, pag-asa sa kapangyarihan ng administratibong presyon, mga aksyon sa pamamagitan ng pagsubok at pagkakamali ay ang malalim na sanhi ng pagkadulas at pagkabigo sa anumang negosyo, at sa antas ng estado ay hindi sila katanggap-tanggap. Ang kanilang archaism ay lalo na hindi nagpaparaya laban sa background ng mga modernong tagumpay ng sibilisasyon sa mundo. Ang lahat ay nasa kamay ng isang tao - isang sibilisado, matalino, moral na tao. Walang di-makatwirang paggalaw sa pagbabago ng ligal na globo ng lipunan at mga pundasyon nito ang maaaring malutas ang problema ng paglikha ng isang tuntunin ng batas ng estado, na nagpoprotekta sa mga interes at karapatan ng mga mamamayan, kung hindi ito gagawin sa pinaka-karapatan, siyentipiko at sibilisadong paraan.

Sa ating bansa, sa kasamaang-palad, ang mga pandaigdigang uso sa aktibong paggamit ng mga kakayahan ng agham upang makamit ang mga radikal na pagpapabuti at pagtagumpayan ang mga problema na hindi malulutas sa empirikal ay minamaliit at hindi naipatupad. Hanggang sa 90s, ang mga pagtatangka ay ginawa upang makamit ang tagumpay at pag-unlad sa pamamagitan ng pagtukoy at pag-aalis ng mga pagkukulang, na sa esensya ay maaari lamang ibalik ang ilang pamantayan na nilabag ng mga pagkukulang, ngunit hindi matiyak ang tamang pag-unlad. Maraming mga inspeksyon, pagpapalit sa isa't isa at pag-alis ng mga tao mula sa trabaho, na may pakiramdam ng tagumpay, nagsulat ng mga mapangwasak na gawa, organisadong mga pagmumura, nagbigay ng "mahalagang" mga tagubilin upang "tanggalin", "magbayad ng pansin", "pataasin ang aktibidad", "makahanap ng pagkakataon ”, atbp. Gayunpaman, hindi nito napabuti ang mga bagay, dahil alam ng mga nabe-verify ang kanilang mga pagkukulang (at mas mabuti pa kaysa sa mga nagbe-verify), at ang problema ay hindi nila maalis ang mga ito, para sa layunin o pansariling dahilan.

Ang pag-unlad ng Russia ay nahuhuli sa maraming maunlad na bansa sa mga ugat nito ay higit sa lahat dahil sa mapanghamak na saloobin ng kasanayan sa agham, na hindi lamang nakagawa ng mga pagtuklas, ngunit sinuri din, pangkalahatang praktikal na karanasan, nakahanap ng mga paraan upang mapabuti ito, at bumuo ng mga masinsinang teknolohiya. Sa isang malaking lawak, nalalapat din ito sa paglutas ng mga problema sa paglikha ng isang tuntunin ng batas ng estado, pagpapalakas ng tuntunin ng batas, batas at kaayusan at paglaban sa krimen.

Ang pag-unlad ng sibilisasyon ng tao ay nasa antas na ngayon kung saan ito ay ang malawakang paggamit ng mga advanced na teknolohiya sa pagsasanay na tumutukoy sa lakas ng estado, sa pag-unlad nito, at sa dami at husay na resulta ng paggawa. Upang matagumpay na lumipat patungo sa isang mas magandang kinabukasan, mamuhay sa isang sibilisadong paraan, magtrabaho nang mas matagumpay, makamit ang higit pa, kinakailangan na pangkalahatang gumamit ng masinsinang modernong teknolohiya sa anumang aktibidad, kabilang ang pagpapatupad ng batas, kapwa sa estado at lokal na antas, sa gawain ng bawat ahensyang nagpapatupad ng batas at bawat empleyado. Nalalapat din ito sa paggamit ng mga teknolohiyang pedagogical na binuo ng legal na pedagogy.

Pedagogy, lipunan, tao. Ang lipunan ay palaging pareho sa mga mamamayan nito. Maaari itong maging mas mahusay, mas perpekto lamang kapag ito ay mas mahusay at mas perpektong bumubuo ng pinakamahusay na uri ng personalidad. Pedagogy- ang agham ng may layunin na pagbuo ng personalidad at pamayanan ng tao, na tumutukoy sa kahalagahan nito sa lipunan. Sa una, ang pedagogy ay nababahala lamang sa pagtatrabaho sa mga bata sa mga espesyal na sistema ng edukasyon at edukasyon (mga kindergarten, paaralan, pamilya). Ngayon ito ay nagiging mas at higit pang agham sa pagtatrabaho sa anumang kategorya ng mga mamamayan at sa anumang mga sistema at kundisyon na may kaugnayan sa paglutas ng mga problema sa pedagogical.

Ang pangunahing systemic pedagogical phenomena, kasangkot sa proseso ng pagbuo ng personalidad at mga pamayanan ng tao, na pinag-aralan ng pedagogy, ay edukasyon, pagsasanay, pagpapalaki at pag-unlad.

Edukasyon - isang may layuning proseso ng pagpapayaman ng indibidwal at komunidad ng mga mamamayan na may pundamental (malawak, malalim, siyentipiko, sistematiko, kumplikado) na kaalaman na nakakatugon sa modernong antas ng sibilisasyon ng tao at ang mga tagumpay ng siyentipiko at teknolohikal na rebolusyon. Ang ganitong kaalaman ay nagbibigay ng angkop na pag-unawa sa mundo, tao, buhay, lipunan, sarili at mga gawain, bumubuo ng ugali at pangangailangan para sa pag-iisip, independiyenteng kaalamang paghuhusga, kakayahan at pangangailangan para sa pagkamalikhain, paglikha, pagpapayaman ng karanasan ng tao at pag-unlad ng lipunan. Indibidwal na resulta ng edukasyon - edukasyon personalidad, komunidad, na tinukoy hindi sa pamamagitan ng mga pormal na tagapagpahiwatig - mga diploma - ngunit sa pamamagitan ng isang tunay na pag-unawa sa kapaligiran at sa sarili, na ipinakita sa mga relasyon, pag-uugali at pagkilos. Ang edukasyon ay may kahalagahang pang-edukasyon at pag-unlad at dapat isagawa nang may pagkamit ng naaangkop na mga resulta ng pedagogical.

Edukasyon - isang may layuning proseso ng pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa mga mag-aaral. Ang resulta nito ay pagsasanay indibidwal, komunidad ng mga tao. Espesyal na pagsasanay, na nakatuon sa pundamentalidad, pananaw, pangkalahatang sibilisasyon ng mga mag-aaral - pagsasanay sa edukasyon, - ginagawa itong mahalagang bahagi ng edukasyon. Sa mga institusyong pang-edukasyon na nakatuon sa mga mag-aaral na nakakamit ng isang tiyak na kwalipikasyong pang-edukasyon, ang markang pang-edukasyon ng pagsasanay ay dapat na malinaw na ipahayag at sakupin ang isang karapat-dapat na lugar dito. Sa ilang mga kaso, ang pagsasanay ay isinasagawa nang walang ganoong oryentasyon at tumatagal sa katangian ng pribado (makitid, limitado) na propesyonalismo, na nabawasan sa praktikal na kasanayan. Ang nasabing pagsasanay ay may karapatang umiral sa mga praktikal na ahensyang nagpapatupad ng batas o bahagi ng pagsasanay ng mga mag-aaral sa mga institusyong pang-edukasyon. Kapag ang mga mag-aaral ay hindi pinayaman ng kaalaman at itinuro lamang ang pamamaraan ng pagkilos, nang walang malalim na pag-unawa kung bakit kailangan nilang kumilos sa ganitong paraan at hindi kung hindi man, ito ay nagiging, sa esensya, sa propesyonal na pagtuturo, propesyonal na pagbabarena, pagsasanay.

Ang edukasyon ay idinisenyo upang mag-ambag sa edukasyon at pag-unlad ng mga indibidwal at grupo ng mga mamamayan, upang maging pagtuturo at pagpapaunlad.

Pagpapalaki - isang may layunin na proseso ng pagbuo ng pinakamahalagang katangiang panlipunan ng isang indibidwal bilang isang mamamayan ng lipunan at isang tagapagdala ng mga pangkalahatang halaga ng tao: espirituwal, ideolohikal, makabayan, makatao, asal, moral, legal, kultura, paggawa, atbp. Nakakamit ng edukasyon ang pagbagay ng indibidwal sa buhay sa lipunan sa antas ng sibilisasyon ng tao, pagbuo ng pagkamamamayan, pagmamahal sa Inang Bayan, kalikasan sa paligid, pamilya, pagsusumikap, paggalang sa batas, karapatang pantao at kalayaan, humanismo, paggalang para sa unibersal na mga halaga ng tao, kasiyahan ng mga pangangailangan ng indibidwal, na nagbibigay ng mga kondisyon para sa pagpapasya sa sarili sa malaya, intelektwal at kultural na pag-unlad, sa pagsasakatuparan sa sarili. Ang resulta ng edukasyon ay magandang asal isang tiyak na tao, isang komunidad ng mga mamamayan. Bahagi ng pangkalahatang edukasyon ang propesyonal na edukasyon, na naglalayong bumuo ng mabuting asal at mga bahagi nito sa isang abogado at isang pangkat ng ahensyang nagpapatupad ng batas. Ang legal na edukasyon ng mga legal na propesyonal at mamamayan ay isang mahalagang bahagi ng kanilang pangkalahatan at propesyonal na edukasyon. Ito ay dalubhasa sa pagkamit ng legal na pag-uugali ng mga legal na propesyonal at mamamayan, ang kanilang aktibo at mabungang pakikilahok sa pagpapalakas ng tuntunin ng batas at kaayusan.

Pag-unlad - isang may layunin na proseso ng pagtukoy ng dami, husay na pagbabago at pagbabago sa mga indibidwal at komunidad ng tao, na humahantong sa isang pagtaas sa antas ng pag-unlad ng kanilang katalinuhan, kakayahan, ang pinakamahalagang negosyo (pedagogical, psychological, psychophysiological, physical) na mga katangian at kakayahan (organisasyon, pedagogical, managerial, investigative, etc. Ang mga pangunahing bahagi nito ay panlipunan, kultural, moral, legal, intelektwal at pisikal na pag-unlad. Ang indibidwal na resulta ng pag-unlad ay pag-unlad indibidwal at grupo, kolektibo (halimbawa, ginagawa itong isang kolektibo na nagtuturo sa mga miyembro nito). Ang edukasyon, pagsasanay at pagpapalaki ay nag-aambag sa pagbuo ng personalidad ng mga legal na propesyonal at mga pangkat na nagpapatupad ng batas. Ngunit mali na maunawaan ito bilang isang kusang-loob at maliwanag na resulta ng pedagogical. Upang ang pag-unlad ay magpatuloy nang maayos, ang edukasyon, pagsasanay at pagpapalaki ay dapat umuunlad, isinasagawa nang may sabay-sabay na pagtutok sa pagkamit ng epekto sa pag-unlad. Ang mga espesyal na hakbang sa pedagogical na naglalayong bumuo (halimbawa, katalinuhan, interes, atensyon, memorya, pisikal na lakas at kagalingan ng kamay, kalooban, pagpipigil sa sarili, kakayahan, atbp.) ay kinakailangan at, tulad ng ipinapakita ng pagsasanay ng mga abogado at iba pang mga propesyonal, posible. at mabunga.

Ang lahat ng itinuturing na pangunahing mga konsepto ng pedagogical at ang pinakamahalagang bahagi ng katotohanan ng pedagogical sa likod ng mga ito ay umakma sa isa't isa, nagpapayaman sa bawat isa, na bumubuo ng isang mahalagang personalidad ng tao. Ang sikat na siyentipikong Ruso na si V.M. Sumulat si Bekhterev sa simula ng ika-19 na siglo: "... Kung ang edukasyon ay naglalayong dagdagan ang kaalaman ng tao at, dahil dito, dagdagan ang karunungan, kung gayon ang edukasyon... ay nagsisilbi upang palakihin ang espirituwal na damdamin at lumikha at palakasin ang kalooban. Mula dito ay malinaw na kahit gaano ka edukado ang isang tao, ngunit kung... ang kanyang damdamin ay mananatili sa yugto ng magaspang na pagkamakasarili, kung siya... ay lumabas na pinagkaitan sa isang tiyak na lawak ng kalooban, kung gayon ang lahat ng kanyang edukasyon mula sa punto ng view ng panlipunang benepisyo ay magiging lamang ballast, wala nang higit pa. Kung, sa kabilang banda, ang isang edukadong tao ay nakatanggap sa panahon ng kanyang pag-unlad ng isang hindi naaangkop na direksyon ng mga damdamin at kalooban, kung gayon ang kanyang edukasyon ay maaari lamang maging isang paraan o instrumento para sa kasiyahan ng mga personal na hilig at sa kahulugan na ito ay magsisilbi lamang upang lumikha ng isang nakakapinsalang miyembro. ng ating lipunan” 1 .

Ang mga katotohanan ng buhay, na itinalaga ng mga pangunahing kategorya ng pedagogical, ay ang pinakamahalagang bahagi ng aktibidad ng pedagogical, ngunit maaari ring kumilos bilang mga uri ng aktibidad sa pagtuturo. Umiiral ang mga ito sa anyo ng kaukulang mga sistema ng pedagogical, proseso at resulta, i.e. edukasyon, pagsasanay, pagpapalaki at pag-unlad. Kabilang sa mga ito ang mga guro, lektor, pangkat ng pagtuturo at ang mga taong nakadirekta sa kanilang mga aktibidad - mga mag-aaral, trainees, kadete, mga opisyal ng pagpapatupad ng batas at kanilang mga koponan. Ang mga resulta ng pedagogical ay pinakamataas sa maayos na pakikipag-ugnayan ng mga ganitong uri ng aktibidad ng pedagogical at ang kanilang mga sistema, kasama ang mga ito pagsama-sama sa holistic proseso ng pedagogical, na may obligadong aktibong pakikilahok ng mga mag-aaral mismo, mga tagapakinig, kadete, empleyado, mamamayan, i.e. kasama ang kanilang self-education, self-training, self-education at self-development.

Ang lahat ng isinasaalang-alang na bahagi ng realidad ng pedagogical ay maaaring nasa labas ng kamalayan ng isang tao sa kanila. Gayunpaman, ang pagdaig sa spontaneity at sadyang pamamahala sa mga ito ay nagpapataas ng sukat at kalidad ng mga resultang nakamit. Ang pinakamataas na posibleng resulta sa sandaling ito ay sinisiguro sa pamamagitan ng paggamit ng mga umiiral na pang-agham na tagumpay ng pedagogy, kaalaman at pag-unawa sa mga ito, at aktibong kwalipikadong aplikasyon. Mahalagang maunawaan hindi lamang ang mga kategorya sa kanilang sarili, kundi pati na rin ang kanilang mga relasyon, sistematikong integridad ng pedagogical, kung hindi man ang mga pagkakataon ay hindi ganap na magagamit. Kaya, kung minsan ang edukasyon ay nauunawaan bilang lahat ng nangyayari sa panahon ng pagbuo ng pagkatao. O naniniwala sila na ang edukasyon at pag-unlad ay mga awtomatikong produkto ng pagpapalaki at pagsasanay. Lumalabas na hindi na kailangang partikular at may layunin na makisali sa pagpapalaki, edukasyon at pag-unlad ng isang tao, na malinaw na binabawasan ang mga posibilidad ng pedagogy at ang mga resulta na nakamit.

Ang kaalaman at pag-unawa sa mga pangunahing kategorya ng pedagogy at ang kaukulang bahagi ng pedagogical reality ay humahantong sa mahalagang konklusyon na kung saan ang mga phenomena, mga resulta at ang impluwensya ng mga resulta ng pagpapalaki, edukasyon, pagsasanay at pag-unlad ng mga tao sa kanilang buhay at aktibidad ay umiiral at natuklasan, mayroon ding paksa ng pedagogy, ang mga posibilidad at pangangailangan ng paglalapat ng mga nagawa nito. Nalalapat din ito sa legal na sistema, sa mga aktibidad ng mga ahensyang nagpapatupad ng batas at kanilang mga empleyado, mga abogado.

Rule of law, legalidad, batas at kaayusan at pedagogy. Ang pagpapalakas ng batas at kaayusan, ang paglaban sa krimen ay tungkulin ng buong lipunan, dahil ang mga problemang humahadlang sa solusyon nito ay nasa mga kahinaan ng halos lahat ng larangan - pang-ekonomiya, kultura, moral, pampublikong administrasyon, atbp. Nagkaroon ng isang panahon kung kailan pinaniniwalaan na ang pagpapalakas ng tuntunin ng batas at legal na kaayusan ay ang prerogative ng batas, isang pinong gawain ng mga hurado. Habang mas malapit sa modernong panahon, mas matindi ang karanasan ng mga sukdulan at kabiguan sa paglutas ng mga legal na problema, mas lumalakas ang pag-unawa na ang paglikha ng isang rule-of-law na estado at isang lipunang batay sa batas ay isang kumplikadong siyentipiko at praktikal na problema. Ang iba pang mga espesyalista ay naging kasangkot din sa paglutas sa problema ng pagpapalakas ng batas at kaayusan. Ang mga hangganan ng mga lugar ng pang-agham na kaalaman ay lumitaw - pilosopiya ng batas, sosyolohiya ng batas, teorya ng pamamahala sa larangan ng batas at kaayusan, legal na sikolohiya, forensic psychiatry, atbp Gayunpaman, tulad ng sari-sari at praktikal na nakatuon sa agham bilang pedagogy, na may sarili nitong interes at mayamang posibilidad sa legal na larangan, ay hindi pa gaanong ginagamit at ginagamit upang tumugon sa mga hamon ng panahon.

Nabatid na ang batas ay hindi lamang ang regulator ng buhay panlipunan. Sa kanilang pag-uugali at relasyon, ang mga mamamayan ay ginagabayan ng iba pang mga pamantayan sa lipunan - ideolohikal, kultura, moral, relihiyon, korporasyon, sosyo-sikolohikal (tradisyon, kaugalian, fashion, pamahiin, atbp.). Inihahayag nila ang kanilang impluwensya kapwa sa saklaw na kinokontrol ng batas at, higit pa rito, sa iba pa.

Ang sikolohikal na pagtanggap ng ilang mga pamantayan, ang oryentasyon ng pag-uugali ng isang tao sa kanila, bukod sa iba pang mga kadahilanan, ay natutukoy ng antas ng pagpapalaki, edukasyon, kultura, kapanahunan sa lipunan, moralidad ng mga tao, kanilang mga grupong panlipunan at indibidwal na mamamayan. Kung ito ay gayon, kung gayon Ang legalidad at kaayusan ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa sistemang pedagogical ng lipunan, ang tagumpay at bunga ng paggana ng mga institusyon ng pagpapalaki, edukasyon, pagsasanay at pag-unlad dito, na nakakaimpluwensya sa masa at indibidwal na pag-uugali ng mga mamamayan na nauunawaan o tinatanggihan ang kahalagahan ng pagsunod sa batas na pag-uugali at naaangkop na nauugnay sa mga pamantayan nito.

Ang krimen, bilang isang panlipunang kababalaghan, ay may, bukod sa iba pang mga kadahilanan at kundisyon, mga pedagogical - mga kahinaan ng sistema ng edukasyon sa lipunan, ang sistema ng edukasyon ng mga mamamayan (sa partikular, legal na edukasyon), ang sistema ng legal na propaganda, mga legal na depekto ng mga tao. pedagogy, ang pagpapatupad ng pedagogical function ng media, atbp. Ang mga indibidwal na dahilan para sa pinagmulan at pag-unlad ng deviant behavior, na nagreresulta sa isang krimen, ay halos palaging nauugnay sa pedagogical na kapabayaan ng indibidwal, hindi sapat na legal na edukasyon, pagsasanay, mahusay kaugalian, at pagbaluktot ng legal na kamalayan.

Ang pagwawalang-bahala o pagmamaliit sa mga salik at kundisyon ng pedagogical sa mga aktibidad upang palakasin ang batas at kaayusan, legalidad, sa pag-iwas sa krimen sa antas ng lipunan, sa rehiyon at lokal na antas, sa anumang pormal at impormal na asosasyon ng mga tao, sa indibidwal na antas ay hindi maiiwasang magresulta sa isang hindi kanais-nais na paglaki at posibilidad na mabuhay ng mga pagpapakita ng krimen, na nagdudulot ng napakalaking pinsala sa lipunan at mga tao.

Habang nagiging demokrasya ang buhay ng lipunan, ang lalong mahalagang papel ay dapat gampanan hindi sa pamamagitan ng marahas na pamimilit ng mga mamamayan na igalang ang mga alituntunin ng batas, ngunit sa pamamagitan ng legal na pag-uugali na tinutukoy ng kanilang pagpapalaki, edukasyon, pagsasanay at pag-unlad. Nangangahulugan ito na ang papel ng sistema ng pedagogical ng lipunan, ang antas at tagumpay ng gawaing pedagogical dito ay tumataas sa kasaysayan. Ang pakikibaka para sa batas at kaayusan, lalo na ngayon, ay isang pakikibaka para sa isipan ng mga tao, para sa kanilang saloobin sa ibang tao, mga halaga ng tao at panlipunan, para sa kanilang aktibong buhay at posisyon na nagpapatibay sa batas. Ang harapan ng pakikibakang ito, sa makasagisag na pagsasalita, ay dumadaan sa isipan at puso ng mga tao. Ang tagumpay dito ay nakasalalay sa tagumpay ng katwiran at moralidad, pagkamamamayan at kultura, edukasyon at sibilisasyon. Tagumpay sa paglikha, sa legal na pag-unlad, legal na kultura. Kailangan nating lumaban hindi sa isang tao, kundi para sa isang tao. Ito ay malinaw na ang isang kumpletong solusyon sa mga problema ay imposible nang walang may layunin na mga pagsisikap sa pedagogical, nang hindi ginagamit ang mga kakayahan ng pedagogy.

Paggawa ng batas at pedagogy. Sa interes ng batas at kaayusan, ang pinakamataas na katawan ng kapangyarihan at pangangasiwa ng estado, alinsunod sa kanilang mga kapangyarihan, ay lumikha ng isang hanay ng mga regulasyon, ang pinakamahalaga sa mga ito ay mga batas. Ang sistemang pambatasan ng lipunan ay idinisenyo upang palakasin, paunlarin at tiyakin ang paggana ng lahat ng institusyon ng demokrasya, ang proteksyon ng mga karapatan, kalayaan at interes ng mga mamamayan, at itaguyod ang kanilang panlipunang pag-unlad at pagpapahayag ng sarili. Anumang batas, anumang by-law, norm, anumang probisyon sa isang dokumento ay ipapatupad at babaguhin ang isang bagay para sa mas mahusay kung sila ay isasaalang-alang ng mambabatas hindi lamang bilang isang purong legal na instrumento, ngunit sa kanilang nilalaman at disenyo ay matiyak ang wastong pagtuturo at pagtuturo epekto sa mga tao kung kanino sila tinutugunan. Ang batas, gaya ng nabanggit ni Plato, ay hindi lamang dapat namamahala, kundi para kumbinsihin din.

Napatunayan ng kasaysayan ang kawalang-kabuluhan ng mga pagtatangkang lutasin ang mga problema ng batas at kaayusan gamit ang puwersa ng batas, o paggawa ng batas lamang (“legal rigorism”). Imposible sa pedagogically at psychologically na iakma ang mga mamamayan sa mga batas na hindi katanggap-tanggap sa kanila. Ang makakaliwa na paglukso sa unahan ("legal na romantikismo") ay hindi rin epektibo at mapanganib - naglalabas ng mga "progresibong" batas na hindi tumutugma sa sikolohikal at pedagogical na katotohanan, na hindi isinasaalang-alang ang demokratiko at legal na karanasan ng populasyon, ang antas ng kanyang legal na kakayahan, edukasyon at pag-unlad. Ang ganitong mga regulasyon ay hindi lamang napapahamak sa kawalan ng pagkilos, ngunit pinapataas din ang kawalan ng paggalang sa mga karapatan, tungkulin, at obligasyon. Isang balanse lamang sa pagitan ng tunay na antas ng pag-unlad ng populasyon, ang legal na kultura at karanasan nito - sa isang banda, at batas, paggawa ng batas, na may proactive at developmental na karakter, ngunit hindi hiwalay sa realidad at hindi masyadong nakakakuha. malayo sa unahan - sa kabilang banda, humahantong sa tagumpay. Ang batas ay matibay, ito ay may bisa kung ito ay natutupad, kung ito ay nauunawaan ng populasyon, tinatanggap ng isip at panloob na inaprubahan, at sila mismo ay protektado.

Sa antas ng estado ito ay kinakailangan accounting pedagogical pattern, mekanismo at phenomena, antas ng edukasyon at kultura, legal na kakayahan at edukasyon ng populasyon, ipinatupad sa pedagogically correct legislative policy at sa mataas na pedagogical na kalidad ng bawat legal na institusyon, at lokal - pedagogically competent municipal at managerial rule-making.

Dapat ding tandaan na ang sagisag ng mga mithiin ng legalidad sa nakasulat na batas (sa mga batas, by-laws, legal norms) at ang pagtatayo ng mekanismo ng estado ay higit na nakasalalay sa mga taong kasangkot sa batas at paggawa ng panuntunan, ang kanilang pagpapalaki, edukasyon, pagsasanay at pag-unlad , pagiging kasapi sa mga grupo ng korporasyon (mga partido, asosasyon, grupong lumalahok sa pampulitikang pakikibaka para sa kapangyarihan).

Pagpapatupad ng batas at pedagogy. Lahat ng mga aktibidad ng mga opisyal ng pagpapatupad ng batas, mga opisyal, mga espesyalista, bilang karagdagan sa pagsasagawa ng mga direktang tungkulin sa pagpapatupad ng batas, ay may aspeto ng pedagogical, na kadalasang hindi napagtanto, hindi isinasaalang-alang, hindi sinasadya at may kakayahang isaalang-alang. Ito ay ipinahayag sa katotohanan na ang aktibidad na ito ay may malakas na direktang impluwensya sa legal na edukasyon ng mga mamamayan, sa kung paano at anong uri ng legal na kamalayan ang nabuo sa kanila, kung ang awtoridad ng mga legal na pamantayan ay tumataas, ang paniniwala sa pangangailangang sumunod sa mga ito, paggalang sa mga abogado, ang pagnanais na tulungan sila at ang mga ahensya ng pagpapatupad ng batas sa pagpapalakas ng panuntunan ng batas , kung ang kanilang pananampalataya sa kapangyarihan ng batas at ang kanilang legal na proteksyon ay lumakas at iba pa.

Interesado din ang mga ahensyang nagpapatupad ng batas na masakop ang kanilang mga aktibidad sa media at legal na propaganda isinasagawa nang mabisa sa pagtuturo upang ang mga ito ay malikha, mapabuti at gumana nang maayos sistema ng legal na edukasyon at legal na edukasyon iba't ibang kategorya ng populasyon at, higit sa lahat, mga kabataan at kabataan. Sila ay tinatawagan na gumawa ng inisyatiba, gayundin ang aktibong at pedagogically thoughtful makilahok sa gawaing ito.

Ang matagumpay na solusyon ng maraming mga gawain sa pagpapatupad ng batas - pag-iwas, pagtuklas at pagsisiyasat ng mga krimen, proteksyon ng pampublikong kaayusan at kaligtasan sa kalsada, pakikipagtulungan sa mga menor de edad at pagpapatupad ng parusa, atbp. - ay higit o mas kaunting nauugnay sa pangangailangan para sa isang bagay ipaliwanag, turuan, turuan, maliwanagan, kumbinsihin mga mamamayang nasa saklaw ng responsibilidad, interes, karapatan at aktibidad ng mga ahensyang nagpapatupad ng batas. Nangangahulugan ito na kailangan nilang magpasya sa parehong oras, mahalagang, mga gawaing pedagogical sa interes ng pagkamit ng legal, pagpapatakbo at mga resulta ng serbisyo ng mga aktibidad ng isang tao, dapat na may kasanayang ipakilala ang mga elemento organisasyong pedagogical sa loob nito, gamitin ito pamamaraan at paraan ng pedagogical at magkaroon ng nararapat propesyonal at pedagogical na paghahanda.

Mga tauhan ng pagpapatupad ng batas 2 at pedagogy 3 . Ito ay kilala na ang huling at mapagpasyang salita sa anumang aktibidad

Ito ay nabibilang sa mga taong nagsasagawa nito, ang mga katangian ng kanilang pagkatao at pagsasanay. Ang pag-asa na ito ay marahil ang pinakamalakas na naiimpluwensyahan ng mga salik ng pedagogical. Ang propesyonalismo ay direktang nakasalalay sa propesyonal na edukasyon, pagsasanay, edukasyon at pag-unlad, mga. sariling pedagogical na katangian ng mga empleyado.

Dahil, tulad ng nabanggit sa itaas, ang solusyon ng maraming mga problema sa pagpapatupad ng batas ng mga espesyalista mula sa iba't ibang mga serbisyo at dibisyon ng mga ahensyang nagpapatupad ng batas ay nauugnay sa mga problema sa pedagogical, kung gayon ang tagumpay sa paglutas ng mga ito ay nakasalalay sa naiintindihan ba nila ang mga ito, mayroon ba silang pagnanais na isaalang-alang ang mga ito, mayroon ba silang kakayahang maunawaan ang mga ito, handa ba silang gumawa ng mga desisyon na isinasaalang-alang ang mga ito, mayroon ba silang mga kasanayan at kakayahan upang makamit ang mga kinakailangang resulta ng pedagogical. Sa madaling salita, mayroon bang ganoong elemento sa kanilang propesyonalismo bilang propesyonal at pedagogical na paghahanda.

Karaniwang tinatanggap na anuman managerial ang aktibidad ay may pedagogical na aspeto, kabilang ang para sa mga nakatataas, kumander, at pinuno ng lahat ng hanay ng sistemang legal. Hindi lamang sila obligado na magsagawa ng mga klase sa mga subordinates at pagbutihin ang kanilang propesyonal na kakayahan, ngunit din upang turuan, bumuo, at isaalang-alang ang pedagogical na epekto ng kanilang halimbawa, estilo ng trabaho, komunikasyon, aksyon, desisyon, pagtatasa, atbp. Ang kanilang propesyonalismo sa pangangasiwa at tagumpay sa pamamahala kapag nagtatrabaho sa mga subordinates samakatuwid ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa paghahanda sa pamamahala at pedagogical, na isang uri ng propesyonal na pedagogical.

Sa mga ahensyang nagpapatupad ng batas, may mga sistema ng edukasyon, pagsasanay, pagpapalaki, at propesyonal na pagsasanay na responsable para sa antas at kalidad ng edukasyon ng mga opisyal na nagpapatupad ng batas, kanilang mga propesyonal na kasanayan, propesyonal na pag-unlad at pagsasanay sa panahon ng kanilang pananatili sa mga legal na institusyong pang-edukasyon. Ang mga sistemang ito ay paturo ayon sa kanilang mahahalagang katangian, at mga institusyong pang-edukasyon (paunang, mas mataas at postgraduate na edukasyon) - pedagogical na "produksyon". Ang ubod ng bokasyonal na edukasyon at mga sistema ng pagsasanay at ang kanilang malikhaing mekanismo ay sikolohikal at pedagogical na teknolohiya, sa panahon ng paggana kung saan ang propesyonal na kaalaman, kasanayan at kakayahan, gawi, katangian, kakayahan at ang kanilang mga kumplikadong mga sinanay na empleyado ay nabuo at napabuti. Mga layunin, prinsipyo, anyo, pamamaraan, pamamaraan pagpapatupad at pagpapahusay din ng mga teknolohiyang ito paturo.

Ang pedagogy ay isa sa ilang mga agham na partikular at produktibong nag-aaral ng mga sistema at proseso ng edukasyon, pagpapalaki, pagsasanay at pag-unlad ng mga tao. Siya ang may malaking halaga ng mga rekomendasyong nakabatay sa siyentipiko para sa kanilang pag-optimize at pagpapabuti. Ang katotohanang ito ay mahirap i-overestimate para sa mga aktibidad ng mga empleyado ng propesyonal na sistema ng legal na edukasyon, na dapat magkaroon ng kanilang sarili kultura ng pedagohiko, sa upang bumuo ng isang sistema ng pedagogical sa kanilang trabaho at isakatuparan ang proseso ng pedagogical sa tamang antas ng pang-agham at pedagogical, upang sanayin ang tunay na propesyonal na mga abogado.

Ang mga aktibidad ng mga tauhan ng pagpapatupad ng batas at kanilang mga empleyado ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa pedagogy. Para sa karamihan, ito ay binubuo ng edukasyon, pagsasanay at pagpapaunlad ng mga tauhan ng pagpapatupad ng batas. Maaari silang ituring na mga propesyonal na humahawak sa kanilang mga posisyon nang may dignidad lamang kapag sila ang kanilang mga sarili ay may mga merito ng pedagogical, may kakayahang mag-organisa ng mga sistema ng pedagogical, matiyak ang kanilang paggana at personal na magsagawa ng gawaing pedagogical sa loob ng balangkas ng kanilang mga responsibilidad at mga tiyak na gawain.

Ang nasa itaas ay hindi kumpletong listahan ng mga ugnayan sa pagitan ng moralidad, legalidad, batas at kaayusan at legal na aktibidad sa pedagogy (mga detalye sa kasunod na mga lektura). Sa lipunan kung saan tayo nagsusumikap na lumipat, ang kahalagahan ng paglutas ng mga problema sa pedagogical ng pagpapalakas ng batas at kaayusan gamit ang mga kakayahan ng legal na pedagogy bilang isang inilapat na agham ay tumaas nang husto at patuloy na lumalaki. Sa mismong kahulugan ng panuntunan ng batas, ang makataong layunin at demokratikong layunin nito, ang gawain ng mga ahensyang nagpapatupad ng batas at kanilang mga empleyado ay dapat na seryosong mapabuti. Ito, sa partikular, ay nagpapalagay na pedagogization, mga. pagpapayaman sa mga pamamaraan ng pedagogical at paraan ng pagtatrabaho, buong paggamit ng data at mga rekomendasyon ng legal na pedagogy kung saan at kailan ito kinakailangan at magbibigay ng pinabuting praktikal na resulta. Ang mga uso ng wastong nauunawaang humanization at demokratisasyon ng buhay panlipunan ay ginagawang hindi katanggap-tanggap ang walang habas na paggamit ng puwersa ng mga legal na opisyal. Inoobliga din nila tayo na kumilos nang mas propesyonal, na aktibong gumamit ng mas mahusay at sibilisado pasilidad, na kinabibilangan ng paturo, isama paturo papalapit sa trabaho, sa pagsasaalang-alang ng mga totoong kaso sa buhay na nagiging paksa ng legal na pagsasaalang-alang. Pinapataas din nito ang mga kinakailangan para sa propesyonalismo ng mga abogado, kabilang ang pagsasanay sa legal na pedagogy.

1.2. Paksa, layunin, layunin, sistema ng legal na pedagogy

Legal at pedagogical na katotohanan. Konsepto legal na bisa ay malawakang ginagamit ng mga legal na iskolar na nagbibigay-diin na ang legal na globo ay hindi isang abstraction, hindi isang imbensyon ng mga teorista, hindi "mga piraso ng papel", ngunit isang bahagi ng totoong buhay ng lipunan, na umiiral, nakakaimpluwensya dito at pagkakaroon ng sarili nitong mga batas ng isang layunin-subjective na kalikasan. Karaniwan itong tinitingnan bilang kumbinasyon ng legal na ideolohiya, nakasulat na batas (bilang isang sistema ng mga pamantayan) at legal na kasanayan (bilang mga aktibidad ng estado at partikular na mga ahensyang nagpapatupad ng batas).

Upang hindi humiwalay sa mga katotohanan ng buhay ng lipunan at ng mga mamamayan nito, para sa kapakanan kung saan ang estado at batas ay talagang umiiral, kinakailangan upang pag-aralan ang proseso at mga resulta ng objectification ng legal na sistema at mga elemento nito, ang kanilang pagpapatupad sa totoong buhay at ang mga aksyon ng mga mamamayan na naaayon sa batas. Pinipigilan nito ang legal na pormalismo at nagbibigay-daan sa amin na makahanap ng mga bagong pagkakataon upang mapataas ang potensyal ng batas, ang lakas at tunay na bisa nito.

Ang sistemang legal ay bahagi ng sistema ng estado (kabilang sa huli ang isang sistema ng mga katawan at institusyon ng pamahalaan at isang partikular na teritoryo kung saan umaabot ang hurisdiksyon ng isang partikular na estado). Sa turn, ang sistema ng estado ay bahagi ng isang mas malaki at mas malawak na sistema ng lipunang sibil, na nauunawaan bilang isang hanay ng makasaysayang binuo magkasanib na buhay at mga aktibidad ng mga tao sa isang tiyak na teritoryo, bilang isang malaking pamayanang panlipunan, bilang isang tiyak na uri ng sistemang panlipunan. . Kasama sa sistemang ito ang ilang interpenetrating spheres: economics, social, political, management, ideology, morality, science, education and upbringing (pedagogical), batas, atbp.

Ang saklaw ng lipunang sibil ay kinabibilangan ng tunay na buhay ng batas sa lipunan, ang buhay at mga gawain ng mga mamamayan. Ang paglikha ng isang tuntunin ng batas ng estado ay hindi isang katapusan sa sarili nito. Ang layunin nito ay lumikha ng isang lipunang sibil, na ang mga miyembro (kabilang ang mga ahensya ng gobyerno) ay nabubuhay at kumikilos alinsunod sa mga legal na pamantayan ng lipunan, maaaring sabihin ng isang tao - ligal na lipunang sibil, lipunan batay sa batas. Matibay ang isang rule-of-law state hindi lamang at hindi dahil ang nakasulat na batas, ang sistema ng mga legal na pamantayan at ang state apparatus ay nakakatugon sa pormal na pamantayan ng isang rule-of-law na estado, ngunit dahil ang lipunan, panlipunang relasyon, ang Ang buhay at aktibidad ng lahat ng mamamayan ay patuloy at saanman ay tumutugma sa mga mithiin ng mga karapatan at kalayaan, na sila ay aktibong kalahok sa kanilang pagpapatupad at proteksyon, at mapagkakatiwalaang protektado ng estado.

Ang agarang resulta ng lahat ng pagsisikap na lumikha ng isang tuntunin ng batas ng estado at palakasin ang tuntunin ng batas ay batas at kaayusan - tunay na legalidad, ang antas ng pagkakatawang-tao ng mga mithiin at mga prinsipyo ng pagbuo ng isang tuntunin-ng-batas na estado at isang tuntunin-ng-batas na lipunan sa kanilang buhay at mga gawain. Ang legal na kaayusan ay ang huling resulta ng legalidad, ang pagpapatakbo ng batas, ang aktwal na legal na estado, ang nakamit na antas ng legalidad sa isang partikular na oras at sa isang partikular na lugar. Ang mga pangunahing tampok ng legal na kaayusan ay: ang tuntunin ng batas sa mga relasyon na kinokontrol ng batas; ganap na pagsunod at pagtupad sa mga legal na obligasyon ng lahat ng entidad; mahigpit na disiplina sa lipunan; tinitiyak ang pinakakanais-nais na mga kondisyon para sa paggamit ng mga layuning karapatan, walang kondisyong pagpapatibay ng likas na karapatang pantao at kalayaan; malinaw at mahusay na gawain ng lahat ng ligal na katawan, lalo na ang hustisya; ang hindi maiiwasang legal na pananagutan para sa bawat nagkasala 4 . Tanging isang ligal na lipunang sibil na may mataas na antas ng legalidad at kaayusan ang ideal at ganap na pagpapakita ng pagtatagumpay ng batas, katarungan at tunay na sibilisasyon.

Pag-unawa sa pagkakaroon at papel pedagogical reality - isang mahalagang heuristic na hakbang tungo sa pag-unawa sa mga paraan upang matiyak ang tunay na buhay ng batas, ang paglitaw ng tunay na legalidad at batas at kaayusan sa lipunan, isa sa pinakamahalagang kondisyon para sa tagumpay ng mga ahensyang nagpapatupad ng batas at kanilang mga tauhan. Pedagogical na katotohanan sa legal na globo ng lipunan- ito ay mga pedagogical phenomena na aktwal na umiiral dito, na nakakaimpluwensya sa kondisyon at pagpapabuti nito. Ayon sa anyo ng pagkakaroon sa kaibuturan nito pedagogical na katotohanan, pedagogical pattern at pedagogical na mekanismo.

Pedagogical na katotohanan- medyo mababaw, napapansin na pedagogical phenomena - mga pagpapakita ng pagkilos ng pedagogical at iba pang mga pattern, mekanismo, kadahilanan, sanhi at kundisyon. Ang kanilang kamag-anak na kababawan ay ipinahayag sa katotohanan na ang mga naobserbahang phenomena ay nangangailangan pa rin ng pagkakakilanlan bilang pedagogical, isang pag-unawa sa pedagogical na kakanyahan na nakatago sa likod nila. Kaya, sa likod ng isang tiyak na kilos, aksyon, dapat mapansin ng isang tao ang pagpapakita ng kaalaman, pag-unawa, mga katangian ng tao,
mga bahagi ng kanyang edukasyon at pag-unlad, atbp. Ito ay mahalaga at
para sa isang empleyado o abogado na mapansin at maging kuwalipikado (kilalanin) bilang isang pedagogical phenomenon sa isang naobserbahan o pinag-aralan na legal na kaganapan.

Mga pattern ng pedagogical- obhetibo na umiiral na matatag, paulit-ulit na sanhi-at-epekto na mga relasyon ng pedagogical manifestations at ang kanilang mga esensya. Mahalagang makita at maipaliwanag ang mga ganitong koneksyon. Sa pamamagitan lamang ng paggawa nito, makakahanap ka ng hindi lamang isang paliwanag, kundi pati na rin ang tunay na sanhi ng hindi pangkaraniwang bagay, pumili ng isang pamamaraan, isang paraan ng pedagogical na impluwensya upang malutas ang problemang kinakaharap ng empleyado. Ang paggawa ng mga desisyong pedagogical nang hindi nauunawaan ang mga ugnayang sanhi-at-epekto ay kumikilos nang random.

Mga mekanismo ng pedagogical- natural na mga pagbabago sa panahon ng paglipat mula sa isang pedagogical na sanhi (epekto, impluwensya) sa isang pedagogical na resulta. Ito ay mga pagbabagong-anyo sa kamalayan, sa asimilasyon ng kaalaman, sa pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan, sa paglipat mula sa kaalaman patungo sa paniniwala, mula sa kaalaman tungo sa mga saloobin at pangangailangan ng tao, mula sa propesyonal na kasanayan tungo sa propesyonal na kultura, sa mga pagbabago sa saloobin sa paglilingkod, atbp., na nagaganap sa ilalim ng impluwensya ng mga impluwensyang pedagogical. Ang mga mekanismong ito ay nasa pagitan ng sanhi at bunga, impluwensyang pedagogical at resulta sa edukasyon, pagpapalaki, pagsasanay at pag-unlad ng tao. Para sa karamihan, sila ay may sikolohikal at pedagogical na kalikasan. Ang pag-unawa sa mekanismo, pagkalkula nito kapag pumipili ng impluwensyang pedagogical, ang pag-regulate ng "pag-trigger" nito ay ang pinaka banayad na bahagi ng gawaing pedagogical. Ang mga mekanismo ng pedagogical ay sumasailalim sa mga teknolohiyang pedagogical. Bago malutas ang isang problema sa pedagogical, tama na "kalkulahin" sa isip ang tugon, halimbawa, ng impluwensyang pedagogical na inihahanda, umaasa sa pedagogical, psychological, kahit na physiological na kaalaman at sariling intuwisyon, kung ito ay binuo sa pedagogical na karanasan.

PAUNANG-TAO

Ang sapilitang pag-aaral ng pedagogy sa lahat ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon ng Russia ay ibinigay para sa kurikulum. Pinag-aaralan din ito sa sistema ng sekondarya at kung minsan ay pangunahing bokasyonal na edukasyon ng mga opisyal ng pagpapatupad ng batas, ngunit sa pagsasagawa ang pag-aaral ay madalas na itinayo sa paghihiwalay mula sa mga aktibidad sa pagpapatupad ng batas. Ang pangunahing dahilan para dito ay ang mahinang kaalaman ng mga tagapag-ayos ng edukasyon ng malawak na sistema ng espesyal na kaalaman sa pedagogical - legal na pedagogy. Halos walang mga manwal at aklat-aralin dito na inilathala sa mass circulation. Ang umiiral na mga aklat-aralin na tinatawag na "Pedagogy" ay naglalayong sa mga mag-aaral ng mga unibersidad ng pedagogical at ang kanilang paghahanda bilang mga guro, para sa pagtatrabaho sa mga bata, at talagang mga aklat-aralin sa pedagogy ng paaralan. Naturally, ang mga ito ay walang gaanong pakinabang para sa pagsasanay sa mga espesyalista sa pagpapatupad ng batas na kailangang magtrabaho kasama ng mga may sapat na gulang, pangunahin sa mga matatanda, sa proseso ng trabaho, hindi pag-aaral, at hindi simpleng trabaho, ngunit nauugnay sa pagpapalakas ng batas, kaayusan at laban. laban sa krimen. Ang mga problema sa pedagogical na lumitaw sa harap nila ay natatangi, pati na rin ang mga pamamaraan ng pedagogical para sa paglutas ng mga ito.

Ang legal na pedagogy ay isang espesyal na lugar ng siyentipikong kaalaman sa pedagogical - legal at pedagogy, isang espesyal na sangay ng pedagogy, isang uri ng propesyonal na pedagogy. Ang mga pinagmulan ng kanyang kaalaman sa mga indibidwal na legal na problema ay matatagpuan sa mga publikasyon ng ika-18 siglo. at mas maaga, ngunit sa wakas ay nagkaroon ito ng hugis at natanggap ang kasalukuyang pangalan nito lamang sa pagtatapos ng ika-20 siglo. . kanya pangunahing layunin- bawat posibleng kontribusyon sa paglikha ng isang ligal na lipunan sa Russia, ang pagpapalakas ng batas at kaayusan, at espesyal- kaalaman sa mga ligal at pedagogical na phenomena na umiiral sa ligal na globo, pagbuo ng isang sistema ng pang-agham na kaalaman tungkol sa mga ito, pati na rin ang pedagogically maayos at epektibong paraan upang palakasin ang batas at kaayusan, na nagbibigay ng tulong sa lahat na kasangkot dito sa pagsasanay. Ang kahalagahan nito ay lalong malaki dahil sa kasalukuyang mga kahirapan sa pagpapalakas ng batas at kaayusan, legal na edukasyon ng populasyon, paglaban sa krimen, at pakikipagtulungan sa mga tauhan ng pagpapatupad ng batas.

Nakatuon ang aklat-aralin sa pag-aaral ng pedagogy sa mga legal na institusyong pang-edukasyon at mga propesyonal sa pagsasanay para sa mga ahensyang nagpapatupad ng batas. Nilulutas nito ang dalawang pangunahing gawain: ang una - pangkalahatang edukasyon (federal na bahagi) - pamilyar sa mga mag-aaral, kadete, tagapakinig na may mga pangunahing kaalaman sa pedagogy (bahagi I) at ang pangalawa - propesyonal na pedagogy - ang pag-aaral ng legal na pedagogy (bahagi II At IIako).

(Buryakovsky R. O.) (“Legal na Mundo”, 2012, No. 4)

LEGAL PEDAGOGY AY ISANG ESPESYAL NA LUGAR NG SCIENTIFIC PEDAGOGICAL KNOWLEDGE

R. O. BURYAKOVSKY

Ruslan Olegovich Buryakovsky, guro sa Kagawaran ng Taktika sa Moscow Higher Military Command School.

Ang legal na pedagogy ay isang humanities science na nag-aaral ng mga sistema at proseso ng legal na edukasyon, pagpapalaki, pagsasanay at pag-unlad. Upang maunawaan ang mga ligal na pagbabagong nagaganap sa bansa, ang isang tao ay dapat magkaroon ng angkop na kaalaman sa pamamagitan ng pag-aaral ng mga pangunahing kaalaman ng estado at batas sa sekondarya at sekundaryong dalubhasang institusyong pang-edukasyon.

Mga pangunahing salita: legal na pedagogy, humanities, layunin, sistema, pagbuo ng pagkatao ng tao, epektibong paggana ng mga pampublikong institusyon.

Ang mga legal na pedagogics ay ang espesyal na lugar ng kaalamang pang-agham na pedagogical R. O. Buryakovsky

Ang legal na pedagogics ay humanitarian science, na nakikibahagi sa pananaliksik ng mga sistema at proseso ng legal na edukasyon, edukasyon, pagtuturo at pag-unlad. Upang malaman kung ano ang nangyayari sa isang bansa na ligal na pagbabago, ang isang tao ay dapat magkaroon ng wastong kaalaman, itinuro ang mga batayan ng estado at mismo sa gitna at gitnang mga espesyal na establisyimento sa edukasyon.

Mga pangunahing salita: legal na pedagogics, humanitarian science, layunin, sistema, pagbuo ng pagkatao ng tao, epektibong paggana ng mga pampublikong institusyon.

Ang legal na pedagogy ay isang espesyal na lugar ng siyentipikong kaalaman sa pedagogical - legal at pedagogy, isang espesyal na sangay ng pedagogy, isang uri ng propesyonal na pedagogy. Ang mga pinagmulan ng kanyang kaalaman sa mga indibidwal na legal na problema ay matatagpuan sa mga publikasyon ng ika-18 siglo. at mas maaga, ngunit sa wakas ay nagkaroon ito ng hugis at natanggap ang kasalukuyang pangalan nito lamang sa pagtatapos ng ika-20 siglo.<1>. ——————————— <1>

Ang pangunahing layunin nito ay upang mag-ambag sa lahat ng posibleng paraan sa paglikha ng isang ligal na lipunan sa Russia, ang pagpapalakas ng batas at kaayusan, at ang espesyal na layunin nito ay ang kaalaman sa mga ligal at pedagogical na phenomena na umiiral sa legal na globo, ang pagbuo ng isang sistema. ng pang-agham na kaalaman tungkol sa mga ito, pati na rin ang tama sa pedagogically at epektibong paraan upang palakasin ang batas at kaayusan, na nagbibigay ng tulong sa lahat ng kasangkot sa gawaing ito. Ang kahalagahan nito ay lalong malaki dahil sa kasalukuyang mga kahirapan sa pagpapalakas ng batas at kaayusan, legal na edukasyon ng populasyon, paglaban sa krimen, at pakikipagtulungan sa mga tauhan ng pagpapatupad ng batas. Ang umiiral na mga pantulong sa pagtuturo ay hindi gaanong pakinabang para sa mga espesyalista sa pagsasanay na kailangang magtrabaho kasama ng mga nasa hustong gulang, pangunahin sa mga nasa hustong gulang, sa proseso ng trabaho, hindi pag-aaral, at hindi simpleng trabaho, ngunit nauugnay sa pagpapalakas ng batas, kaayusan at paglaban sa krimen. Ang mga problema sa pedagogical na lumitaw sa harap nila ay natatangi, pati na rin ang mga pamamaraan ng pedagogical para sa paglutas ng mga ito. Ang artikulong ito ay naglalayong makabisado ang ilang mga isyu ng legal na pedagogy. Ang mga ideyang pedagogical na nabuo sa paglipas ng mga siglo ng kasaysayan ay lumikha ng isang matibay na pundasyong siyentipiko para sa pangkalahatang pedagogy at mataas na edukasyon pedagogy. Sa ngayon, ang mga sangay ng pedagogy ay umuunlad sa ilalim ng impluwensya ng pag-unlad ng agham, teknolohiya, kultura, kung ano ang nangyayari sa mundo, sa bansa, sa Sandatahang Lakas, mga serbisyong paniktik, at mga ahensyang nagpapatupad ng batas. Ang mas mataas na edukasyon ng Russia ay may kakayahang magsanay ng mga tauhan sa lahat ng mga lugar ng agham, teknolohiya at produksyon; sinasakop nito ang isa sa mga nangungunang lugar sa mundo sa mga tuntunin ng sukat ng pagsasanay ng mga tauhan, malapit na nauugnay sa pagsasanay at nakatuon sa mga propesyonal na aktibidad. Kasabay nito, ang mas mataas na edukasyon ay nangangailangan ng makabuluhang reporma kaugnay ng mga pagbabagong nagaganap sa lipunan. Kinumbinsi din tayo ng pagsasanay na ang napapanatiling paggana ng mas mataas na edukasyon ay posible lamang sa ilalim ng mga kondisyon ng legal na suporta nito: - ang paglikha ng mga legal na garantiya para sa libreng pag-unlad; — legal na proteksyon ng mga mag-aaral sa mga tuntunin ng pagtugon sa kanilang mga pangangailangan para sa mga serbisyong pang-edukasyon; - isang malinaw na kahulugan ng mga karapatan at obligasyon ng mga indibidwal at legal na entity, legal na regulasyon ng kanilang mga responsibilidad at relasyon sa lugar na isinasaalang-alang; — delimitasyon ng kakayahan sa pagitan ng mga katawan ng pamahalaan at pamamahala sa iba't ibang antas. Sa kasalukuyan, ang saklaw ng pedagogical science ay lumawak nang malaki. Hindi lamang ang mga pattern ng pagbuo ng personalidad ng isang bata at tinedyer (nursery, preschool pedagogy, school pedagogy), kundi pati na rin ang mga matatanda - andragogy - ay napapailalim sa masinsinang pananaliksik. Isang espesyal na sangay ng developmental psychology at pedagogy ang bumangon at nagkaroon ng hugis - acmeology, na pinag-aaralan ang mga adulto (kabataan, katamtaman at katandaan), mga paraan para maabot nila ang mga tuktok ng kanilang pag-unlad at paninindigan sa buhay, ang kanilang muling pagsasanay at pagwawagi ng mga bagong propesyon , kalinisan at pag-iwas sa pag-iisip, makatwirang organisasyon ng paggawa , pang-araw-araw na buhay, paglilibang. Ang mga sangay ng pedagogical science tungkol sa mga may sapat na gulang ay ang pedagogy sa unibersidad, pedagogy ng bokasyonal na edukasyon, pedagogy ng pangalawang dalubhasang edukasyon, kabilang ang legal na pedagogy. Ang pag-unlad ng sibilisasyon ng tao ay nasa antas na ngayon kung saan ito ay ang malawakang paggamit ng mga advanced na teknolohiya sa pagsasanay na tumutukoy sa lakas ng estado, sa pag-unlad nito, at sa dami at husay na resulta ng paggawa. Upang matagumpay na lumipat patungo sa isang mas magandang kinabukasan, mamuhay sa isang sibilisadong paraan, magtrabaho nang mas matagumpay, makamit ang higit pa, kinakailangan na pangkalahatang gumamit ng masinsinang modernong teknolohiya sa anumang aktibidad, kabilang ang pagpapatupad ng batas, kapwa sa estado at lokal na antas, sa gawain ng bawat tagapagpatupad ng batas ng katawan at bawat empleyado. Nalalapat din ito sa paggamit ng mga tagumpay ng pedagogical science, mga teknolohiyang binuo nito at mga advanced na kasanayan sa pagpapatupad ng batas. Nabatid na ang batas ay hindi lamang ang regulator ng buhay panlipunan. Sa kanilang pag-uugali at relasyon, ang mga mamamayan ay ginagabayan ng iba pang mga pamantayan sa lipunan - ideolohikal, kultura, moral, relihiyon, korporasyon, sosyo-sikolohikal (tradisyon, kaugalian, fashion, pamahiin, atbp.). Ang kaalaman at pag-unawa ng mga tao sa ilang mga pamantayan, ang oryentasyon ng pag-uugali patungo sa kanila, bukod sa iba pang mga kadahilanan, ay tinutukoy ng antas ng kanilang sariling pagpapalaki, edukasyon, pagsasanay, pag-unlad, pati na rin ang pagiging epektibo ng mga aktibidad ng pang-edukasyon at iba pang mga institusyon, negosyo. , pampubliko at pribadong istruktura, institusyon ng pamilya, atbp. , kung saan nakasalalay ang mga katangian ng indibidwal at pangkat na ito. Sa madaling salita, ang legalidad at kaayusan ay hindi magkakaugnay na nauugnay sa sistema ng pedagogical ng lipunan, ang tagumpay at pagiging mabunga ng paggana ng mga sistema ng pedagogical ng pagpapalaki, edukasyon, pagsasanay at pag-unlad dito. Ang kanilang integral na impluwensya sa antas ng pagbuo ng pedagogical ng mga mamamayan ay tumutukoy sa kaalaman at pag-unawa ng mga tao sa pangangailangan para sa ligal na pag-uugali, saloobin sa mga ligal na pamantayan, pagnanais, gawi at pangangailangan na sundin ang mga ito sa kanilang buhay, pati na rin ang aktibong kontribusyon sa pagpapalakas ng batas. at mag-order<2>. ——————————— <2>Stolyarenko A. M. Legal na pedagogy: Kurso ng mga lektura. M.: Ekmos, 1999.

Ang krimen bilang isang panlipunang kababalaghan ay may, bukod sa iba pang mga kadahilanan, mga pedagogical - ang kahinaan ng sistema ng edukasyon sa lipunan, ang sistema ng edukasyon ng mga mamamayan (sa partikular, legal), ang sistema ng legal na propaganda; mga legal na depekto ng katutubong pedagogy, pagpapatupad ng pedagogical function ng media, atbp. Ang mga indibidwal na dahilan para sa pinagmulan at pag-unlad ng deviant na pag-uugali na nagtatapos sa isang krimen ay halos palaging nauugnay sa pedagogical na kapabayaan ng indibidwal, hindi sapat na legal na edukasyon, pagsasanay, edukasyon, at pagbaluktot ng legal na kamalayan. Samakatuwid, ang pagbalewala o pagmamaliit ng mga salik at kundisyon ng pedagogical sa pag-iwas sa krimen sa antas ng lipunan, sa rehiyon at lokal na antas, sa anumang pormal at impormal na asosasyon ng mga tao, sa indibidwal na antas ay hindi maiiwasang magresulta sa hindi kanais-nais na pagtaas ng krimen. Ang pakikibaka para sa batas at kaayusan at legalidad, lalo na ngayon, ay isang pakikibaka para sa isipan ng mga tao, para sa kanilang sibilisado at patas na pag-uugali sa ibang mga tao, sa mga tao, panlipunang mga halaga at pamantayan ng batas, para sa kanilang aktibong buhay at batas- paninindigang posisyon. Ang harapan ng pakikibakang ito, sa makasagisag na pagsasalita, ay dumadaan sa isipan at puso ng mga tao. Ang tagumpay dito ay nakasalalay sa tagumpay ng katwiran at moralidad, pagkamamamayan at kultura, edukasyon at sibilisasyon. Tagumpay sa paglikha, sa legal na pag-unlad, legal na kultura. Kailangan nating makipaglaban hindi sa tao, kundi para sa tao at para sa tao. Habang ang buhay ng lipunang Ruso ay nagde-demokratize, hindi ang marahas na pamimilit ng mga mamamayan na sumunod sa batas, ngunit ang paggalang sa kanila at ang pangangailangan para sa legal na pag-uugali, na nakondisyon ng mabuting asal, edukasyon, pagsasanay at pag-unlad, ay magiging lalong mahalaga. Nangangahulugan ito na ang papel ng sistema ng pedagogical ng lipunan, ang antas at tagumpay ng gawaing pedagogical dito ay makasaysayang tumataas at lalong nakakaapekto sa buong ligal na saklaw ng estado at pampublikong buhay, legalidad at kaayusan. Gayunpaman, mayroong isang relasyon dito: ang estado ng lahat ng bagay na nauugnay sa legal na globo (legal na katotohanan) - ang legal na sistema, ang legal na sistema, ang paggana ng sistema ng pagpapatupad ng batas, ang pagpapatakbo ng mga legal na mekanismo, ang tunay na buhay ng batas sa isip at pag-uugali ng mga mamamayan - ay may epekto sa paggana ng pedagogical reality na may kaugnayan sa pedagogical system ng estado at lipunan. Ang lahat ng nangyayari sa legal na larangan sa isang paraan o iba pa ay may pedagogical at socio-pedagogical na epekto sa mga tao, at lalo na sa mga bahagi ng kanilang pagpapalaki, edukasyon, pagsasanay at pag-unlad na direktang nakakaapekto sa kanilang legal na makabuluhang pag-uugali. Sa malubhang pagkukulang sa estado ng batas at kaayusan, ang epektibong paggana ng mga ligal na institusyon at mga paksa ng batas, ang pangkalahatang pag-unlad ng pedagogical ng mga mamamayan, at lalo na ang nakababatang henerasyon, ay nagiging mahirap. Binibigyang-diin nito ang kahalagahan ng lahat ng mga paksa ng batas na isinasaalang-alang ang kanilang mga impluwensyang panlipunan at pedagogical, responsibilidad para sa kanilang kalidad at ang pangangailangan na buuin ang kanilang mga aktibidad sa pagpapatupad ng batas nang naaayon.<3>. ——————————— <3>Bozhyev V.P. Textbook. 2nd ed. M., 1997. Sa artikulo, ang mga ahensyang nagpapatupad ng batas ay mauunawaan bilang lahat ng mga katawan ng estado na nagpapatupad ng batas at bahagi ng isang hiwalay na grupo ng mga katawan ng estado na may espesyal na legal na katayuan, mga gawain, mga tungkulin, at mga lugar ng aktibidad.

Ang konsepto ng "legal na katotohanan" ay nagbibigay-diin na ang legal na globo ay hindi isang abstraction, hindi isang imbensyon ng mga teorista, hindi "mga piraso ng papel", ngunit isang bahagi ng tunay na buhay ng lipunan, na umiiral, nakakaimpluwensya dito at pagkakaroon ng sarili nitong mga batas ng isang layunin-subjective na kalikasan. Karaniwan itong tinitingnan bilang kumbinasyon ng legal na ideolohiya, nakasulat na batas (bilang isang sistema ng mga pamantayan) at legal na kasanayan (bilang mga aktibidad ng pamahalaan at mga ahensyang nagpapatupad ng batas). Upang hindi humiwalay sa mga katotohanan ng buhay ng lipunan at ng mga mamamayan nito, para sa kapakanan kung saan, sa katunayan, umiiral ang estado at batas, at hindi mahulog sa legal na pormalismo, kinakailangan na pag-aralan ang proseso at mga resulta ng objectification ng legal na sistema at mga elemento nito. Ang buhay ng batas ay kung ano ang matatagpuan sa legal na makabuluhang pag-uugali ng mga tao matapos itong dumaan sa kanilang kamalayan. Ang estado ay malakas hindi lamang at hindi lamang dahil ang nakasulat na batas, ang sistema ng mga legal na pamantayan at ang kagamitan ng estado ay nakakatugon sa mga pormal na pamantayan ng isang tuntunin ng batas na estado, ngunit dahil ang lipunan, mga relasyon sa lipunan, ang buhay at mga aktibidad ng lahat. ang mga mamamayan ay patuloy at saanman tumutugma sa mga mithiin ng mga karapatan at kalayaan, na sila ay aktibong kalahok sa kanilang pagpapatupad at proteksyon. Ang konsepto ng "pedagogical reality" ay nagsasaad din ng layunin na pag-iral sa buhay ng lipunan at ang estado ng sistema ng pedagogical at mga elemento nito, na magagamit saanman mayroong pagpapalaki at pagpapalaki, edukasyon at edukasyon, pagsasanay at pagsasanay, pag-unlad at pagiging sopistikado. Hindi lamang ito nakakaimpluwensya sa legal na katotohanan mula sa labas, ngunit bahagyang kasama dito. Ang realidad ng pedagogical ay makabuluhang nakakaapekto sa aktwal na legalidad at pagiging epektibo ng impluwensya ng regulasyon ng batas sa pag-uugali ng mga mamamayan at ang tagumpay ng mga ahensyang nagpapatupad ng batas. Samakatuwid, ang realidad ng pedagogical sa legal na globo ay aktwal na umiiral at gumaganang pedagogical phenomena, pattern at mekanismo na bumubuo ng isang espesyal na ligal at pedagogical subsystem at nag-aambag sa tunay na estado ng legalidad at kaayusan. Ang mga pangkalahatang pedagogical phenomena ay ipinakita dito hindi sa isang purong anyo, ngunit sa isang transformed form bilang mga espesyal na pedagogical phenomena. Ang kanilang pagtitiyak ay sanhi ng pagtukoy ng pakikipag-ugnayan ng mga legal at pedagogical na pattern, ang mga kakaibang kondisyon, layunin at layunin ng mga aktibidad sa pagpapatupad ng batas, mga bagay nito, resulta, kahirapan, paraan at teknolohiyang ginamit, atbp. Bilang mga bahagi ng system, habang naiimpluwensyahan ang ligal na globo, sila mismo ay umaasa sa mga natatanging sistematikong katangian nito. Ang mga sistematikong dependency ng ligal-pedagogical na subsystem sa ligal ay nagbabago sa "pedagogical na kadalisayan" ng pangkalahatang pedagogical phenomena, na ginagawa ang kanilang kalikasan sa legal-pedagogical, at ang kanilang mga sarili sa legal-pedagogical phenomena. Sa madaling salita, taglay nila ang imprint ng impluwensya ng legal na globo kung saan sila pumapasok at kung saan sila ay nakakondisyon, na nagiging natural na haluang metal ng mga impluwensyang nagmumula, sa isang banda, mula sa legal na katotohanan, at sa kabilang banda, mula sa pedagogical na katotohanan.<4>. ——————————— <4>Ang ganitong pagbabago ay hindi pangkaraniwan sa layunin ng mundo at mga siyentipikong ideya tungkol dito. Nagaganap din ito sa pedagogy, kung saan, halimbawa, ang mga social-pedagogical, military-pedagogical, psychological-pedagogical phenomena ay nakikilala.

Ang pangunahing ligal at sikolohikal na phenomena ay kinabibilangan ng: - ligal at pedagogical na mga katotohanan - medyo mababaw, naobserbahan sa larangan ng batas, binagong pedagogical phenomena - mga pagpapakita ng mga nauugnay na pattern, mekanismo, kadahilanan, sanhi at kundisyon. Ang kanilang kamag-anak na kababawan ay ipinahayag sa katotohanan na ang mga naobserbahang phenomena ay nangangailangan pa rin ng pagkakakilanlan bilang legal-pedagogical at pag-unawa sa legal-pedagogical na haluang nakatago sa likod nila. Kaya, sa likod ng isang tiyak na aksyon ng isang empleyado ay dapat makita ng isang tao ang mga pagpapakita ng kanyang pagsasanay, pagpapalaki, edukasyon, pag-unlad, atbp. Tanging kapag nakita ang gayong pagpapakita ay ang katotohanan mismo ay kinilala bilang legal at pedagogical; - legal at pedagogical pattern - may layunin na umiiral, matatag, paulit-ulit na sanhi-at-epekto na mga relasyon at dependencies ng legal at pedagogical manifestations at ang kanilang mga esensya. Ito ay mga koneksyon at dependencies sa pagitan ng legal na kadahilanan, epekto at pedagogical phenomenon; sa pagitan ng isang pedagogical phenomenon at ang tunay na pagkilos ng isa o ibang elemento ng legal na realidad, sa pagitan ng legal at pedagogical na katotohanan at ang kanilang mga esensya. Mahalagang matukoy, makita at maipaliwanag ang gayong mga koneksyon at dependency. Sa pamamagitan lamang ng paggawa nito makakahanap ka ng isang paliwanag at ang tunay na sanhi ng hindi pangkaraniwang bagay, pumili ng isang pamamaraan, isang paraan ng pedagogical na impluwensya upang malutas ang problemang kinakaharap ng empleyado. Ang paggawa ng mga desisyong pedagogical nang hindi nauunawaan ang mga ugnayang sanhi-at-epekto ay kumikilos nang random; - mga mekanismo ng pedagogical - natural na pagbabago sa panahon ng paglipat mula sa isang pedagogical na sanhi (epekto, impluwensya) sa isang pedagogical na epekto, mula sa isang legal na dahilan sa isang pedagogical na epekto, mula sa isang pedagogical na dahilan sa isang legal na epekto. Ito ay mga pagbabago sa kamalayan ng mga tao at grupo, sa kanilang asimilasyon ng legal na kaalaman, sa paglipat ng legal na kaalaman sa legal na paniniwala, ang paglipat mula sa kaalaman tungo sa legal na pag-uugali ng pag-uugali, mula sa propesyonal na kasanayan sa propesyonal na kultura, sa mga pagbabago sa saloobin patungo sa serbisyo, atbp., na nagaganap sa ilalim ng impluwensya ng pedagogical at legal na epekto. Ang mga mekanismo ng pedagogical ay matatagpuan sa pagitan ng sanhi at epekto, impluwensyang pedagogical at mga resulta ng edukasyon, edukasyon, pagsasanay at pag-unlad ng tao. Para sa karamihan, sila ay may sikolohikal at pedagogical na kalikasan, na, gayunpaman, ay naiimpluwensyahan at tiyak ng legal at pedagogical na katotohanan sa larangan kung saan sila gumagana. Ang pag-unawa sa mekanismo, umaasa dito kapag pumipili ng impluwensyang pedagogical, ang pag-regulate ng "pag-trigger" nito ay ang pinaka banayad na bahagi ng gawaing pedagogical. Ang mga mekanismo ng pedagogical ay sumasailalim sa mga teknolohiyang pedagogical. Kasama rin sa legal at pedagogical na katotohanan ang mga pangunahing uri ng mga sistema ng pedagogical - pagpapalaki, edukasyon, pagsasanay, pag-unlad, na tinalakay sa unang bahagi ng aklat-aralin. Gayunpaman, sa loob nito sila ay tiyak at umiiral sa anyo ng legal na edukasyon, legal na edukasyon, legal na pagsasanay at legal na pag-unlad<5>. Ang bawat isa sa kanila ay may sariling hanay ng mga legal at pedagogical na katotohanan, legal at pedagogical na batas at pedagogical na mekanismo. ———————————<5>Ang paggamit ng mga salitang "legal" at "legal" dito ay tinutukoy ng mga itinatag na stereotype ng paggamit ng salita, at hindi ng anumang espesyal na pang-agham na pagsasaalang-alang.

Ang pagiging nasa labas ng kamalayan ng estado, lipunan, at sistema, legal at pedagogical na realidad na higit sa lahat ay kusang-loob, hindi mapigilan, unti-unti, ngunit kapansin-pansin at kadalasang malayo sa paborableng nakakaapekto sa estado ng batas, tunay na legalidad at kaayusan sa lipunan. Kaya, ang legal na pedagogy ay sinusuri ang edukasyon hindi sa pamamagitan ng diploma, hindi bilang isang socio-demographic, ngunit bilang isang pedagogical na pag-aari, bilang isang sibilisado, napaliwanagan, pag-unawa sa ibinigay na tao ng mundo sa paligid niya at ng kanyang sarili dito, na nasa antas. ng mga tagumpay ng modernong kaalaman ng tao<6>. ——————————— <6>Stolyarenko A. M. Legal na pedagogy sa Ministry of Internal Affairs. M.: Academy of Management ng Ministry of Internal Affairs ng Russia, 1997.

——————————————————————

Home > Kurso sa lecture

"TANDEM"

A.M. Stolyarenko

LEGAL

PEDAGOGY

Kurso ng lecture

Moscow 2000

BBK 74.2 C 81 Stolyarenko A.M. C 81 LEGAL PEDAGOGY. Kurso ng lecture. - M.: Association of Authors and Publishers “TANDEM”. Publishing house "EKMOS", 2000 - 496 p. ISBN 5-88124-066-9 Ang aklat ay nagbibigay ng mga pangunahing konsepto ng legal na pedagogy na tumutugma sa mga katotohanan ng trabaho ng isang abogado: pedagogy sa pagpapatupad ng batas, pedagogy sa paglutas ng mga legal na problema sa interes ng pagpapalakas ng panuntunan ng batas at kaayusan. Inilalahad ng publikasyon ang mga didaktika ng propesyonal na pagsasanay sa mga ahensyang nagpapatupad ng batas. Ang kurso ng mga lektura ay nailalarawan sa pamamagitan ng integridad ng istruktura at lalim ng teoretikal. Ito ay batay sa isang synthesis ng malawak na makatotohanang materyal. Nagbibigay ang publikasyon ng maraming rekomendasyong pedagogical para sa pagpapabuti ng legal - gawaing pedagogical, edukasyon at pagsasanay ng mga tauhan ng pagpapatupad ng batas. Ang materyal na pang-edukasyon at ang lohika ng pagtatanghal nito ay binuo na isinasaalang-alang ang mga detalye ng pagsasanay ng mga abogado at ang likas na katangian ng kanilang mga aktibidad sa hinaharap. Ang kurso ng mga lektura ay inilaan upang magbigay ng isang propesyonal na pag-aaral ng pedagogy (kasama ang pag-aaral ng mga batayan nito) sa mga ligal na institusyong pang-edukasyon at inilaan para sa mga guro, mag-aaral, kadete at tagapakinig. Nagbibigay din ang publikasyon ng mga praktikal na kasanayang kinakailangan para sa mga manggagawa
mga ahensyang nagpapatupad ng batas, korte, opisina ng tagausig, mga internal affairs bodies, serbisyo sa buwis at pulis sa buwis, notaryo, bar, atbp. Ito ang unang aklat sa lokal at pandaigdigang panitikan sa legal na pagtuturo, na naghahayag ng isang sistema ng kaalamang siyentipiko na matatagpuan sa intersection ng jurisprudence at pedagogy, at nauugnay sa modernong mga kondisyon ng pamumuhay ng lipunang Ruso. BKK 74.2 ISBN 5-88124-066-9 © ECMOS, 2000 © Stolyarenko A.M. Lecture1. Panimula sa legal na pedagogy…………………………5

Rule of law, batas at kaayusan at pedagogy………………………………5

Paksa, layunin, layunin, sistema ng legal na pedagogy……………………15

Pamamaraan ng legal na pedagogy…………………………………………25

Social pedagogy at legal na saklaw…………………………….39

Legal na pagsasapanlipunan at legal na kultura ng mga mamamayan…………………………43

Social pedagogy of law................................................ ..................... ....................48

Mga salik na panlipunan at pedagogical sa legal na globo…………………55

Mga problema sa pagbuo ng legal na kultura ng populasyon………………61

Mga pangunahing uri ng koneksyon sa pagitan ng mga aktibidad sa pagpapatupad ng batas at pedagogy………………………………………………………………………………………………..79

Pedagogy sa mga aktibidad ng iba't ibang mga espesyalista sa pagpapatupad ng batas……………………………………………………………………………………...82

Preventive pedagogy………………………………………………………………..90

Correctional (penitentiary) pedagogy………………………………...103

Post-penitentiary pedagogy……………………………………………………115

Pedagogical technique ng isang abogado………………………………………….121

Legal na edukasyon at ang sistemang pedagogical nito sa isang institusyong pang-edukasyon……………………………………………………..135

Ang problema ng personalidad ng isang mag-aaral - isang abogado sa hinaharap…………………….150

Potensyal na bumubuo ng personalidad ng isang institusyong pang-edukasyon…………………………………………………………………………………….169

Ang kakanyahan at metodolohikal na sistema ng pagsasanay ng mga abogado…………………………182

Organisasyong anyo ng pagsasanay…………………………………………..200

Mga masinsinang teknolohiya sa legal na edukasyon………………..207

Trabaho ng isang mag-aaral, kadete, trainee sa mastering ng propesyon ng abogado……………………………………………………………………………………..218

Mga tampok ng sistema ng edukasyon sa isang ahensyang nagpapatupad ng batas.........289

Mga prinsipyo ng pedagogical ng edukasyon ng empleyado………………………………..293

Moral at sikolohikal na paghahanda……………………………………308

Legal na edukasyon at pag-iwas sa propesyonal na pagpapapangit ng personalidad ng isang empleyado………………………………………………………………326

Mga tampok ng pedagogical at layunin ng propesyonal na pagsasanay................................................ ........................................... ................. ...................337

Mga prinsipyo ng pedagogical ng propesyonal na pagsasanay………………341

Mga tampok ng organisasyon at pamamaraan ng mga klase sa pagsasanay sa bokasyonal ………………………………………………………………………………………355

Pagsasanay ng mga espesyal na grupo (mga crew, detatsment)………………………………360

Paghahanda ng organisasyon………………………………………………………………364

Bokasyonal at pedagogical na pagsasanay……………………………….369

Sistema para sa pagsasanay sa mga empleyado na kumilos sa matinding mga kondisyon………………………………………………………………………………………….384

Propesyonal at sikolohikal na pagsasanay……………………………….390

Pisikal na paghahanda para sa mga aksyon sa matinding kondisyon…….407

Pagsasanay sa sunog………………………………………………………………414

Paghahanda sa mga empleyado at mamamayan upang matiyak ang personal na kaligtasan ……………………………………………………………………………………….420

Paghahanda para sa aksyon laban sa isang armadong nagkasala………427

Pagpapanatili ng serbisyo at pagsasanay sa pakikipaglaban……………………..436

Pamamaraan ng paghahambing na gawaing legal………………………………457

Pedagogy sa pagsasagawa ng mga ahensyang nagpapatupad ng batas sa ibang bansa……………………………………………………………………………………….461

LECTURE 1. PANIMULA

SA LEGAL PEDAGOGY

1.1. Rule of law, batas at kaayusan at pedagogy

K. M. Levitan Legal na pedagogy

Publishing house NORMA Moscow, 2007

UDC 340.115(075)

Pinuno ng Kagawaran ng Russian, Foreign Languages ​​​​at Speech Culture sa Ural State Law Academy. Pinarangalan na manggagawa ng mas mataas na edukasyon ng Russian Federation, miyembro ng Russian Academy of Legal Sciences. May-akda ng higit sa 150 siyentipiko at metodolohikal na mga gawa, kabilang ang "Pagkakatao ng Guro: Pagbuo at Pag-unlad", "Mga Batayan ng Pedagogical Deontology", "Wikang Aleman para sa mga Mag-aaral ng Batas".

Mga Reviewer:

Gorb V. G., Doktor ng Pedagogical Sciences, Pinuno ng Kagawaran ng Modern Educational Technologies ng Ural Academy of Public Administration;

Zeer E.F., Doctor of Psychology, Propesor ng Russian Vocational Pedagogical University, Kaukulang Miyembro ng Russian Academy of Education.

Levitan K.M.

L36 Legal na pedagogy: aklat-aralin / K. M. Levitan. - M.: Norma, 2008. - 432

ISBN 978-5-468-00150-9 (isinalin)

Ang libro ay isa sa mga unang aklat-aralin na sistematikong nagtatanghal ng kursong "Pedagogy of Higher School" para sa mga masters, graduate students at guro ng mga law school, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng mas mataas na legal na edukasyon. Ang isang maikling balangkas ng kasaysayan at kasalukuyang estado ng domestic legal na edukasyon ay ibinigay; ang mga uso at problema sa pagbuo ng legal na edukasyon sa Russia at sa ibang bansa ay isinasaalang-alang; nasusuri ang mga layunin, nilalaman at pamamaraan nito; Ang apendiks ay naglalaman ng mga pagsusulit para sa self-diagnosis at pagtatasa ng personalidad ng guro.

Para sa mga mag-aaral ng sistema ng karagdagang edukasyon, mga undergraduate, mga mag-aaral na nagtapos, mga guro ng mga unibersidad at faculty ng batas.

UDC 340.115(075) BBK 67.5ya7-1

ISBN 978-5-468-00150-9

© Levitan K. M., 2008

© Perevalov V.D., paunang salita, 2008

© LLC Publishing House NORMA, 2008

§ 1. Mga layunin at nilalaman ng legal na edukasyon 131

§ 2. Mga kinakailangan para sa mga propesyonal na katangian

§ 1. Mga layunin, prinsipyo, nilalaman at pamamaraan ng edukasyon....260

Paunang Salita

Ang kaugnayan ng hitsura ng aklat-aralin na ito ay dahil sa kontradiksyon na lumala sa mga nagdaang taon sa pagitan ng matinding pagtaas ng panlipunang pangangailangan para sa isang sapat na malaking bilang ng mga karampatang abogado, ang kalidad ng propesyonal na pagsasanay na kung saan ay dapat na tumutugma sa modernong internasyonal at domestic na edukasyon. mga pamantayan, at ang antas ng personal at propesyonal na pag-unlad ng mga nagtapos ng maraming mga paaralan ng batas na hindi nakakatugon sa mga pamantayang ito. Malinaw na ang pagpapabuti ng kalidad at kahusayan ng legal na edukasyon ay imposible nang walang mataas na kwalipikadong propesyonal na mga guro. Ang mga guro sa mga unibersidad at faculty ng batas, bilang panuntunan, ay walang propesyonal na edukasyong pedagogical, ngunit mga espesyalista sa iba't ibang mga paksa na hindi nakatuon sa mga aktibidad sa larangan ng edukasyon. Hindi natin dapat kalimutan ang mahalagang papel ng pondo ng kasalukuyang kaalaman sa pedagogical, kasanayan at kakayahan ng mga abogado sa kanilang mga praktikal na aktibidad.

Ang kaugnayan na ito ay pinalakas ng halos kumpletong kawalan ng mga aklat-aralin sa pedagogy ng legal na edukasyon sa bansa, maliban sa mga departamentong pedagogical na literatura ng isang nakapagtuturo na kalikasan para sa mga unibersidad ng batas ng Ministry of Internal Affairs ng Russia. Ang pedagogy ng mas mataas na edukasyon, na lumitaw bilang isang independiyenteng disiplina sa sistema ng advanced na pagsasanay para sa mga guro sa unibersidad noong 1980s, ay nag-aalok ng isang batay sa siyentipikong paraan ng pag-master ng isang bagong propesyonal na aktibidad ng pedagogical para sa mga abogado sa halip na kopyahin hindi palaging ang pinakamahusay na mga modelo ng pedagogical, mahirap na pagsubok, mga pagkakamali at pagtuklas.

Ang may-akda ng aklat-aralin, Doctor of Pedagogical Sciences, Propesor K. M. Levitan, ay nagtuturo sa halos 30 taon sa isa sa mga nangungunang paaralan ng batas sa bansa - ang Ural State Law Academy, na ipinagdiwang ang ika-75 anibersaryo nito noong 2006. Sa paglipas ng mga taon, ang USLA ay bumuo ng mga kagalang-galang na pang-agham at pedagogical na paaralan sa maraming larangan ng batas, at nakaipon ng maraming karanasan sa mataas na kwalipikadong propesyonal na edukasyon.

ang mga kwalipikadong abogado, dose-dosenang mga pang-agham at praktikal na kumperensya sa iba't ibang antas ay ginanap sa paghahanap ng pinakamainam na modelo ng legal na edukasyon. Ang isang pangkalahatan ng advanced na karanasan sa pedagogical sa larangan ng legal na edukasyon, isang pagsusuri ng mga nakamit ng modernong pedagogical na agham, at eksperimentong gawaing pananaliksik ay nag-udyok sa may-akda na bumuo ng isang kurso sa mataas na edukasyon na pedagogy, na itinuturo niya sa antas ng master at sa institute ng advanced na pagsasanay. Ang mga materyales mula sa kursong ito ay bumubuo ng batayan para sa aklat na ito.

Ang istraktura ng libro ay tinutukoy ng pag-unawa ng may-akda sa paksa ng legal na pedagogy bilang ang pananaliksik at disenyo ng proseso ng edukasyon sa isang paaralan ng batas at ang pamamahala ng prosesong ito. Batay dito, tinukoy ng mga unang kabanata ng aklat ang mga pangunahing konsepto ng pedagogy ng mas mataas na edukasyon bilang isang agham ng mas mataas na propesyonal na edukasyon, ang lugar ng pedagogy sa sistema ng mga agham ng pedagogical, at inilalantad ang kakanyahan ng diskarte na nakabatay sa kakayahan sa mas mataas na propesyonal. edukasyon. Ang layunin ng gawaing ito ay mag-ambag sa pagpapabuti ng kalidad at kahusayan ng legal na edukasyon batay sa pananaliksik at disenyo ng prosesong pang-edukasyon sa isang law school at ang pamamahala ng prosesong ito. Ang mga pangunahing layunin ng kurso ay binabalangkas din sa liwanag ng mga progresibong ideya at konsepto ng humanistic pedagogy, kasama ng mga ito:

nagtataguyod ng pag-unlad ng pedagogical na pag-iisip (asimilasyon ng ideya ng pagiging natatangi ng bawat tao; saloobin patungo sa indibidwal bilang pinakamataas na halaga; pagbuo ng mga ideya tungkol sa aktibo, malikhaing kalikasan ng pagkatao ng tao; pagkilala sa mga interpersonal na relasyon bilang ang pangunahing puwersang nagtutulak ng pag-unlad at pinagmumulan ng mga bagong pormasyon ng kaisipan ng indibidwal, pagtatatag ng mga pakikipagtulungan sa pagitan ng mga guro at mag-aaral; pagtanggap ng ideya ng pagkakaisa ng organiko at espirituwal na buhay

isang tao na may paninindigan ng primacy ng espirituwal na prinsipyo, ang nangungunang papel nito sa pag-unlad ng personalidad ng espesyalista);

pamilyar sa mga modernong interpretasyon ng paksa ng mas mataas na edukasyon pedagogy at ang paksa ng legal na pedagogy, pagtatanghal ng mga pangunahing problema at mga uso sa pag-unlad ng legal na edukasyon sa bansa at sa ibang bansa;

pamilyar sa kasaysayan at kasalukuyang estado ng legal na edukasyon sa Russia (ang pangunahing mga diskarte sa pagtukoy ng mga layunin ng mas mataas na edukasyon, kabilang ang legal

skiy, mga pamamaraan ng pagsasanay at edukasyon ng mga mag-aaral ng batas, mga pamamaraan ng kontrol ng pedagogical);

pagbuo ng isang saloobin patungo sa panghabambuhay na patuloy na edukasyon at personal na pag-unlad ng sarili;

pagtataguyod ng asimilasyon ng mga pamantayan ng pedagogical ethics alinsunod sa mga detalye ng propesyonal na aktibidad ng isang guro ng law school.

Ang sentral na lugar sa kahalagahan nito ay inookupahan ng mga kabanata na nakatuon sa mga didaktiko ng legal na edukasyon at edukasyon ng mga mag-aaral ng batas, dahil ang legal na edukasyon ay nararapat na isinasaalang-alang ng may-akda bilang isang solong, hindi maihihiwalay na proseso ng pagsasanay, edukasyon at pag-unlad ng personalidad ng isang espesyalista sa isang law school. Ang makabuluhang interes ay ang saklaw ng may-akda ng mga paraan upang ipatupad ang mga didaktikong prinsipyo sa legal na edukasyon, isang paglalarawan ng mga pamamaraan at anyo ng pagtuturo at mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon (nakasentro sa tao, module-rating, nakabatay sa problema, nakabatay sa laro, nakabatay sa computer na pag-aaral ).

Mayroon ding scientific novelty sa kabanata sa edukasyon sa law school. Dito, na may kaugnayan sa mga detalye ng ligal na aktibidad, ang mga layunin, prinsipyo, nilalaman at pamamaraan ng pagtuturo sa mga mag-aaral ng batas, ang kakanyahan at nilalaman ng deontological na pagsasanay ng mga abogado, ang batayan para sa pagbuo ng kakayahan sa salungatan, ang mga sanhi at kakanyahan ng lihis na pag-uugali , inihayag ang mga paraan ng pag-iwas at pagwawasto nito. Ang pag-aaral ng mga isyung ito ay dapat mag-ambag sa pag-unlad ng isang karampatang abogado hindi lamang bilang isang makitid na espesyalista na nilagyan ng tiyak na kaalaman, kasanayan at kakayahan, kundi pati na rin bilang isang may mataas na kulturang tao na may kahalagahan sa lipunan at mga katangian ng personalidad na may oryentasyong makatao.

Ang huling kabanata ng aklat-aralin ay nakatuon sa personalidad ng pangunahing paksa ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon sa isang paaralan ng batas - ang guro. Pinag-aaralan nito nang detalyado ang istraktura at nilalaman ng propesyonal na kakayahan ng pedagogical ng isang guro, mga makabuluhang katangian ng propesyonal ng kanyang personalidad, kakayahan sa komunikasyon, organisasyon, nilalaman at mga pamamaraan ng pagpapabuti sa sarili ng personalidad ng isang guro. Ang mga apendise ay naglalaman ng mga alituntuning nakatuon sa kasanayan para sa pagsusuri at pagsusuri sa sarili ng

dagogical na aktibidad ng guro, pati na rin ang mga pagsubok para sa self-diagnosis at pagtatasa ng kanyang pagkatao.

Umaasa ako na ang iminungkahing aklat-aralin ay mag-aambag sa propesyonalisasyon ng personalidad ng isang guro sa paaralan ng batas, ang pag-unlad ng kanyang propesyonal na kakayahan sa pedagogical, ibig sabihin, ang kahandaan at kakayahang magsagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon alinsunod sa mga batas ng pedagogical ng legal na edukasyon, oryentasyon. tungo sa mga pagpapahalagang makatao at demokratiko, gayundin ang isang malinaw na kinikilalang responsibilidad para sa kalidad na pagtupad ng propesyonal na tungkulin at tungkulin ng isang tao.

V. D. Perevalov,

Rektor ng Ural State Law Academy, Pinarangalan na Abogado ng Russian Federation,

Doktor ng Batas, Propesor

Kabanata 1. Pedagogy bilang agham ng edukasyon

§ 1. Mga pangunahing konsepto ng pedagogy

Ang lahat ng mga tao ay mga tagapagturo sa isang paraan o iba pa. Ang ilan, na nakatanggap ng isang espesyal na edukasyon sa pedagogical, ay nakikibahagi sa pagpapalaki at pagsasanay ng mga bata at matatanda nang propesyonal, ang iba - hindi sinasadya o sinasadya, na nakatuon sa kanilang karanasan sa buhay at mga indibidwal na ideya tungkol sa wastong pag-uugali ng tao. Ipinanganak bilang isang purong biyolohikal na nilalang, isang indibidwal, sa proseso ng pagsasapanlipunan, i.e., asimilasyon at aktibong pagpaparami ng karanasang panlipunan sa komunikasyon at aktibidad, nakakakuha ng mga makabuluhang katangian sa lipunan at nagiging isang personalidad. Ang ganitong asimilasyon ng mga kaugalian ng pag-uugali na tinatanggap ng lipunan ay nangyayari sa pamamagitan ng imitasyon, pagkakakilanlan sa ilang modelo bilang resulta ng pag-ampon ng panlipunang pag-uugali ng mga nagsisilbing halimbawa.

Naturally, ang mga kriminal na pananaw at mga paraan ng pag-uugali ay maaari ding mabuo batay sa paggaya sa mga matagumpay na halimbawa at sitwasyon sa kurso ng pakikipag-ugnayan sa lipunan. Ito ay nagpapahiwatig ng pangangailangan at kahalagahan ng pedagogical na kaalaman para sa lahat ng mga taong may pinag-aralan, lalo na para sa mga taong, kasama ng mga kawani ng pagtuturo, ay direktang nagtatrabaho sa mga sistema ng produksyon ng tao-sa-tao, halimbawa, para sa mga abogado, mga social worker, mga tagapamahala ng lahat ng mga ranggo, aktor, doktor, service worker, atbp.

Ang aktibidad sa buhay ng sinumang tao ay may pedagogical na aspeto, dahil hindi maiiwasang kasama nito ang mga relasyon sa mga anak, magulang, asawa, kasama, kasamahan, tagapamahala, subordinates, atbp., i.e. ang mga lugar kung saan kinakailangan na maimpluwensyahan ang mga tao na may layunin na makabuluhang pagbabago o bahagyang pagwawasto sa kanilang pag-uugali. Ang pagiging epektibo ng naturang impluwensya ay direktang nakasalalay sa antas ng pedagogical literacy ng isang gumaganap bilang isang tagapagturo. At ang pedagogical literacy ay kinabibilangan ng pag-aaral ng pedagogy.

Ang pedagogy ay ang agham ng edukasyon at pag-unlad ng tao.

Ang terminong "pedagogy" ay nagmula sa dalawang salitang Griyego - "bata" at "lead" - at literal na isinalin bilang "pagpalaki ng bata." Sa sinaunang Greece, ang isang guro ay isang alipin na sinasamahan ang anak ng kanyang amo sa paaralan. Nang maglaon, ang salitang "pedagogy" ay nagsimulang gamitin sa isang mas malawak na kahulugan upang sumangguni sa sining ng edukasyon at pagsasanay, hindi lamang para sa mga bata, kundi pati na rin para sa mga matatanda.

Ang mastery ng pedagogical science at ang pag-unlad ng siyentipiko at pedagogical na pag-iisip ay hindi maaaring mangyari kung hindi sa pamamagitan ng asimilasyon ng mga nauugnay na pang-agham na kategorya at konsepto. Ang pedagogy, tulad ng bawat sangay ng kaalaman, ay maaaring kumbensiyonal na ihambing sa isang higanteng spatial na sala-sala, sa mga node kung saan mayroong mga konsepto na sumasalamin sa layunin ng mga koneksyon sa paksa-lohikal sa pagitan ng mga phenomena ng panlabas na mundo at nagpapanatili ng kanilang pagiging epektibo para sa aktibidad ng tao. Ang sistemang konseptwal at terminolohikal ay isang hanay ng mga "brick" na kung saan ang "gusali" ng modernong agham ay naitayo na at sa tulong kung saan nabuo ang mga bagong kaalaman. Ang pagiging konduktor ng pang-agham at pedagogical na impormasyon, mga konsepto at termino ay nakakatulong sa isang sapat na pag-unawa sa pedagogical na katotohanan at epektibong pag-uugali. Ang mga pangunahing konsepto ng pedagogy ay: pagpapalaki, pagsasanay, edukasyon, personal na pag-unlad, at kaugnay nito, self-education, self-education, self-education At

personal na pag-unlad ng sarili.

Ang konsepto ng "pagkatao" ay isa sa mga sentral sa konsepto at terminolohikal na sistema ng humanidades at agham panlipunan. Ang diskarte sa pagtukoy ng personalidad ay batay sa pangkalahatang pilosopiko at sikolohikal na pagkakaiba sa pagitan ng mga konsepto ng "tao",

"indibidwal", "pagkatao", "indibidwal". Ang konseptong "tao" ay nagpapahayag ng mga generic na katangiang likas sa isang tao at nagpapahiwatig ng kanyang pag-aari sa lahi ng tao. Ang konsepto ng indibidwal ay tumutukoy sa isang tao bilang isang solong kinatawan ng lahi ng tao, na sabay na kabilang sa kalikasan at lipunan ng tao. Nakukuha ng konsepto ng personalidad ang mga makabuluhang katangian ng isang tao sa lipunan, ang sukatan ng kanyang sosyalidad, at ang konsepto sariling katangian nagpapahayag ng paraan ng kanyang pagiging isang paksa ng malayang aktibidad.

Ang konsepto ng personalidad, samakatuwid, ay kinabibilangan ng kabuuan ng mga katangiang panlipunan na likas sa indibidwal, na bumubuo

ay tinawag niya batay sa mga likas na katangian (kasarian, ugali, atbp.) Sa proseso ng aktibong pakikipag-ugnayan sa panlipunang kapaligiran (pamilya, paaralan, atbp.) at mga aktibidad (laro, nagbibigay-malay, trabaho). Ang pagkatao ng isang tao ay isang synthesis ng lahat ng kanyang mga katangian sa isang natatanging istraktura, na tinutukoy at binago bilang isang resulta ng pagbagay sa panlipunang kapaligiran. Ang antas ng personal na pag-unlad ay nailalarawan sa antas ng pagbuo ng mga makabuluhang katangian sa lipunan na nagpapahintulot sa isang tao na kontrolin ang kanyang natural, biological instincts.

Ang personal na pag-unlad ay pare-parehong quantitative at qualitative na progresibo at regressive na mga pagbabago na nagaganap sa istruktura nito.

Nakakaapekto ang mga ito sa lahat ng spheres ng personalidad: need-motivational, intelektwal, behavioral. Ang personal na pag-unlad ay hindi hihinto hanggang sa kamatayan ng isang tao, nagbabago lamang sa direksyon, intensity, karakter at kalidad. Kaugnay nito, ang iba't ibang mga modelo ng pag-uugali ay posible para sa bawat yugto ng pag-unlad ng pagkatao. Ang mga pangkalahatang katangian ng pag-unlad ay: irreversibility, progreso o regression, unevenness, preserbasyon ng nakaraan sa bago, pagkakaisa ng pagbabago at preserbasyon ng mga katangian.

Ang pag-unlad ng pagkatao ng isang mag-aaral ay ang pangunahing layunin ng anumang sistema ng edukasyon. Ang mga pinagmulan ng mismong konsepto ng "edukasyon" ay bumalik sa unang bahagi ng Middle Ages, na nauugnay sa mga konsepto ng "imahe", "larawan ng Diyos". Ang edukasyon mula noong Renaissance ay naunawaan bilang pag-unawa sa imaheng ito at pagsunod dito. Ang edukasyon ay nagiging isang paraan upang lumikha ng iyong imahe, ang iyong pagkatao.

Ang terminong Aleman na "Bildung" - pagbuo, ang root morpheme na kung saan ay "imahe" din - Bild, ay may katulad na nilalaman. Mula sa pananaw ng humanitarian education, ang isang edukadong tao ay itinuturing na isa na maaaring kontrolin ang kanyang natural na instincts, gumawa ng mulat na mga pagpili sa moral, magtatag ng mga relasyon sa ibang tao, maunawaan ang mga pangunahing relasyon sa mundo sa paligid niya, mag-isip ng lohikal, mag-isip sa pangunahing mga katanungan ng pag-iral: ang kahulugan at layunin ng buhay, kamatayan, ang mga kakayahan ng isip at katalusan ng tao. Ayon sa klasiko ng pilosopiyang Aleman na I. Kant (1724-1804), ang edukasyon ay ang pagkuha ng kakayahan para sa makatwirang pagpapasya sa sarili at pagpapabuti ng sarili, ang kakayahang bumuo ng sariling moral na paniniwala.

pag-iisip at paggamit ng iyong isip nang walang patnubay mula sa ibang tao. Itinuring ng Swiss educator na si I. G. Pestalozzi (1746-1827) ang komprehensibong pangkalahatang edukasyon bilang edukasyon ng "ulo, puso at kamay," iyon ay, ang pag-unlad ng talino, ang edukasyon ng mga damdamin at ang pagbuo ng mga praktikal na kasanayan sa trabaho.

Ang edukasyon ay umusbong kasama ng lipunan at naging isang organikong bahagi ng buhay nito. Ang pag-unlad at paggana ng edukasyon ay tinutukoy ng lahat ng mga kondisyon at kadahilanan ng pagkakaroon ng lipunan: pang-ekonomiya, pampulitika, panlipunan, kultura. Ang kasaysayan ng lipunan ng tao ay nagpapakita na ang higit na tagumpay sa pag-unlad ay palaging nakakamit ng mga tao at estado na ang edukasyon ay mas mahusay. Ang edukasyon ay nakatuon sa kalikasan at mga halaga ng kultura, ang pag-unlad ng mga nagawa nito at ang pagpaparami nito, ang pag-ampon ng mga sociocultural norms at

pagsasama ng isang tao sa kanilang karagdagang pag-unlad. Ang kultura ay nauunawaan bilang isang sistema ng kamalayan at mga pattern ng pag-uugali ng mga tao, mga bagay at phenomena sa buhay ng lipunan, na muling ginawa sa sunud-sunod na mga henerasyon.

Ang terminong "edukasyon" ay karaniwang ginagamit sa tatlong kahulugan:

1) upang tukuyin ang sistema ng edukasyon;

2) upang ipahiwatig ang proseso ng edukasyon;

3) upang makilala ang resulta ng prosesong ito.

Ang konsepto ng "sistema ng edukasyon" ay isiniwalat sa Art. 8 ng Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" (tulad ng sinusugan ng Pederal na Batas ng Enero 13, 1996 No. 12-FZ): "Ang sistema ng edukasyon sa Russian Federation ay isang hanay ng pakikipag-ugnayan:

patuloy na mga programang pang-edukasyon at mga pamantayang pang-edukasyon ng estado ng iba't ibang antas at direksyon;

mga network ng mga institusyong pang-edukasyon ng iba't ibang mga organisasyon at legal na anyo, mga uri at uri na nagpapatupad ng mga ito;

mga awtoridad sa edukasyon at mga institusyon at organisasyong nasasakupan nila;

mga asosasyon ng mga legal na entity, pampubliko at estado-pampublikong asosasyon na kumikilos sa larangan ng edukasyon.”

Kaya naman, sistema ng edukasyon maaaring pampubliko, pribado, munisipal o pederal. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga antas: preschool, paaralan (primary, middle, senior level); mas mataas na edukasyon (bachelor's degree, paghahanda

espesyalista, master's degree); pagsasanay; postgraduate studies, doctoral studies.

Ang edukasyon ay may profile: pangkalahatan, espesyal (natural na agham, matematika, batas, atbp.). Ang bawat antas ay nailalarawan sa pamamagitan ng ilang mga institusyong pang-edukasyon: mga kindergarten, paaralan, gymnasium, lyceum, institute, unibersidad, akademya na may sariling mga organisasyonal na anyo ng edukasyon - aralin, panayam, seminar, atbp. - at mga tiyak na anyo ng kontrol - survey, pagsubok, pagsusulit at iba pa. Ang ipinag-uutos na minimum para sa bawat programang pang-edukasyon ay itinatag ng kaukulang pamantayang pang-edukasyon ng estado (Artikulo 9 ng Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon").

Edukasyon bilang isang proseso ay tinukoy sa paunang salita ng Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon": "Edukasyon... ay nauunawaan bilang isang may layunin na proseso ng edukasyon at pagsasanay sa mga interes ng isang indibidwal, lipunan, at estado, na sinamahan ng isang pahayag ng tagumpay ng isang mamamayan (mag-aaral) ng ilang antas ng edukasyon ng estado (mga kwalipikasyong pang-edukasyon).”

Batay sa kahulugan na ito, mahalagang bigyang-diin na ang edukasyon ay kasalukuyang isinasaalang-alang bilang pangunahing instrumento ng pagpapatuloy ng kultura ng mga henerasyon, na ang pagsasanay at pagpapalaki ay mga aspeto ng iisang proseso ng edukasyon. Ang edukasyon ay nauunawaan ngayon bilang isang mabungang proseso ng pagsasama-sama ng kaalaman sa mga personal na katangian, bilang isang resulta kung saan ang kaalaman na ito, nabuo ang mga kasanayan, saloobin at pananaw sa mundo ay nakakakuha ng isang indibidwal na imahe, na positibong nagbabago ng pagkatao. Ang pagpapatuloy ng edukasyon ay kasalukuyang gumaganap bilang pangunahing tampok nito bilang isang proseso na hindi titigil hanggang sa katapusan ng malay-tao na buhay ng isang tao, ngunit nagbabago lamang sa mga layunin, nilalaman at mga anyo.

Edukasyon bilang resulta ay nagpapahiwatig ng isang set ng sistematikong kaalaman, kakayahan, kasanayan, pati na rin ang intelektwal, personal, mga katangian ng pag-uugali na nabuo bilang resulta ng pagsasanay at pagpapalaki sa isang partikular na sistema ng edukasyon. Sa ganitong diwa, maaari nating pag-usapan ang pangkalahatan o propesyonal, malawak o hindi sapat na edukasyon. Standardized na mga kinakailangan para sa kaalaman, kakayahan, kasanayan, at katangian ng isang nagtapos ng espesyal na edukasyon