วัตถุประสงค์ หัวข้อ และเป้าหมายของการสอนกฎหมาย แนวคิดพื้นฐานของการสอนกฎหมาย หลักสูตรระยะสั้นพื้นฐานการสอนกฎหมาย

"ตีคู่"

เช้า. สโตลยาเรนโก

ถูกกฎหมาย

การสอน

หลักสูตรการบรรยาย

มอสโก 2000

สโตยาเรนโก เอ.เอ็ม.

ค 81 การสอนทางกฎหมายหลักสูตรการบรรยาย - อ.: สมาคมนักเขียนและผู้จัดพิมพ์ “TANDEM”. สำนักพิมพ์ "EKMOS", 2543 - 496 หน้า

ไอ 5-88124-066-9

หนังสือเล่มนี้ให้แนวคิดพื้นฐานของการสอนกฎหมายที่สอดคล้องกับความเป็นจริงของงานทนายความ ได้แก่ การสอนในการบังคับใช้กฎหมาย การสอนในการแก้ปัญหาทางกฎหมายเพื่อเสริมสร้างหลักนิติธรรมและความสงบเรียบร้อย สิ่งพิมพ์เผยให้เห็นการสอนการฝึกอบรมวิชาชีพในหน่วยงานบังคับใช้กฎหมาย

หลักสูตรการบรรยายมีลักษณะเฉพาะคือความสมบูรณ์ของโครงสร้างและความลึกทางทฤษฎี มันอยู่บนพื้นฐานของการสังเคราะห์เนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริงอย่างกว้างขวาง สิ่งพิมพ์ให้คำแนะนำด้านการสอนมากมายสำหรับการปรับปรุงกฎหมาย - งานสอนการศึกษาและการฝึกอบรมเจ้าหน้าที่บังคับใช้กฎหมาย สื่อการเรียนรู้และตรรกะของการนำเสนอสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการฝึกอบรมทนายความและลักษณะของกิจกรรมในอนาคตของพวกเขา

หลักสูตรการบรรยายมีวัตถุประสงค์เพื่อให้การศึกษาวิชาชีพด้านการสอน (ร่วมกับการศึกษาพื้นฐาน) ในสถาบันการศึกษาด้านกฎหมาย และมีไว้สำหรับครู นักเรียน นักเรียนนายร้อย และผู้ฟัง

สิ่งพิมพ์นี้ยังให้ทักษะการปฏิบัติที่จำเป็นสำหรับคนงานอีกด้วย
หน่วยงานบังคับใช้กฎหมาย, ศาล, สำนักงานอัยการ, หน่วยงานกิจการภายใน, ตำรวจภาษีและภาษี, ทนายความ, บาร์ ฯลฯ

นี่เป็นหนังสือเล่มแรกในวรรณกรรมในประเทศและทั่วโลกเกี่ยวกับการสอนทางกฎหมายซึ่งเผยให้เห็นระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นจุดตัดของนิติศาสตร์และการสอนและมีความเกี่ยวข้องกับสภาพชีวิตสมัยใหม่ของสังคมรัสเซีย

ไอ 5-88124-066-9 © ECMOS, 2000

© Stolyarenko A.M.

การบรรยายครั้งที่ 1. การสอนกฎหมายเบื้องต้น…………………………5

1. หลักนิติธรรม กฎหมายและความเป็นระเบียบเรียบร้อยและการสอน………………5
2. เรื่อง เป้าหมาย วัตถุประสงค์ ระบบการสอนกฎหมาย………15
3. ระเบียบวิธีการสอนกฎหมาย…………………………………...25

1. การสอนสังคมและขอบเขตทางกฎหมาย…………………………….39
2. การขัดเกลาทางสังคมทางกฎหมายและวัฒนธรรมทางกฎหมายของพลเมือง…………………43
3. การสอนสังคมนิติศาสตร์................................................ ...................... ....................48
4. ปัจจัยทางสังคมและการสอนในด้านกฎหมาย…………………55
5. ปัญหาการสร้างวัฒนธรรมทางกฎหมายของประชากร………61

1. ประเภทความเชื่อมโยงหลักระหว่างกิจกรรมบังคับใช้กฎหมายและการสอน…………………………………………………………………………..79
2. การสอนในกิจกรรมของผู้เชี่ยวชาญด้านการบังคับใช้กฎหมายต่างๆ……………………………………………………………………...82

1. การสอนเชิงป้องกัน……………………………………………………………..90
2. การสอนราชทัณฑ์ (ดัดสันดาน) ………………………...103
3. การสอนหลังการคุมขัง……………………………………………115
4. เทคนิคการสอนของทนายความ…………………………………….121

1. การศึกษาด้านกฎหมายและระบบการสอนในสถาบันการศึกษา…………………………………………..135
2. ปัญหาบุคลิกภาพของนักเรียน - ทนายความในอนาคต………………….150
3. ศักยภาพในการสร้างบุคลิกภาพของสถาบันการศึกษา………………………………………………………………………………….169
4. สาระสำคัญและระบบระเบียบวิธีของการฝึกอบรมทนายความ………………… 182
5. รูปแบบการฝึกอบรมขององค์กร…………………………………..200
6. เทคโนโลยีเข้มข้นในการศึกษาด้านกฎหมาย………..207
7. ผลงานของนักศึกษา นักเรียนนายร้อย ผู้เข้ารับการฝึกอบรมในวิชาชีพทนายความ……………………………………………………………………………………..218

การบรรยายครั้งที่ 5 การสอนการจัดการหน่วยงานบังคับใช้กฎหมาย...237

5.1. แนวคิดการสอนการจัดการหน่วยงานบังคับใช้กฎหมาย………………………………………………………………………………………..237

5.2. เทคโนโลยีการสอนในการจัดระเบียบชีวิตและกิจกรรมของหน่วยงานบังคับใช้กฎหมาย………………………………………………………………251

5.3. เทคโนโลยีการสอนในการจัดการปัจจุบันของหน่วยงานบังคับใช้กฎหมาย…………………………………………………………………………261

5.4. เทคโนโลยีการสอนในการนำเสนอความต้องการ

ผู้จัดการ……………………………………………………………..269

5.5. การสอนตัวอย่างบุคลิกภาพของผู้นำและรูปแบบกิจกรรม..278

การบรรยายครั้งที่ 6 การสอนงานด้านการศึกษากับบุคลากร

หน่วยงานบังคับใช้กฎหมาย…………………………………………...289

1. ลักษณะของระบบการศึกษาในหน่วยงานบังคับใช้กฎหมาย……...289
2. หลักการสอนการให้ความรู้แก่พนักงาน…………..293
3. การเตรียมคุณธรรมและจิตวิทยา……………………………………308
4. การศึกษาด้านกฎหมายและการป้องกันการเปลี่ยนรูปบุคลิกภาพของพนักงานอย่างมืออาชีพ……………………………………………………… 326

1. คุณสมบัติการสอนและวัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมวิชาชีพ ........................................... .......................................................... ................... ...................337
2. หลักการสอนการฝึกอบรมวิชาชีพ……………… 341
3. คุณสมบัติขององค์กรและวิธีการของชั้นเรียนอาชีวศึกษา…………………………………………………………………………355

1. การฝึกอบรมกลุ่มพิเศษ (ลูกเรือ, กองกำลัง) ……………… 360
2. การเตรียมองค์กร………………………………………………...364
3. การฝึกอบรมสายอาชีพและการสอน……………….369

8.1. ความสุดขีดในกิจกรรมบังคับใช้กฎหมายและข้อกำหนดพิเศษสำหรับความพร้อมของพนักงาน……………………………………………………… 376

1. ระบบฝึกอบรมพนักงานให้ปฏิบัติงานในสภาวะที่รุนแรง…………………………………………………………………………….384
2. การฝึกอบรมวิชาชีพและจิตวิทยา……………….390
3. การเตรียมร่างกายสำหรับการกระทำในสภาวะที่รุนแรง…….407
4. การฝึกดับเพลิง………………………………………………………...414
5. การเตรียมพนักงานและประชาชนเพื่อความปลอดภัยส่วนบุคคล……………………………………………………………………….420
6. เตรียมดำเนินคดีกับผู้กระทำผิดติดอาวุธ………427
7. การบำรุงรักษาการบริการและการฝึกการต่อสู้………… ..436

การบรรยายครั้งที่ 9 การสอนกฎหมายเปรียบเทียบ..................................457

1. ระเบียบวิธีงานกฎหมายเปรียบเทียบ……………………...457
2. การสอนการปฏิบัติงานของหน่วยงานบังคับใช้กฎหมายในต่างประเทศ……………………………………………………………………………………….461

9.4. เทคโนโลยีการสอนต่างประเทศใหม่สำหรับผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรม…………………………………………………………………………………474

9.5. การใช้ประสบการณ์ระดับโลกในการทำงานกับบุคลากร…………483

การบรรยาย 1. บทนำ

สู่การสอนทางกฎหมาย

1.1. หลักนิติธรรม กฎหมายและความเป็นระเบียบเรียบร้อยและการสอน

หลักนิติธรรม ความถูกต้องตามกฎหมาย กฎหมายและระเบียบ และวิทยาศาสตร์

แนวโน้มที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งในการขับเคลื่อนอารยธรรมมนุษย์ไปสู่อนาคตคือการสร้างสังคมที่อยู่บนพื้นฐานของกฎหมาย รัฐทางกฎหมายที่ประกันชีวิตของภาคประชาสังคม สิทธิและเสรีภาพของพลเมือง โอกาสและเงื่อนไขในการค้นพบความสามารถและการตอบสนองความต้องการของพวกเขา คืออุดมคติของรัฐบาลยุคใหม่ แนวคิดเห็นอกเห็นใจทั้งหมดที่ถือว่าผลประโยชน์ของมนุษย์เป็นศูนย์กลางของผลประโยชน์สาธารณะ แนวคิดเรื่องประชาธิปไตย สิทธิและเสรีภาพ การตอบสนองความต้องการอย่างเต็มที่ การพัฒนาอย่างเสรีและอื่นๆ จะยังคงเป็นสิ่งที่ไม่เป็นไปตามหลักนิติธรรม

ทุกวันนี้ โดยเฉพาะในบริบทของรัสเซีย งานในการเสริมสร้างขอบเขตทางกฎหมายได้รับความสำคัญเป็นอันดับแรก โดยเฉพาะอย่างยิ่งในส่วนที่เกี่ยวข้องกับอัตราอาชญากรรมที่เพิ่มขึ้นตามลำดับความสำคัญ ซึ่งกลายเป็นอุปสรรคต่อการพัฒนาสังคม การสร้างสังคมที่ยุติธรรมซึ่งสร้างขึ้นจากกฎหมายเป็นภารกิจระดับโลกของพลังที่แข็งแกร่งทั้งหมด และจะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อใช้โอกาสที่มีอยู่อย่างเต็มที่เท่านั้น หนึ่งในนั้นและไม่ใช่อันสุดท้ายเกี่ยวข้องกับการใช้ความเป็นไปได้ทางวิทยาศาสตร์อย่างเต็มที่

พลังทางสังคม เช่นเดียวกับพลังแห่งธรรมชาติ สามารถกระทำการได้เองและทำลายล้างได้ ตราบเท่าที่ผู้คนไม่ต้องการที่จะเข้าใจพวกเขา ไม่สามารถคำนึงถึงพวกเขาและชี้นำพวกเขาเพื่อผลประโยชน์ของตนเองได้ การกระทำด้วยตา, การใช้สัญชาตญาณอย่างมั่นใจในตนเองและขึ้นอยู่กับการพิจารณาประสบการณ์ส่วนตัวเท่านั้น, การเลียนแบบนางแบบต่างประเทศโดยไม่รู้ตัว, การพึ่งพาอำนาจของแรงกดดันด้านการบริหาร, การกระทำโดยการลองผิดลองถูกเป็นสาเหตุลึกของความคลาดเคลื่อนและความล้มเหลวในธุรกิจใด ๆ และ ในระดับรัฐพวกเขาไม่สามารถยอมรับได้ ลัทธิโบราณของพวกเขาไม่ยอมรับภูมิหลังของความสำเร็จสมัยใหม่ของอารยธรรมโลกโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ทุกสิ่งอยู่ในมือของบุคคล - บุคคลที่มีอารยธรรมฉลาดและมีคุณธรรม ไม่มีการเคลื่อนไหวโดยพลการในการเปลี่ยนแปลงขอบเขตทางกฎหมายของสังคมและรากฐานของสังคมสามารถแก้ไขปัญหาในการสร้างหลักนิติธรรมของรัฐ ปกป้องผลประโยชน์และสิทธิของพลเมือง หากไม่ได้กระทำในลักษณะที่มีความสามารถ ทางวิทยาศาสตร์ และอารยะธรรมมากที่สุด

ในประเทศของเรา น่าเสียดาย แนวโน้มทั่วโลกในการใช้ความสามารถของวิทยาศาสตร์อย่างแข็งขันเพื่อให้บรรลุการปรับปรุงที่รุนแรงและเอาชนะปัญหาที่ไม่สามารถแก้ไขได้ด้วยประสบการณ์นั้นถูกประเมินต่ำเกินไปและไม่ได้นำไปปฏิบัติ จนถึงทศวรรษที่ 90 มีความพยายามเพื่อให้บรรลุความสำเร็จและความก้าวหน้าโดยการระบุและกำจัดข้อบกพร่อง ซึ่งโดยพื้นฐานแล้วสามารถฟื้นฟูบรรทัดฐานบางอย่างที่ละเมิดโดยข้อบกพร่องเท่านั้น แต่ไม่รับประกันความก้าวหน้าที่เหมาะสม การตรวจสอบจำนวนมากแทนที่กันและพาผู้คนออกจากงานด้วยความรู้สึกถึงความสำเร็จเขียนการกระทำที่ทำลายล้างจัดการดุด่าให้คำแนะนำที่ "มีค่า" เพื่อ "กำจัด" "ให้ความสนใจ" "เพิ่มกิจกรรม" "ค้นหาโอกาส ” ฯลฯ อย่างไรก็ตาม สิ่งนี้ไม่ได้ปรับปรุงเรื่องมากนัก เนื่องจากผู้ที่ได้รับการตรวจสอบตัวเองรู้ถึงข้อบกพร่องของตน (และดีกว่าผู้ที่ตรวจสอบด้วยซ้ำ) และปัญหาก็คือพวกเขาไม่สามารถกำจัดสิ่งเหล่านั้นได้ด้วยเหตุผลเชิงวัตถุประสงค์หรือส่วนตัว

การพัฒนาของรัสเซียล้าหลังประเทศที่เจริญรุ่งเรืองหลายประเทศในรากเหง้าของมัน ส่วนใหญ่เนื่องมาจากทัศนคติที่ดูถูกเหยียดหยามในการปฏิบัติต่อวิทยาศาสตร์ ซึ่งไม่เพียงแต่ทำให้เกิดการค้นพบเท่านั้น แต่ยังวิเคราะห์ ประสบการณ์เชิงปฏิบัติโดยรวม พบวิธีปรับปรุง และพัฒนาเทคโนโลยีที่เข้มข้น ในขอบเขตใหญ่ สิ่งนี้ยังใช้กับการแก้ปัญหาในการสร้างรัฐแห่งหลักนิติธรรม การเสริมสร้างหลักนิติธรรม กฎหมายและความสงบเรียบร้อย และการต่อสู้กับอาชญากรรม

การพัฒนาอารยธรรมของมนุษย์ในปัจจุบันอยู่ในระดับที่เป็นการใช้เทคโนโลยีขั้นสูงในทางปฏิบัติจำนวนมากซึ่งกำหนดความแข็งแกร่งของรัฐ ความก้าวหน้าของรัฐ และผลลัพธ์เชิงปริมาณและคุณภาพของแรงงาน เพื่อที่จะก้าวไปสู่อนาคตที่ดีกว่าได้สำเร็จ ดำเนินชีวิตอย่างมีอารยธรรม ทำงานให้ประสบความสำเร็จมากขึ้น บรรลุผลสำเร็จมากขึ้น มีความจำเป็นที่จะต้องใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่อย่างเข้มข้นในระดับสากลในกิจกรรมใด ๆ รวมถึงการบังคับใช้กฎหมายทั้งในระดับรัฐและระดับท้องถิ่นใน งานของแต่ละหน่วยงานบังคับใช้กฎหมายและพนักงานแต่ละคน นอกจากนี้ยังนำไปใช้กับการใช้เทคโนโลยีการสอนที่พัฒนาโดยการสอนทางกฎหมายด้วย

การสอนสังคมผู้คนสังคมก็เหมือนกับพลเมืองของตนเสมอ มันอาจจะดีขึ้น สมบูรณ์แบบมากขึ้นก็ต่อเมื่อมันดีขึ้นและสมบูรณ์แบบมากขึ้นเท่านั้นที่เป็นบุคลิกภาพที่ดีที่สุด การสอน- ศาสตร์แห่งการสร้างบุคลิกภาพและชุมชนมนุษย์อย่างมีจุดมุ่งหมายซึ่งกำหนดความสำคัญทางสังคม ในขั้นต้น การสอนเกี่ยวข้องกับการทำงานกับเด็กในระบบการศึกษาและการศึกษาพิเศษเท่านั้น (โรงเรียนอนุบาล โรงเรียน ครอบครัว) ทุกวันนี้การทำงานกับพลเมืองทุกประเภทและในระบบและเงื่อนไขใด ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาการสอนได้กลายเป็นวิทยาศาสตร์มากขึ้นเรื่อย ๆ

ปรากฏการณ์การสอนเชิงระบบหลัก มีส่วนร่วมในกระบวนการสร้างบุคลิกภาพและชุมชนมนุษย์ที่ศึกษาโดยการสอนคือ การศึกษา การฝึกอบรม การเลี้ยงดูและการพัฒนา

การศึกษา - กระบวนการที่มีจุดมุ่งหมายในการเพิ่มคุณค่าให้กับบุคคลและชุมชนของพลเมืองด้วยความรู้พื้นฐาน (กว้างขวาง ลึกซึ้ง ทางวิทยาศาสตร์ จัดระบบ และซับซ้อน) ที่ตรงตามระดับอารยธรรมมนุษย์สมัยใหม่และความสำเร็จของการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ความรู้ดังกล่าวให้ความเข้าใจที่เหมาะสมเกี่ยวกับโลก มนุษย์ ชีวิต สังคม ตนเองและกิจกรรมของตนเอง สร้างนิสัยและความต้องการในการคิด การตัดสินด้วยข้อมูลอย่างเป็นอิสระ ความสามารถและความต้องการในการสร้างสรรค์ การสร้างเสริมประสบการณ์ของมนุษย์ และความก้าวหน้าของ สังคม. ผลการศึกษารายบุคคล - การศึกษาบุคลิกภาพ ชุมชน ไม่ได้กำหนดโดยตัวบ่งชี้ที่เป็นทางการ - ประกาศนียบัตร - แต่โดยความเข้าใจที่แท้จริงเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมและตนเอง ซึ่งแสดงออกในความสัมพันธ์ พฤติกรรม และการกระทำ การศึกษามีความสำคัญทางการศึกษาและการพัฒนา และควรดำเนินการโดยได้รับผลการสอนที่เหมาะสม

การศึกษา - กระบวนการที่มีจุดมุ่งหมายในการพัฒนาความรู้ ทักษะ และความสามารถให้กับนักเรียน ผลลัพธ์ของมันก็คือ การฝึกอบรมบุคคลชุมชนของผู้คน การอบรมพิเศษ เน้นพื้นฐาน ทัศนคติ อารยธรรมทั่วไปของนักศึกษา - การฝึกอบรมด้านการศึกษา -ทำให้เป็นส่วนสำคัญของการศึกษา ในสถาบันการศึกษาที่มุ่งเน้นไปที่นักเรียนที่ได้รับวุฒิการศึกษาบางอย่างคะแนนการศึกษาของการฝึกอบรมควรแสดงอย่างชัดเจนและครอบครองสถานที่ที่สมควรในนั้น ในหลายกรณี การฝึกอบรมจะดำเนินการโดยไม่มีการปฐมนิเทศดังกล่าว และใช้ลักษณะของความเป็นมืออาชีพส่วนตัว (แคบและจำกัด) ลดลงเหลือเพียงทักษะการปฏิบัติ การฝึกอบรมดังกล่าวมีสิทธิที่จะมีอยู่ในหน่วยงานบังคับใช้กฎหมายในทางปฏิบัติหรือเป็นส่วนหนึ่งของการฝึกอบรมนักเรียนในสถาบันการศึกษา เมื่อนักเรียนได้รับความรู้ไม่เพียงพอและสอนเฉพาะเทคนิคการปฏิบัติ โดยไม่เข้าใจอย่างลึกซึ้งว่าเหตุใดพวกเขาจึงต้องกระทำเช่นนี้และมิใช่อย่างอื่น แก่นแท้แล้วก็คือ การฝึกสอนอย่างมืออาชีพ การฝึกสอนอย่างมืออาชีพ และการฝึกอบรม

การศึกษาได้รับการออกแบบเพื่อสนับสนุนการศึกษาและการพัฒนาของบุคคลและกลุ่มพลเมืองให้เป็น การให้ความรู้และการพัฒนา

การเลี้ยงดู - กระบวนการที่มีจุดมุ่งหมายในการสร้างคุณสมบัติทางสังคมที่สำคัญที่สุดของแต่ละบุคคลในฐานะพลเมืองของสังคมและผู้ถือคุณค่าของมนุษย์สากล: จิตวิญญาณ อุดมการณ์ ความรักชาติ มนุษยธรรม พฤติกรรม คุณธรรม กฎหมาย วัฒนธรรม แรงงาน ฯลฯ การศึกษาบรรลุถึงการปรับตัวของบุคคลให้เข้ากับชีวิตในสังคมในระดับอารยธรรมของมนุษย์ การก่อตัวของความเป็นพลเมือง ความรักต่อมาตุภูมิ ธรรมชาติโดยรอบ ครอบครัว การทำงานหนัก การเคารพกฎหมาย สิทธิมนุษยชนและเสรีภาพ มนุษยนิยม การเคารพ เพื่อคุณค่าของมนุษย์ที่เป็นสากล ความพึงพอใจต่อความต้องการของแต่ละบุคคล จัดให้มีเงื่อนไขในการตัดสินใจด้วยตนเองในการพัฒนาอย่างอิสระ สติปัญญา และวัฒนธรรม ในการตระหนักรู้ในตนเอง ผลลัพธ์ของการศึกษาก็คือ มารยาทที่ดีบุคคลใดบุคคลหนึ่ง ชุมชนของพลเมือง ส่วนหนึ่งของการศึกษาทั่วไปคือการศึกษาด้านวิชาชีพที่มุ่งพัฒนามารยาทที่ดีและองค์ประกอบในหมู่นักกฎหมายและทีมงานหน่วยงานบังคับใช้กฎหมาย การศึกษาด้านกฎหมายของนักกฎหมายและพลเมืองเป็นส่วนสำคัญของการศึกษาทั่วไปและวิชาชีพของพวกเขา มีความเชี่ยวชาญในการบรรลุพฤติกรรมที่ชอบด้วยกฎหมายของนักกฎหมายและพลเมือง การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันและมีผลในการเสริมสร้างหลักนิติธรรมและความสงบเรียบร้อย

การพัฒนา - กระบวนการที่มีจุดมุ่งหมายในการกำหนดการเปลี่ยนแปลงเชิงปริมาณเชิงคุณภาพและการเปลี่ยนแปลงในบุคคลและชุมชนมนุษย์ ซึ่งนำไปสู่การเพิ่มระดับการพัฒนาสติปัญญา ความสามารถ คุณภาพและความสามารถทางธุรกิจที่สำคัญที่สุด (การสอน จิตวิทยา จิตสรีรวิทยา กายภาพ) (องค์กร, การสอน, การจัดการ, การสืบสวน ฯลฯ ; ความสนใจ, ความโน้มเอียง, ความสนใจ, ความทรงจำ, เจตจำนง, ความมั่นคง, ความชำนาญ, ความเร็วของปฏิกิริยา, ความมีไหวพริบ ฯลฯ ) รูปแบบจิตวิญญาณขั้นสูงยิ่งขึ้น องค์ประกอบหลักคือการพัฒนาทางสังคม วัฒนธรรม ศีลธรรม กฎหมาย สติปัญญา และทางกายภาพ ผลลัพธ์ของการพัฒนาส่วนบุคคลก็คือ การพัฒนาบุคคลและกลุ่ม เป็นกลุ่ม (เช่น เปลี่ยนเป็นกลุ่มที่ให้ความรู้แก่สมาชิก) การศึกษา การฝึกอบรม และการเลี้ยงดูมีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคลิกภาพของทีมงานผู้เชี่ยวชาญด้านกฎหมายและหน่วยงานบังคับใช้กฎหมาย แต่มันผิดที่จะเข้าใจว่าสิ่งนี้เป็นผลการสอนที่เกิดขึ้นเองและชัดเจนในตัวเอง เพื่อให้การพัฒนาดำเนินไปได้อย่างเหมาะสม ต้องมีการศึกษา อบรม และเลี้ยงดู การพัฒนาดำเนินการโดยมุ่งเน้นไปที่การบรรลุผลการพัฒนาไปพร้อมๆ กัน มาตรการสอนพิเศษที่มุ่งพัฒนา (เช่น สติปัญญา ความสนใจ ความสนใจ ความจำ ความแข็งแกร่งทางกายภาพและความชำนาญ เจตจำนง การควบคุมตนเอง ความสามารถ ฯลฯ) เป็นสิ่งที่จำเป็น และตามที่การฝึกอบรมทนายความและผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ แสดงให้เห็น เป็นไปได้ และเกิดผล

แนวคิดการสอนขั้นพื้นฐานที่ได้รับการพิจารณาทั้งหมดและองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของความเป็นจริงในการสอนที่อยู่เบื้องหลังสิ่งเหล่านั้นเสริมซึ่งกันและกัน เพิ่มคุณค่าซึ่งกันและกัน สร้างบุคลิกภาพของมนุษย์ที่ครบถ้วน นักวิทยาศาสตร์ชื่อดังชาวรัสเซีย V.M. Bekhterev เขียนเมื่อต้นศตวรรษที่ 19: "...หากการศึกษามีเป้าหมายเพื่อเพิ่มความรู้ของมนุษย์และด้วยเหตุนี้จึงเป็นการเพิ่มความรู้ความเข้าใจ การศึกษา... ทำหน้าที่เพิ่มพูนความรู้สึกทางจิตวิญญาณและเพื่อสร้างและเสริมสร้างเจตจำนง จากที่นี่เป็นที่ชัดเจนว่าไม่ว่าบุคคลจะได้รับการศึกษาเพียงใด แต่ถ้า... ความรู้สึกของเขายังคงอยู่ในขั้นของความเห็นแก่ตัวที่หยาบคาย หากเขา... กลับกลายเป็นว่าถูกลิดรอนในระดับหนึ่งของเจตจำนง จากนั้นการศึกษาทั้งหมดของเขา หากมองในแง่ประโยชน์สังคมก็จะเป็นเพียงบัลลาสต์เท่านั้น ไม่มีอะไรมากไปกว่านั้น ในทางกลับกันหากผู้ที่ได้รับการศึกษาได้รับทิศทางความรู้สึกและเจตจำนงที่ไม่เหมาะสมในระหว่างการพัฒนาการศึกษาของเขาจะกลายเป็นเพียงเครื่องมือหรือเครื่องมือสำหรับความพึงพอใจในความปรารถนาส่วนตัวและในแง่นี้จะใช้เพื่อสร้างสมาชิกที่เป็นอันตรายเท่านั้น ของสังคมของเรา”1.

ความเป็นจริงของชีวิต ซึ่งกำหนดโดยหมวดหมู่การสอนขั้นพื้นฐาน เป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของกิจกรรมการสอน แต่ก็สามารถทำหน้าที่เป็นเหมือน ประเภทของกิจกรรมการสอนมีอยู่ในรูปแบบของระบบการสอน กระบวนการ และผลลัพธ์ที่เกี่ยวข้อง เช่น การศึกษา การฝึกอบรม การเลี้ยงดูและการพัฒนา รวมถึงครู อาจารย์ ทีมการสอน และผู้ที่มีหน้าที่ดูแลกิจกรรมของพวกเขา - นักเรียน ผู้เข้ารับการฝึกอบรม นักเรียนนายร้อย เจ้าหน้าที่บังคับใช้กฎหมาย และทีมงานของพวกเขา ผลลัพธ์การสอนจะสูงสุดเมื่อมีปฏิสัมพันธ์ที่กลมกลืนกันของกิจกรรมการสอนประเภทนี้และระบบของกิจกรรมดังกล่าว รวมตัวกันแบบองค์รวม กระบวนการสอนด้วยการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของนักเรียนเองผู้ฟังนักเรียนนายร้อยพนักงานพลเมืองเช่น กับพวกเขา การศึกษาด้วยตนเอง การฝึกอบรมตนเอง การศึกษาด้วยตนเอง และการพัฒนาตนเอง

องค์ประกอบที่พิจารณาทั้งหมดของความเป็นจริงในการสอนอาจอยู่นอกเหนือการรับรู้ของบุคคลเกี่ยวกับสิ่งเหล่านั้น อย่างไรก็ตาม การเอาชนะความเป็นธรรมชาติและการจัดการอย่างมีจุดมุ่งหมายจะเพิ่มขนาดและคุณภาพของผลลัพธ์ที่ทำได้ ผลลัพธ์สูงสุดที่เป็นไปได้ในขณะนี้ได้รับการรับรองโดยการใช้ความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์ที่มีอยู่ในด้านการสอน ความรู้และความเข้าใจในสิ่งเหล่านั้น และการประยุกต์ใช้ที่มีคุณสมบัติเหมาะสม สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจไม่เพียงแต่หมวดหมู่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสัมพันธ์ ความสมบูรณ์ในการสอนอย่างเป็นระบบ มิฉะนั้นโอกาสจะไม่ได้ใช้อย่างเต็มที่ ดังนั้นบางครั้งการศึกษาจึงถูกเข้าใจว่าเป็นทุกสิ่งที่เกิดขึ้นระหว่างการสร้างบุคลิกภาพ หรือพวกเขาเชื่อว่าการศึกษาและการพัฒนาเป็นผลจากการเลี้ยงดูและการฝึกอบรมโดยอัตโนมัติ ปรากฎว่าไม่จำเป็นต้องมีส่วนร่วมในการเลี้ยงดูการศึกษาและการพัฒนาบุคคลโดยเฉพาะและโดยตั้งใจซึ่งจะลดความเป็นไปได้ของการสอนและผลลัพธ์ที่ทำได้อย่างเห็นได้ชัด

ความรู้และความเข้าใจในหมวดหมู่หลักของการสอนและองค์ประกอบที่เกี่ยวข้องของความเป็นจริงในการสอนนำไปสู่ข้อสรุปที่สำคัญว่า ในกรณีที่ปรากฏการณ์ ผลลัพธ์ และอิทธิพลของผลลัพธ์ของการเลี้ยงดู การศึกษา การฝึกอบรม และการพัฒนาผู้คนในชีวิตและกิจกรรมของพวกเขามีอยู่และถูกค้นพบ ก็มีเรื่องของการสอน ความเป็นไปได้และความจำเป็นในการประยุกต์ใช้ความสำเร็จนั้นด้วยนอกจากนี้ยังนำไปใช้กับระบบกฎหมายกับกิจกรรมของหน่วยงานบังคับใช้กฎหมายและพนักงานทนายความ

หลักนิติธรรม ความถูกต้องตามกฎหมาย กฎหมายและความสงบเรียบร้อย และการสอนการเสริมสร้างกฎหมายและความสงบเรียบร้อย การต่อสู้กับอาชญากรรมเป็นหน้าที่ของทั้งสังคม เพราะปัญหาที่ขวางทางการแก้ไขอยู่ในจุดอ่อนของเกือบทุกด้าน - เศรษฐกิจ วัฒนธรรม ศีลธรรม การบริหารราชการ ฯลฯ มี เวลาที่เชื่อกันว่าการเสริมสร้างหลักนิติธรรมและความสงบเรียบร้อยทางกฎหมายถือเป็นสิทธิพิเศษของกฎหมาย ซึ่งเป็นงานที่ละเอียดอ่อนของนักกฎหมาย ยิ่งเข้าใกล้ยุคปัจจุบัน ประสบการณ์สุดขั้วและความล้มเหลวในการแก้ปัญหาทางกฎหมายก็จะยิ่งรุนแรงมากขึ้นเท่าไร ยิ่งมีความเข้าใจว่าการสร้างรัฐที่ปกครองด้วยกฎหมายและสังคมที่อยู่บนพื้นฐานของกฎหมายเป็นปัญหาทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติที่ซับซ้อนมากขึ้นเท่านั้น ผู้เชี่ยวชาญคนอื่นๆ ยังมีส่วนร่วมในการแก้ไขปัญหาการเสริมสร้างกฎหมายและความสงบเรียบร้อยด้วย ขอบเขตความรู้ทางวิทยาศาสตร์ได้เกิดขึ้นแล้ว - ปรัชญากฎหมาย, สังคมวิทยาของกฎหมาย, ทฤษฎีการจัดการในสาขากฎหมายและระเบียบ, จิตวิทยากฎหมาย, จิตเวชนิติเวช ฯลฯ อย่างไรก็ตามวิทยาศาสตร์ที่มีความหลากหลายและมุ่งเน้นการปฏิบัติเช่นการสอนซึ่งมีของตัวเอง ผลประโยชน์และความเป็นไปได้มากมายในขอบเขตทางกฎหมายยังไม่ได้ถูกนำมาใช้มากนัก และถูกนำมาใช้เพื่อตอบสนองต่อความท้าทายในยุคนั้น

เป็นที่ทราบกันดีว่ากฎหมายไม่ได้เป็นเพียงตัวควบคุมชีวิตทางสังคมเท่านั้น ในพฤติกรรมและความสัมพันธ์ของพวกเขา พลเมืองจะได้รับคำแนะนำจากบรรทัดฐานทางสังคมอื่น ๆ - อุดมการณ์ วัฒนธรรม ศีลธรรม ศาสนา องค์กร สังคมและจิตวิทยา (ประเพณี ประเพณี แฟชั่น ไสยศาสตร์ ฯลฯ ) พวกเขาเปิดเผยอิทธิพลของพวกเขาทั้งในขอบเขตที่ควบคุมโดยกฎหมายและยิ่งไปกว่านั้นในขอบเขตอื่น ๆ

การยอมรับทางจิตวิทยาของบรรทัดฐานบางประการ การวางแนวพฤติกรรมของตนต่อสิ่งเหล่านั้น และเหนือเหตุผลอื่นๆ ถูกกำหนดโดยระดับการเลี้ยงดู การศึกษา วัฒนธรรม วุฒิภาวะทางสังคม ศีลธรรมของประชาชน กลุ่มทางสังคม และพลเมืองของแต่ละบุคคล ถ้าเป็นเช่นนั้นแล้ว ความถูกต้องตามกฎหมายและความสงบเรียบร้อยเชื่อมโยงกับระบบการสอนของสังคมอย่างแยกไม่ออกความสำเร็จและประสิทธิผลของการทำงานของสถาบันการเลี้ยงดู การศึกษา การฝึกอบรมและการพัฒนา มีอิทธิพลต่อมวลชนและพฤติกรรมส่วนบุคคลของพลเมืองที่เข้าใจหรือปฏิเสธความสำคัญของพฤติกรรมที่ปฏิบัติตามกฎหมายและเกี่ยวข้องกับบรรทัดฐานอย่างเหมาะสม

อาชญากรรมในฐานะปรากฏการณ์ทางสังคมมีเหตุผลและเงื่อนไขอื่น ๆ ในด้านการสอน - จุดอ่อนของระบบการศึกษาในสังคม, ระบบการศึกษาของพลเมือง (โดยเฉพาะการศึกษาด้านกฎหมาย), ระบบการโฆษณาชวนเชื่อทางกฎหมาย, ความบกพร่องทางกฎหมายของชาวบ้าน การสอน, การดำเนินการตามหน้าที่การสอนโดยสื่อ ฯลฯ เหตุผลส่วนบุคคลสำหรับต้นกำเนิดและการพัฒนาของพฤติกรรมเบี่ยงเบนซึ่งส่งผลให้เกิดอาชญากรรมมักเกี่ยวข้องกับการละเลยการสอนของแต่ละบุคคล การศึกษาด้านกฎหมายที่ไม่เพียงพอ การฝึกอบรม ความดี มารยาท และการบิดเบือนจิตสำนึกทางกฎหมาย

การเพิกเฉยหรือประเมินปัจจัยและเงื่อนไขการสอนในการทำกิจกรรมเพื่อเสริมสร้างกฎหมายและความสงบเรียบร้อย ความถูกต้องตามกฎหมาย ในการป้องกันอาชญากรรมในระดับสังคม ระดับภูมิภาคและระดับท้องถิ่นต่ำเกินไป ในสมาคมประชาชนทั้งที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการในระดับบุคคลย่อมส่งผลถึงระดับบุคคลอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ การเติบโตที่ไม่พึงประสงค์และความอยู่รอดของการปรากฏตัวของอาชญากรรม ซึ่งนำความเสียหายอย่างใหญ่หลวงมาสู่สังคมและผู้คน

ในขณะที่ชีวิตของสังคมกลายเป็นประชาธิปไตย บทบาทที่สำคัญมากขึ้นไม่ควรแสดงโดยการบังคับอย่างรุนแรงของพลเมืองให้เคารพหลักกฎหมาย แต่โดยพฤติกรรมที่ชอบด้วยกฎหมายที่กำหนดโดยการเลี้ยงดู การศึกษา การฝึกอบรมและการพัฒนา ซึ่งหมายความว่าบทบาทของระบบการสอนของสังคม ระดับและความสำเร็จของงานการสอนในระบบนั้นเพิ่มขึ้นในอดีต การต่อสู้เพื่อกฎหมายและความสงบเรียบร้อย โดยเฉพาะอย่างยิ่งในปัจจุบัน เป็นการต่อสู้เพื่อจิตใจของผู้คน เพื่อทัศนคติต่อผู้อื่น ค่านิยมของมนุษย์และสังคม เพื่อชีวิตที่กระตือรือร้นและจุดยืนที่ยอมรับกฎหมาย แนวหน้าของการต่อสู้นี้พูดเป็นรูปเป็นร่างผ่านความคิดและจิตใจของผู้คน ชัยชนะอยู่ที่ชัยชนะของเหตุผลและศีลธรรม ความเป็นพลเมืองและวัฒนธรรม การศึกษาและอารยธรรม ชัยชนะในการสร้างสรรค์ ในการพัฒนากฎหมาย วัฒนธรรมทางกฎหมาย เราจำเป็นต้องต่อสู้ไม่ใช่กับบุคคล แต่เพื่อบุคคล เห็นได้ชัดว่าการแก้ปัญหาโดยสมบูรณ์นั้นเป็นไปไม่ได้หากปราศจากความพยายามในการสอนอย่างมีจุดมุ่งหมาย โดยไม่ต้องใช้ความสามารถของการสอน

การออกกฎหมายและการสอนเพื่อประโยชน์ของกฎหมายและความสงบเรียบร้อย หน่วยงานสูงสุดของรัฐและการบริหารงานตามอำนาจของพวกเขา ได้สร้างชุดกฎระเบียบขึ้นมา ซึ่งที่สำคัญที่สุดคือกฎหมาย ระบบกฎหมายของสังคมได้รับการออกแบบเพื่อเสริมสร้าง พัฒนา และประกันการทำงานของสถาบันประชาธิปไตยทั้งหมด การคุ้มครองสิทธิ เสรีภาพ และผลประโยชน์ของพลเมือง และส่งเสริมการพัฒนาสังคมและการแสดงออก กฎหมายใด ๆ ข้อบังคับใด ๆ บรรทัดฐานใด ๆ บทบัญญัติใด ๆ ในเอกสารจะถูกนำไปใช้และเปลี่ยนแปลงบางสิ่งให้ดีขึ้นหากผู้ออกกฎหมายได้รับการพิจารณาว่าไม่เพียงแต่เป็นเครื่องมือทางกฎหมายเท่านั้น แต่ในเนื้อหาและการออกแบบให้แน่ใจว่าเหมาะสม การให้ความรู้และการสอนส่งผลกระทบต่อคนที่พวกเขากล่าวถึง กฎหมายดังที่เพลโตตั้งข้อสังเกต จะต้องไม่เพียงแต่ควบคุม แต่ยังต้องโน้มน้าวใจด้วย

ประวัติศาสตร์ได้พิสูจน์แล้วว่าความพยายามที่จะแก้ไขปัญหากฎหมายและความสงบเรียบร้อยโดยใช้อำนาจแห่งกฎหมายหรือการออกกฎหมายเพียงอย่างเดียว (“ความเข้มงวดทางกฎหมาย”) นั้นไร้ประโยชน์ เป็นไปไม่ได้ในเชิงการสอนและจิตวิทยาที่จะปรับพลเมืองให้เข้ากับกฎหมายที่พวกเขาไม่ยอมรับ การกระโดดไปข้างหน้าของฝ่ายซ้าย (“ ยวนใจทางกฎหมาย”) ก็ไม่ได้ผลและเป็นอันตรายเช่นกัน - การออกกฎหมาย "ก้าวหน้า" ที่ไม่สอดคล้องกับความเป็นจริงทางจิตวิทยาและการสอนโดยคำนึงถึงประสบการณ์ทางประชาธิปไตยและกฎหมายของประชากรไม่ดี ระดับความสามารถทางกฎหมาย การศึกษา และการพัฒนาของเขากฎระเบียบดังกล่าวไม่เพียงแต่ถึงวาระที่จะเพิกเฉยเท่านั้น แต่ยังเพิ่มการไม่เคารพสิทธิ หน้าที่ และภาระผูกพันอีกด้วย มีเพียงความสมดุลระหว่างระดับการพัฒนาที่แท้จริงของประชากร วัฒนธรรมและประสบการณ์ทางกฎหมาย - ในด้านหนึ่ง และกฎหมาย การออกกฎหมายซึ่งมีลักษณะเชิงรุกและการพัฒนา แต่ไม่ได้แยกจากความเป็นจริงและไม่ได้รับมากเกินไป ข้างหน้าไกล - อีกด้านหนึ่งนำไปสู่ความสำเร็จ กฎหมายมีความเข้มแข็ง จะมีผลหากปฏิบัติตาม หากประชากรเข้าใจ เป็นที่ยอมรับโดยจิตใจและได้รับการอนุมัติจากภายใน และได้รับการคุ้มครองโดยพวกเขาเอง

ในระดับรัฐมีความจำเป็น การบัญชีรูปแบบการสอน กลไกและปรากฏการณ์ ระดับการศึกษาและวัฒนธรรม ความสามารถทางกฎหมายและการศึกษาของประชากร ดำเนินการ ในนโยบายทางกฎหมายที่ถูกต้องในการสอนและในคุณภาพการสอนที่สูงของสถาบันกฎหมายแต่ละแห่งและในท้องถิ่น - การกำหนดกฎเทศบาลและการบริหารจัดการที่มีความสามารถด้านการสอน

ควรสังเกตด้วยว่าศูนย์รวมอุดมคติของความถูกต้องตามกฎหมายในกฎหมายลายลักษณ์อักษร (ในกฎหมาย ข้อบังคับ บรรทัดฐานทางกฎหมาย) และการสร้างกลไกของรัฐส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับคนเหล่านั้นที่เกี่ยวข้องกับกฎหมายและการออกกฎ การเลี้ยงดู การศึกษา การฝึกอบรมและการพัฒนา การเป็นสมาชิกในกลุ่มองค์กร (พรรค สมาคม กลุ่มที่เข้าร่วมในการต่อสู้ทางการเมืองเพื่อแย่งชิงอำนาจ)

การบังคับใช้กฎหมายและการสอนกิจกรรมทั้งหมดของเจ้าหน้าที่บังคับใช้กฎหมาย เจ้าหน้าที่ ผู้เชี่ยวชาญ นอกเหนือจากการปฏิบัติหน้าที่บังคับใช้กฎหมายโดยตรง มี ด้านการสอนซึ่งมักไม่ตระหนัก ไม่คำนึงถึง ไม่พิจารณาอย่างมีสติและชำนาญ ก็ได้แสดงออกให้เห็นถึงความจริงที่ว่ากิจกรรมนี้ได้ อิทธิพลโดยตรงที่แข็งแกร่งต่อการศึกษาด้านกฎหมายของพลเมืองเกี่ยวกับวิธีการและประเภทของจิตสำนึกทางกฎหมายที่เกิดขึ้นในตัวพวกเขา ไม่ว่าอำนาจของบรรทัดฐานทางกฎหมายจะเพิ่มขึ้น ความเชื่อในความจำเป็นในการปฏิบัติตามพวกเขา การเคารพทนายความ ความปรารถนาที่จะช่วยเหลือพวกเขาและหน่วยงานบังคับใช้กฎหมายในการเสริมสร้างหลักนิติธรรม ไม่ว่าศรัทธาในอำนาจของกฎหมายและการคุ้มครองทางกฎหมายจะเข้มแข็งขึ้นหรือไม่เป็นต้น

หน่วยงานบังคับใช้กฎหมายยังสนใจที่จะให้กิจกรรมของตนครอบคลุมในสื่อและ การโฆษณาชวนเชื่อทางกฎหมายดำเนินการสอนอย่างมีประสิทธิผลเพื่อสร้าง ปรับปรุง และทำงานได้อย่างถูกต้อง ระบบการศึกษาด้านกฎหมายและการศึกษาด้านกฎหมายประชากรประเภทต่างๆ และเหนือสิ่งอื่นใดคือวัยรุ่นและคนหนุ่มสาว พวกเขาถูกเรียกร้องให้มีความคิดริเริ่มตลอดจนกระตือรือร้นและ มีน้ำใจในการสอนมีส่วนร่วมในงานนี้

การแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จของงานบังคับใช้กฎหมายหลายอย่าง เช่น การป้องกัน การตรวจจับและการสืบสวนอาชญากรรม การคุ้มครองความสงบเรียบร้อยของสาธารณะและความปลอดภัยทางถนน การทำงานร่วมกับผู้เยาว์และการดำเนินการลงโทษ ฯลฯ มีความเกี่ยวข้องไม่มากก็น้อยกับความต้องการบางสิ่งบางอย่าง อธิบาย, สอน, ให้ความรู้, ให้ความกระจ่าง, โน้มน้าวพลเมืองที่อยู่ในขอบเขตความรับผิดชอบ ผลประโยชน์ สิทธิ และกิจกรรมของหน่วยงานบังคับใช้กฎหมาย ซึ่งหมายความว่าพวกเขาต้องตัดสินใจไปพร้อมๆ กัน โดยพื้นฐานแล้ว งานสอนเพื่อประโยชน์ในการบรรลุผลทางกฎหมาย การดำเนินงาน และการบริการของกิจกรรมของตน เราจะต้องแนะนำองค์ประกอบต่างๆ อย่างเชี่ยวชาญ องค์กรการสอนเข้าไปใช้มัน วิธีการสอนและวิธีการและมีความเหมาะสม การเตรียมความพร้อมทางวิชาชีพและการสอน

เจ้าหน้าที่บังคับใช้กฎหมาย 2 และการสอน 3 . เป็นที่ทราบกันดีว่าคำสุดท้ายและเด็ดขาดในทุกกิจกรรม

มันเป็นของคนที่ทำมัน ลักษณะบุคลิกภาพ และการฝึกฝนของพวกเขา การพึ่งพาอาศัยกันนี้อาจได้รับอิทธิพลอย่างมากจากปัจจัยการสอน ความเป็นมืออาชีพขึ้นอยู่กับโดยตรง การศึกษาวิชาชีพ การฝึกอบรม การศึกษาและการพัฒนาเหล่านั้น. คุณสมบัติการสอนของพนักงานเอง

เนื่องจากดังที่กล่าวไว้ข้างต้น การแก้ปัญหาการบังคับใช้กฎหมายโดยผู้เชี่ยวชาญจากบริการและหน่วยงานบังคับใช้กฎหมายต่างๆ มีความเกี่ยวข้องกับปัญหาการสอน ดังนั้น ความสำเร็จในการแก้ปัญหาจึงขึ้นอยู่กับ พวกเขาเข้าใจพวกเขาหรือไม่ พวกเขามีความปรารถนาที่จะคำนึงถึงพวกเขาหรือไม่ พวกเขามีความสามารถในการเข้าใจพวกเขาหรือไม่ พวกเขาพร้อมที่จะตัดสินใจโดยคำนึงถึงพวกเขาหรือไม่ พวกเขามีทักษะและความสามารถในการบรรลุผลการสอนที่จำเป็นหรือไม่กล่าวอีกนัยหนึ่ง มีองค์ประกอบดังกล่าวในความเป็นมืออาชีพของพวกเขาหรือไม่ การเตรียมความพร้อมทางวิชาชีพและการสอน

เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าแต่อย่างใด การบริหารจัดการกิจกรรมนี้มีแง่มุมการสอน รวมถึงสำหรับผู้บังคับบัญชา ผู้บังคับบัญชา และผู้นำทุกระดับของระบบกฎหมาย พวกเขาไม่เพียงมีหน้าที่จัดชั้นเรียนกับผู้ใต้บังคับบัญชาและปรับปรุงความสามารถทางวิชาชีพเท่านั้น แต่ยังต้องให้ความรู้ พัฒนา และคำนึงถึงผลการสอนของตัวอย่าง รูปแบบการทำงาน การสื่อสาร การกระทำ การตัดสินใจ การประเมิน ฯลฯ ความเป็นมืออาชีพในการบริหารจัดการของพวกเขา และความสำเร็จในการบริหารจัดการเมื่อทำงานร่วมกับลูกน้องจึงเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกด้วย ความพร้อมด้านการบริหารจัดการและการสอนซึ่งเป็นการสอนแบบมืออาชีพประเภทหนึ่ง

ในหน่วยงานบังคับใช้กฎหมาย มีระบบการศึกษา การฝึกอบรม การเลี้ยงดู และการฝึกอบรมวิชาชีพที่รับผิดชอบระดับและคุณภาพการศึกษาของเจ้าหน้าที่บังคับใช้กฎหมาย ทักษะวิชาชีพ การพัฒนาวิชาชีพ และการฝึกอบรมระหว่างที่อยู่ในสถาบันการศึกษาด้านกฎหมาย ระบบเหล่านี้คือ น้ำท่วมทุ่งตามลักษณะสำคัญและสถาบันการศึกษา (การศึกษาขั้นต้น ระดับอุดมศึกษา และระดับสูงกว่าปริญญาตรี) - "การผลิต" การสอนแกนหลักของระบบอาชีวศึกษาและการฝึกอบรมและกลไกที่สร้างสรรค์คือ เทคโนโลยีทางจิตวิทยาและการสอนในระหว่างการทำงานซึ่งมีการสร้างและปรับปรุงความรู้วิชาชีพ ทักษะและความสามารถ นิสัย คุณภาพ ความสามารถ และความซับซ้อนของพนักงานที่ผ่านการฝึกอบรม วัตถุประสงค์ หลักการ รูปแบบ วิธีการ เทคนิคการใช้งานและการปรับปรุงเทคโนโลยีเหล่านี้ด้วย น้ำท่วมทุ่ง.

ครุศาสตร์เป็นหนึ่งในวิทยาศาสตร์ไม่กี่แขนงที่ศึกษาระบบและกระบวนการศึกษา การเลี้ยงดู การฝึกอบรม และการพัฒนาผู้คนโดยเฉพาะและมีประสิทธิผล เธอคือผู้ที่มีคำแนะนำทางวิทยาศาสตร์จำนวนมากสำหรับการเพิ่มประสิทธิภาพและการปรับปรุง ข้อเท็จจริงนี้เป็นเรื่องยากที่จะประเมินค่าสูงไปสำหรับกิจกรรมของพนักงานของระบบการศึกษาด้านกฎหมายวิชาชีพซึ่งตัวเองต้องมี วัฒนธรรมการสอนบน เพื่อสร้างระบบการสอนในการทำงานและดำเนินกระบวนการสอนในระดับวิทยาศาสตร์และการสอนที่เหมาะสมเพื่ออบรมนักกฎหมายมืออาชีพอย่างแท้จริง

กิจกรรมของเจ้าหน้าที่บังคับใช้กฎหมายและพนักงานของพวกเขามีความเชื่อมโยงกับการสอนอย่างแยกไม่ออก โดยส่วนใหญ่ประกอบด้วยการศึกษา การฝึกอบรม และการพัฒนาบุคลากรด้านการบังคับใช้กฎหมาย พวกเขาถือได้ว่าเป็นมืออาชีพที่ดำรงตำแหน่งอย่างมีศักดิ์ศรีก็ต่อเมื่อพวกเขาเท่านั้น มีคุณธรรมด้านการสอน สามารถจัดระบบการสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพ รับรองการทำงานและดำเนินงานด้านการสอนเป็นการส่วนตัวภายในกรอบความรับผิดชอบและงานเฉพาะของตน

ที่กล่าวมาข้างต้นไม่ใช่รายการที่สมบูรณ์ของความสัมพันธ์ระหว่างศีลธรรม ความถูกต้องตามกฎหมาย กฎหมายและความสงบเรียบร้อย และกิจกรรมทางกฎหมายกับการสอน (รายละเอียดในการบรรยายครั้งต่อไป) ในสังคมที่เรามุ่งมั่นที่จะขับเคลื่อน ความสำคัญของการแก้ปัญหาการสอนเรื่องการเสริมสร้างกฎหมายและความสงบเรียบร้อยโดยใช้ความสามารถของการสอนกฎหมายในฐานะวิทยาศาสตร์ประยุกต์ได้เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วและเติบโตอย่างต่อเนื่อง ตามความหมายของหลักนิติธรรม วัตถุประสงค์ด้านมนุษยธรรมและประชาธิปไตย งานของหน่วยงานบังคับใช้กฎหมายและพนักงานของพวกเขาจะต้องได้รับการปรับปรุงอย่างจริงจัง โดยเฉพาะข้อสันนิษฐานว่า การสอน,เหล่านั้น. การเสริมคุณค่าด้วยเทคนิคการสอนและวิธีการทำงาน การใช้ข้อมูลอย่างเต็มที่และคำแนะนำด้านการสอนทางกฎหมายทุกที่และทุกเวลาที่จำเป็น และจะให้ผลลัพธ์ในทางปฏิบัติที่ดีขึ้น แนวโน้มของความเป็นมนุษย์ที่เข้าใจอย่างถูกต้องและการทำให้ชีวิตทางสังคมเป็นประชาธิปไตยทำให้การใช้กำลังตามอำเภอใจโดยเจ้าหน้าที่กฎหมายเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ พวกเขายังบังคับให้เราดำเนินการอย่างมืออาชีพมากขึ้น เพื่อใช้งานอย่างมีประสิทธิภาพและมีอารยธรรมมากขึ้น สิ่งอำนวยความสะดวก,ซึ่งรวมถึง น้ำท่วมทุ่ง,รวม น้ำท่วมทุ่งเข้าใกล้ใน งาน,ในการพิจารณาคดีในชีวิตจริงที่ตกเป็นประเด็นในการพิจารณาทางกฎหมาย นอกจากนี้ยังเพิ่มข้อกำหนดสำหรับความเป็นมืออาชีพของทนายความ รวมถึงการฝึกอบรมด้านการสอนกฎหมาย

1.2. เรื่อง เป้าหมาย วัตถุประสงค์ ระบบการสอนกฎหมาย

ความเป็นจริงทางกฎหมายและการสอนแนวคิด ความถูกต้องทางกฎหมายนักวิชาการด้านกฎหมายใช้กันอย่างแพร่หลายโดยเน้นว่าขอบเขตทางกฎหมายไม่ใช่สิ่งที่เป็นนามธรรม ไม่ใช่สิ่งประดิษฐ์ของนักทฤษฎี ไม่ใช่ "เศษกระดาษ" แต่เป็นองค์ประกอบของชีวิตจริงของสังคม ดำรงอยู่ มีอิทธิพลต่อและมีกฎเกณฑ์ของตัวเอง ลักษณะเชิงวัตถุวิสัย โดยปกติจะถูกมองว่าเป็นการผสมผสานระหว่างอุดมการณ์ทางกฎหมาย กฎหมายลายลักษณ์อักษร (เป็นระบบบรรทัดฐาน) และการปฏิบัติตามกฎหมาย (เป็นกิจกรรมของรัฐและโดยเฉพาะหน่วยงานบังคับใช้กฎหมาย)

เพื่อไม่ให้หลุดพ้นจากความเป็นจริงของชีวิตสังคมและพลเมืองของตนเพื่อประโยชน์ของรัฐและกฎหมายที่มีอยู่จริงจำเป็นต้องวิเคราะห์กระบวนการและผลลัพธ์ของการคัดค้านระบบกฎหมายและองค์ประกอบของระบบการดำเนินการ ในชีวิตจริงและการกระทำของพลเมืองให้สอดคล้องกับกฎหมาย สิ่งนี้จะช่วยป้องกันพิธีการทางกฎหมายและช่วยให้เราพบโอกาสใหม่ในการเพิ่มศักยภาพของกฎหมาย ความเข้มแข็ง และประสิทธิผลที่แท้จริงของกฎหมาย

ระบบกฎหมายเป็นส่วนหนึ่งของระบบของรัฐ (ระบบหลังรวมถึงระบบของหน่วยงานและสถาบันของรัฐบาล และอาณาเขตบางแห่งซึ่งขยายเขตอำนาจศาลของรัฐที่กำหนด) ในทางกลับกัน ระบบของรัฐเป็นส่วนหนึ่งของระบบประชาสังคมที่ใหญ่และกว้างขวางมากขึ้น ซึ่งเข้าใจว่าเป็นกลุ่มของชีวิตและกิจกรรมร่วมกันที่ได้รับการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ของผู้คนในดินแดนบางแห่ง ในฐานะชุมชนสังคมขนาดใหญ่ ในฐานะระบบสังคมบางประเภท . ระบบนี้ประกอบด้วยขอบเขตที่แทรกซึมเข้ามาหลายด้าน: เศรษฐศาสตร์ สังคม การเมือง การจัดการ อุดมการณ์ คุณธรรม วิทยาศาสตร์ การศึกษาและการเลี้ยงดู (การสอน) กฎหมาย ฯลฯ

ขอบเขตของภาคประชาสังคมรวมถึงชีวิตจริงของกฎหมายในสังคม ชีวิต และกิจกรรมของพลเมือง ชีวิตของกฎหมายคือสิ่งที่พบในพฤติกรรมที่มีความสำคัญทางกฎหมายของผู้คนหลังจากที่พฤติกรรมดังกล่าวได้ผ่านจิตสำนึกของพวกเขาไปแล้ว การสร้างรัฐแห่งหลักนิติธรรมไม่ใช่จุดสิ้นสุดในตัวมันเอง จุดประสงค์คือเพื่อสร้างภาคประชาสังคมซึ่งสมาชิก (รวมถึงหน่วยงานของรัฐ) อาศัยและปฏิบัติตามบรรทัดฐานทางกฎหมายของสังคม ใครๆ ก็พูดว่า - ภาคประชาสังคมทางกฎหมายสังคมที่อยู่บนพื้นฐานของกฎหมาย รัฐหลักนิติธรรมมีความเข้มแข็งไม่เพียงแต่และไม่มากนัก เนื่องจากกฎหมายลายลักษณ์อักษร ระบบบรรทัดฐานทางกฎหมาย และเครื่องมือของรัฐเป็นไปตามเกณฑ์อย่างเป็นทางการของรัฐที่ใช้หลักนิติธรรม แต่เนื่องจากสังคม ความสัมพันธ์ทางสังคม ชีวิตและกิจกรรมของพลเมืองทุกคนอย่างต่อเนื่องและทุกที่สอดคล้องกับอุดมคติของสิทธิและเสรีภาพ โดยที่พวกเขาเป็นผู้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการดำเนินการและการคุ้มครอง และได้รับการคุ้มครองอย่างน่าเชื่อถือจากรัฐ

ผลลัพธ์ทันทีของความพยายามทั้งหมดในการสร้างหลักนิติธรรมของรัฐและเสริมสร้างหลักนิติธรรมก็คือ กฎหมายและความสงบเรียบร้อย - ความถูกต้องตามกฎหมายที่แท้จริงระดับของศูนย์รวมของอุดมคติและหลักการของการสร้างรัฐแห่งหลักนิติธรรมและสังคมแห่งหลักนิติธรรมในชีวิตและกิจกรรมของพวกเขา ลำดับทางกฎหมายคือผลลัพธ์สุดท้ายของความถูกต้องตามกฎหมาย การดำเนินการของกฎหมาย สถานะทางกฎหมายที่เกิดขึ้นจริง ระดับความถูกต้องตามกฎหมายที่ได้รับในเวลาที่กำหนดและในสถานที่ที่กำหนด คุณสมบัติหลักของคำสั่งทางกฎหมายคือ: หลักนิติธรรมในความสัมพันธ์ที่ควบคุมโดยกฎหมาย; การปฏิบัติตามและปฏิบัติตามภาระผูกพันทางกฎหมายโดยสมบูรณ์โดยทุกหน่วยงาน วินัยทางสังคมที่เข้มงวด รับรองเงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับการใช้สิทธิตามวัตถุประสงค์ การยืนยันอย่างไม่มีเงื่อนไขเกี่ยวกับสิทธิมนุษยชนและเสรีภาพโดยกำเนิด การทำงานที่ชัดเจนและมีประสิทธิภาพของหน่วยงานด้านกฎหมายทั้งหมด โดยเฉพาะด้านกระบวนการยุติธรรม ความรับผิดทางกฎหมายอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้สำหรับผู้กระทำความผิดทุกคน 4 . มีเพียงภาคประชาสังคมทางกฎหมายเท่านั้นที่มีความถูกต้องตามกฎหมายและความสงบเรียบร้อยในระดับสูงเท่านั้นที่จะเป็นการแสดงออกถึงชัยชนะของกฎหมาย ความยุติธรรม และอารยธรรมที่แท้จริงในอุดมคติและเต็มรูปแบบ

เข้าใจการดำรงอยู่และบทบาท ความเป็นจริงในการสอน -ขั้นตอนสำคัญในการทำความเข้าใจวิธีการประกันชีวิตจริงของกฎหมาย การเกิดขึ้นของความถูกต้องตามกฎหมายที่แท้จริง กฎหมายและความสงบเรียบร้อยในสังคม หนึ่งในเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับความสำเร็จของหน่วยงานบังคับใช้กฎหมายและบุคลากรของพวกเขา ความเป็นจริงของการสอนในขอบเขตทางกฎหมายของสังคม- สิ่งเหล่านี้เป็นปรากฏการณ์การสอนที่มีอยู่จริงซึ่งมีอิทธิพลต่อสภาพและการปรับปรุง ตามรูปแบบการดำรงอยู่มันคือแก่นแท้ของมัน ข้อเท็จจริงเกี่ยวกับการสอน รูปแบบการสอน และกลไกการสอน

ข้อเท็จจริงเกี่ยวกับการสอน- ปรากฏการณ์ทางการสอนที่ค่อนข้างผิวเผินและสังเกตได้ - การสำแดงการกระทำของรูปแบบการสอนและรูปแบบ กลไก ปัจจัย สาเหตุและเงื่อนไขอื่น ๆ ความผิวเผินสัมพัทธ์ของพวกมันแสดงออกมาในความจริงที่ว่าปรากฏการณ์ที่สังเกตได้ยังคงต้องมีการระบุว่าเป็นการสอน ซึ่งเป็นความเข้าใจในแก่นแท้ของการสอนที่ซ่อนอยู่เบื้องหลัง ดังนั้น เบื้องหลังการกระทำ การกระทำนั้นๆ จะต้องสามารถสังเกตเห็นการสำแดงของความรู้ ความเข้าใจ คุณสมบัติของมนุษย์
องค์ประกอบของการศึกษาและพัฒนาการของเขา เป็นต้น ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญและ
เพื่อให้พนักงานหรือทนายความสังเกตและมีคุณสมบัติ (ระบุ) ว่าเป็นปรากฏการณ์การสอนในเหตุการณ์ทางกฎหมายที่สังเกตหรือศึกษา

รูปแบบการสอน- มีความสัมพันธ์แบบเหตุและผลที่มั่นคงและเกิดขึ้นซ้ำแล้วซ้ำอีกของอาการการสอนและสาระสำคัญ สิ่งสำคัญคือต้องสามารถเห็นและอธิบายความเชื่อมโยงดังกล่าวได้ การทำเช่นนี้ไม่เพียงแต่คุณจะพบคำอธิบายเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสาเหตุที่แท้จริงของปรากฏการณ์ด้วย เลือกวิธีการ วิธีการมีอิทธิพลต่อการสอนเพื่อแก้ไขปัญหาที่พนักงานเผชิญอยู่ การตัดสินใจด้านการสอนโดยไม่เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลถือเป็นการกระทำแบบสุ่ม

กลไกการสอน- การเปลี่ยนแปลงทางธรรมชาติระหว่างการเปลี่ยนจากสาเหตุทางการสอน (ผลกระทบ อิทธิพล) ไปเป็นผลทางการสอน สิ่งเหล่านี้คือการเปลี่ยนแปลงในจิตสำนึก ในการดูดซึมความรู้ การก่อตัวของทักษะและความสามารถ ในการเปลี่ยนจากความรู้เป็นความเชื่อ จากความรู้เป็นทัศนคติและความต้องการของมนุษย์ จากทักษะวิชาชีพไปสู่วัฒนธรรมวิชาชีพ การเปลี่ยนแปลงทัศนคติต่อการบริการ ฯลฯ เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของอิทธิพลการสอน กลไกเหล่านี้อยู่ระหว่างเหตุและผล อิทธิพลของการสอน และผลลัพธ์ในด้านการศึกษา การเลี้ยงดู การฝึกอบรม และการพัฒนามนุษย์ โดยส่วนใหญ่มีลักษณะทางจิตวิทยาและการสอน การทำความเข้าใจกลไก การคำนวณเมื่อเลือกอิทธิพลของการสอน การควบคุม "การกระตุ้น" ของมันเป็นส่วนที่ละเอียดอ่อนที่สุดของงานการสอน กลไกการสอนรองรับเทคโนโลยีการสอน ก่อนที่จะแก้ไขปัญหาการสอน เป็นการถูกต้องที่จะ "คำนวณ" การตอบสนองทางจิตใจ เช่น อิทธิพลของการสอนที่กำลังเตรียมอยู่ โดยอาศัยความรู้ทางการสอน จิตวิทยา แม้กระทั่งทางสรีรวิทยาและสัญชาตญาณของตนเอง หากได้รับการพัฒนาในประสบการณ์การสอน

คำนำ

มีการศึกษาภาคบังคับด้านการสอนในสถาบันการศึกษาระดับสูงทุกแห่งของรัสเซียในหลักสูตร มีการศึกษาในระบบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาและอาชีวศึกษาระดับประถมศึกษาของเจ้าหน้าที่บังคับใช้กฎหมายด้วย แต่ในทางปฏิบัติ การศึกษามักถูกสร้างขึ้นโดยแยกจากกิจกรรมการบังคับใช้กฎหมาย สาเหตุหลักคือความรู้ที่ไม่ดีโดยผู้จัดการศึกษาของระบบความรู้การสอนพิเศษที่กว้างขวาง - การสอนทางกฎหมายในทางปฏิบัติไม่มีคู่มือและตำราเรียนที่ตีพิมพ์ในการเผยแพร่จำนวนมาก หนังสือเรียนที่มีอยู่เรียกว่า "ครุศาสตร์" มุ่งเป้าไปที่นักศึกษาของมหาวิทยาลัยการสอนและการเตรียมตัวเป็นครู สำหรับการทำงานกับเด็กๆ และจริงๆ แล้วเป็นหนังสือเรียนเกี่ยวกับการสอนในโรงเรียน โดยธรรมชาติแล้วการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญด้านการบังคับใช้กฎหมายจะต้องทำงานในหมู่ผู้ใหญ่โดยเฉพาะกับผู้ใหญ่ในกระบวนการทำงานไม่ใช่งานเรียนไม่ใช่งานง่ายๆ แต่เกี่ยวข้องกับการเสริมสร้างความเข้มแข็งของกฎหมายความสงบเรียบร้อยและการต่อสู้ ต่อต้านอาชญากรรม ปัญหาการสอนที่เกิดขึ้นตรงหน้านั้นมีลักษณะเฉพาะ เช่นเดียวกับวิธีการสอนในการแก้ปัญหาเหล่านั้น

การสอนทางกฎหมายเป็นสาขาพิเศษของความรู้เชิงการสอนทางวิทยาศาสตร์ - กฎหมายและการสอนสาขาการสอนพิเศษซึ่งเป็นการสอนแบบมืออาชีพประเภทหนึ่ง ต้นกำเนิดความรู้ของเธอเกี่ยวกับปัญหาทางกฎหมายส่วนบุคคลสามารถพบได้ในสิ่งพิมพ์ของศตวรรษที่ 18 และก่อนหน้านี้ แต่ในที่สุดก็เป็นรูปเป็นร่างและได้รับชื่อปัจจุบันเมื่อปลายศตวรรษที่ 20 เท่านั้น . ของเธอ เป้าหมายหลัก- ทุกการสนับสนุนที่เป็นไปได้ในการสร้างสังคมกฎหมายในรัสเซีย การเสริมสร้างความเข้มแข็งของกฎหมายและความสงบเรียบร้อย และ พิเศษ- ความรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางกฎหมายและการสอนที่มีอยู่ในขอบเขตทางกฎหมาย การพัฒนาระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับพวกเขา ตลอดจนวิธีการสอนที่มีประสิทธิภาพและมีประสิทธิภาพในการเสริมสร้างกฎหมายและความสงบเรียบร้อย โดยให้ความช่วยเหลือแก่ทุกคนที่มีส่วนร่วมในเรื่องนี้ในทางปฏิบัติ ความสำคัญของเรื่องนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพิจารณาถึงความยากลำบากในปัจจุบันในการเสริมสร้างกฎหมายและความสงบเรียบร้อย การศึกษาด้านกฎหมายของประชากร การต่อสู้กับอาชญากรรม และการทำงานร่วมกับเจ้าหน้าที่บังคับใช้กฎหมาย

หนังสือเรียนมุ่งเน้นไปที่การศึกษาการสอนในสถาบันการศึกษาด้านกฎหมายและการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญด้านกฎหมายสำหรับหน่วยงานบังคับใช้กฎหมาย มันแก้ปัญหาสองภารกิจหลัก: งานแรก - การศึกษาทั่วไป (องค์ประกอบของรัฐบาลกลาง) - การทำความคุ้นเคยกับนักเรียน, นักเรียนนายร้อย, ผู้ฟังด้วยพื้นฐานของการสอน (ตอนที่ 1) และงานที่สอง - การสอนแบบมืออาชีพ - การศึกษาการสอนกฎหมาย (ส่วนหนึ่ง ครั้งที่สองและ ครั้งที่สองฉัน).

(Buryakovsky R. O.) (“Legal World”, 2012, หมายเลข 4)

การสอนทางกฎหมายเป็นสาขาวิชาพิเศษของความรู้ทางวิทยาศาสตร์

อาร์. โอ. เบอร์ยาคอฟสกี้

Ruslan Olegovich Buryakovsky อาจารย์ประจำภาควิชายุทธวิธีที่โรงเรียนสั่งการทหารระดับสูงแห่งมอสโก

การสอนกฎหมายเป็นศาสตร์ด้านมนุษยศาสตร์ที่ศึกษาระบบและกระบวนการของการศึกษาด้านกฎหมาย การเลี้ยงดู การฝึกอบรมและการพัฒนา เพื่อให้เข้าใจการเปลี่ยนแปลงทางกฎหมายที่เกิดขึ้นในประเทศ บุคคลจะต้องมีความรู้ที่เหมาะสมโดยการศึกษาพื้นฐานของรัฐและกฎหมายในสถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษาและมัธยมศึกษา

คำสำคัญ: การสอนทางกฎหมาย มนุษยศาสตร์ เป้าหมาย ระบบ การพัฒนาบุคลิกภาพของมนุษย์ การทำงานที่มีประสิทธิภาพของสถาบันสาธารณะ

การสอนทางกฎหมายเป็นพื้นที่พิเศษของความรู้การสอนทางวิทยาศาสตร์ R. O. Buryakovsky

การสอนกฎหมายเป็นศาสตร์ด้านมนุษยธรรมซึ่งเกี่ยวข้องกับการวิจัยระบบและกระบวนการของการศึกษาด้านกฎหมาย การศึกษา การสอนและการพัฒนา เพื่อที่จะรู้ว่าเกิดอะไรขึ้นในประเทศที่มีการเปลี่ยนแปลงทางกฎหมาย ผู้ชายจะต้องมีความรู้ที่ถูกต้อง สอนพื้นฐานของรัฐ และขวาในสถานศึกษาพิเศษระดับกลางและระดับกลาง

คำสำคัญ: การสอนทางกฎหมาย วิทยาศาสตร์ด้านมนุษยธรรม จุดมุ่งหมาย ระบบ การสร้างบุคลิกภาพของมนุษย์ การทำงานอย่างมีประสิทธิผลของสถาบันสาธารณะ

การสอนทางกฎหมายเป็นสาขาพิเศษของความรู้เชิงการสอนทางวิทยาศาสตร์ - กฎหมายและการสอนสาขาการสอนพิเศษซึ่งเป็นการสอนแบบมืออาชีพประเภทหนึ่ง ต้นกำเนิดความรู้ของเธอเกี่ยวกับปัญหาทางกฎหมายส่วนบุคคลสามารถพบได้ในสิ่งพิมพ์ของศตวรรษที่ 18 และก่อนหน้านี้ แต่ในที่สุดก็เป็นรูปเป็นร่างและได้รับชื่อปัจจุบันเมื่อปลายศตวรรษที่ 20 เท่านั้น<1>. ——————————— <1>

เป้าหมายหลักคือการมีส่วนร่วมในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้ในการสร้างสังคมกฎหมายในรัสเซียการเสริมสร้างกฎหมายและความสงบเรียบร้อยและเป้าหมายพิเศษคือความรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางกฎหมายและการสอนที่มีอยู่ในขอบเขตทางกฎหมายการพัฒนาระบบ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับสิ่งเหล่านี้ตลอดจนวิธีการสอนที่มีประสิทธิภาพและมีประสิทธิภาพในการเสริมสร้างกฎหมายและความสงบเรียบร้อยโดยให้ความช่วยเหลือแก่ทุกคนที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัตินี้ ความสำคัญของเรื่องนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพิจารณาถึงความยากลำบากในปัจจุบันในการเสริมสร้างกฎหมายและความสงบเรียบร้อย การศึกษาด้านกฎหมายของประชากร การต่อสู้กับอาชญากรรม และการทำงานร่วมกับเจ้าหน้าที่บังคับใช้กฎหมาย สื่อการสอนที่มีอยู่นั้นมีประโยชน์น้อยนักสำหรับผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมที่จะต้องทำงานในหมู่ผู้ใหญ่โดยเฉพาะกับผู้ใหญ่ในกระบวนการทำงานไม่ใช่งานเรียนไม่ใช่งานธรรมดา แต่เกี่ยวข้องกับการเสริมสร้างกฎหมายความสงบเรียบร้อยและการต่อสู้กับ อาชญากรรม. ปัญหาการสอนที่เกิดขึ้นตรงหน้านั้นมีลักษณะเฉพาะ เช่นเดียวกับวิธีการสอนในการแก้ปัญหาเหล่านั้น บทความนี้มุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้ประเด็นต่างๆ ของการสอนทางกฎหมาย แนวคิดการสอนที่พัฒนาตลอดประวัติศาสตร์หลายศตวรรษได้สร้างรากฐานทางวิทยาศาสตร์ที่มั่นคงสำหรับการสอนทั่วไปและการสอนระดับอุดมศึกษา ปัจจุบันสาขาการสอนกำลังพัฒนาภายใต้อิทธิพลของความก้าวหน้าของวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วัฒนธรรม สิ่งที่เกิดขึ้นในโลก ประเทศ กองทัพ หน่วยข่าวกรอง และหน่วยงานบังคับใช้กฎหมาย การศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัสเซียมีความสามารถในการฝึกอบรมบุคลากรในทุกด้านของวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และการผลิต โดยครองตำแหน่งชั้นนำแห่งหนึ่งของโลกในแง่ของขนาดการฝึกอบรมบุคลากร ซึ่งมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการปฏิบัติงาน และมุ่งเน้นไปที่กิจกรรมทางวิชาชีพ ในขณะเดียวกัน การศึกษาระดับอุดมศึกษาจำเป็นต้องมีการปฏิรูปที่สำคัญโดยเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในสังคม การปฏิบัติยังทำให้เรามั่นใจว่าการทำงานที่ยั่งยืนของการศึกษาระดับอุดมศึกษานั้นเป็นไปได้ภายใต้เงื่อนไขของการสนับสนุนทางกฎหมายเท่านั้น: - การสร้างหลักประกันทางกฎหมายสำหรับการพัฒนาฟรี; — การคุ้มครองทางกฎหมายของนักเรียนในแง่ของการตอบสนองความต้องการบริการการศึกษา — คำจำกัดความที่ชัดเจนของสิทธิและหน้าที่ของบุคคลและนิติบุคคล กฎระเบียบทางกฎหมายเกี่ยวกับความรับผิดชอบและความสัมพันธ์ของพวกเขาในพื้นที่ที่พิจารณา — การกำหนดขอบเขตความสามารถระหว่างหน่วยงานของรัฐและฝ่ายบริหารในระดับต่างๆ ปัจจุบันขอบเขตของวิทยาศาสตร์การสอนได้ขยายออกไปอย่างมาก ไม่เพียงแต่รูปแบบของการสร้างบุคลิกภาพของเด็กและวัยรุ่นเท่านั้น (สถานรับเลี้ยงเด็ก, การสอนก่อนวัยเรียน, การสอนในโรงเรียน) แต่ยังรวมถึงผู้ใหญ่ด้วย - andragogy - ต้องได้รับการวิจัยอย่างเข้มข้น สาขาจิตวิทยาและการสอนพัฒนาการพิเศษเกิดขึ้นและเป็นรูปเป็นร่าง - acmeology ซึ่งศึกษาผู้ใหญ่ (เยาวชน วัยกลางคน และวัยสูงอายุ) วิธีที่พวกเขาจะไปถึงจุดสูงสุดของการพัฒนาและการยืนยันในชีวิต การฝึกอบรมใหม่และความเชี่ยวชาญในอาชีพใหม่ สุขอนามัยจิตและการป้องกัน การจัดระเบียบแรงงานอย่างมีเหตุผล ชีวิตประจำวัน การพักผ่อน สาขาวิชาวิทยาศาสตร์การสอนเกี่ยวกับผู้ใหญ่ ได้แก่ การสอนในมหาวิทยาลัย การสอนอาชีวศึกษา การสอนการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษา รวมถึงการสอนทางกฎหมาย การพัฒนาอารยธรรมของมนุษย์ในปัจจุบันอยู่ในระดับที่เป็นการใช้เทคโนโลยีขั้นสูงในทางปฏิบัติจำนวนมากซึ่งกำหนดความแข็งแกร่งของรัฐ ความก้าวหน้าของรัฐ และผลลัพธ์เชิงปริมาณและคุณภาพของแรงงาน เพื่อที่จะก้าวไปสู่อนาคตที่ดีกว่าได้สำเร็จ ดำเนินชีวิตอย่างมีอารยธรรม ทำงานให้ประสบความสำเร็จมากขึ้น บรรลุผลสำเร็จมากขึ้น มีความจำเป็นที่จะต้องใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่อย่างเข้มข้นในระดับสากลในกิจกรรมใด ๆ รวมถึงการบังคับใช้กฎหมายทั้งในระดับรัฐและระดับท้องถิ่นใน งานของหน่วยงานบังคับใช้กฎหมายแต่ละแห่งและพนักงานทุกคน นอกจากนี้ยังนำไปใช้กับการใช้ความสำเร็จของวิทยาศาสตร์การสอน เทคโนโลยีที่พัฒนาโดยวิทยาศาสตร์ และแนวทางปฏิบัติขั้นสูงในการบังคับใช้กฎหมาย เป็นที่ทราบกันดีว่ากฎหมายไม่ได้เป็นเพียงตัวควบคุมชีวิตทางสังคมเท่านั้น ในพฤติกรรมและความสัมพันธ์ของพวกเขา พลเมืองจะได้รับคำแนะนำจากบรรทัดฐานทางสังคมอื่น ๆ - อุดมการณ์ วัฒนธรรม ศีลธรรม ศาสนา องค์กร สังคมและจิตวิทยา (ประเพณี ประเพณี แฟชั่น ไสยศาสตร์ ฯลฯ ) ความรู้และความเข้าใจของผู้คนเกี่ยวกับบรรทัดฐานบางประการ การวางแนวพฤติกรรมที่มีต่อพวกเขา เหนือเหตุผลอื่น ๆ จะถูกกำหนดโดยระดับการเลี้ยงดู การศึกษา การฝึกอบรม การพัฒนา รวมถึงประสิทธิผลของกิจกรรมของสถาบันการศึกษาและสถาบันการศึกษาอื่น ๆ วิสาหกิจ โครงสร้างภาครัฐและเอกชน สถาบันครอบครัว ฯลฯ ซึ่งขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของบุคคลและกลุ่ม กล่าวอีกนัยหนึ่งความถูกต้องตามกฎหมายและความสงบเรียบร้อยเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับระบบการสอนของสังคมความสำเร็จและประสิทธิผลของการทำงานของระบบการสอนของการเลี้ยงดูการศึกษาการฝึกอบรมและการพัฒนาในนั้น อิทธิพลที่สำคัญของพวกเขาต่อระดับการพัฒนาการสอนของพลเมืองจะกำหนดความรู้และความเข้าใจของผู้คนเกี่ยวกับความจำเป็นในพฤติกรรมที่ชอบด้วยกฎหมาย ทัศนคติต่อบรรทัดฐานทางกฎหมาย ความปรารถนา นิสัย และความจำเป็นในการปฏิบัติตามพวกเขาในชีวิตของพวกเขา ตลอดจนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการเสริมสร้างกฎหมาย และสั่งซื้อ<2>. ——————————— <2>Stolyarenko A. M. การสอนกฎหมาย: หลักสูตรการบรรยาย อ.: เอ็คมอส, 1999.

อาชญากรรมในฐานะปรากฏการณ์ทางสังคมมีเหตุผลอื่น ๆ ในด้านการสอน - จุดอ่อนของระบบการศึกษาในสังคม, ระบบการศึกษาของพลเมือง (โดยเฉพาะด้านกฎหมาย), ระบบการโฆษณาชวนเชื่อทางกฎหมาย; ข้อบกพร่องทางกฎหมายของการสอนพื้นบ้านการใช้งานฟังก์ชั่นการสอนโดยสื่อ ฯลฯ เหตุผลส่วนบุคคลสำหรับต้นกำเนิดและการพัฒนาพฤติกรรมเบี่ยงเบนที่จบลงด้วยอาชญากรรมมักเกี่ยวข้องกับการละเลยการสอนของแต่ละบุคคลการศึกษาด้านกฎหมายที่ไม่เพียงพอการฝึกอบรม การศึกษาและการบิดเบือนจิตสำนึกทางกฎหมาย ดังนั้น การเพิกเฉยหรือประเมินปัจจัยและเงื่อนไขในการสอนในการป้องกันอาชญากรรมในระดับสังคม ในระดับภูมิภาคและระดับท้องถิ่น ในระดับชุมชนและระดับท้องถิ่น ในระดับบุคคล ทั้งที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการ ในระดับบุคคล ย่อมส่งผลให้อาชญากรรมมีจำนวนเพิ่มมากขึ้นอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ การต่อสู้เพื่อกฎหมายและความสงบเรียบร้อยและความถูกต้องตามกฎหมายโดยเฉพาะอย่างยิ่งในขณะนี้เป็นการต่อสู้เพื่อจิตใจของผู้คนเพื่อทัศนคติที่มีอารยธรรมและยุติธรรมต่อผู้อื่นต่อมนุษย์ ค่านิยมทางสังคม และบรรทัดฐานของกฎหมาย เพื่อชีวิตที่กระตือรือร้นและกฎหมาย- ยืนยันตำแหน่ง แนวหน้าของการต่อสู้นี้พูดเป็นรูปเป็นร่างผ่านความคิดและจิตใจของผู้คน ชัยชนะอยู่ที่ชัยชนะของเหตุผลและศีลธรรม ความเป็นพลเมืองและวัฒนธรรม การศึกษาและอารยธรรม ชัยชนะในการสร้างสรรค์ ในการพัฒนากฎหมาย วัฒนธรรมทางกฎหมาย เราไม่จำเป็นต้องต่อสู้กับมนุษย์ แต่เพื่อมนุษย์และเพื่อมนุษย์ ในขณะที่ชีวิตของสังคมรัสเซียกลายเป็นประชาธิปไตย ไม่ใช่การบังคับอย่างรุนแรงของพลเมืองให้ปฏิบัติตามกฎหมาย แต่การเคารพต่อพวกเขาและความจำเป็นในพฤติกรรมที่ชอบด้วยกฎหมายซึ่งกำหนดเงื่อนไขด้วยมารยาทที่ดี การศึกษา การฝึกอบรมและการพัฒนาจะมีความสำคัญมากขึ้น ซึ่งหมายความว่าบทบาทของระบบการสอนของสังคมระดับและความสำเร็จของงานการสอนในอดีตนั้นเพิ่มขึ้นและส่งผลกระทบต่อขอบเขตทางกฎหมายทั้งหมดของชีวิตของรัฐและสาธารณะ ความถูกต้องตามกฎหมายและความสงบเรียบร้อย อย่างไรก็ตาม มีความสัมพันธ์อยู่ที่นี่: สถานะของทุกสิ่งที่เกี่ยวข้องกับขอบเขตทางกฎหมาย (ความเป็นจริงทางกฎหมาย) - ระบบกฎหมาย ระบบกฎหมาย การทำงานของระบบบังคับใช้กฎหมาย การทำงานของกลไกทางกฎหมาย ชีวิตจริงของกฎหมาย ในจิตใจและพฤติกรรมของพลเมือง - มีผลกระทบต่อการทำงานของความเป็นจริงในการสอนที่เกี่ยวข้องกับระบบการสอนของรัฐและสังคม ทุกสิ่งที่เกิดขึ้นในด้านกฎหมายไม่ทางใดก็ทางหนึ่งมีผลกระทบด้านการสอนและการสอนทางสังคมต่อผู้คน และโดยเฉพาะอย่างยิ่งในองค์ประกอบของการเลี้ยงดู การศึกษา การฝึกอบรม และการพัฒนาที่ส่งผลโดยตรงต่อพฤติกรรมที่สำคัญทางกฎหมายของพวกเขา ด้วยข้อบกพร่องร้ายแรงในสถานะของกฎหมายและความสงบเรียบร้อย การทำงานที่มีประสิทธิภาพของสถาบันกฎหมายและวิชากฎหมาย การพัฒนาการสอนทั่วไปของพลเมือง และโดยเฉพาะอย่างยิ่งคนรุ่นใหม่กลายเป็นเรื่องยาก สิ่งนี้เน้นย้ำถึงความสำคัญของวิชากฎหมายทุกวิชาโดยคำนึงถึงอิทธิพลทางสังคมและการสอน ความรับผิดชอบต่อคุณภาพ และความจำเป็นในการจัดโครงสร้างกิจกรรมการบังคับใช้กฎหมายให้สอดคล้องกัน<3>. ——————————— <3>หนังสือเรียน Bozhyev V.P. ฉบับที่ 2 M. , 1997. ในบทความ หน่วยงานบังคับใช้กฎหมายจะเข้าใจว่าเป็นหน่วยงานของรัฐทั้งหมดที่บังคับใช้กฎหมาย และเป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มหน่วยงานของรัฐที่แยกจากกันซึ่งมีสถานะทางกฎหมายพิเศษ งาน หน้าที่ และขอบเขตของกิจกรรม

แนวคิดเรื่อง "ความเป็นจริงทางกฎหมาย" เน้นย้ำว่าขอบเขตทางกฎหมายไม่ใช่สิ่งที่เป็นนามธรรม ไม่ใช่สิ่งประดิษฐ์ของนักทฤษฎี ไม่ใช่ "เศษกระดาษ" แต่เป็นองค์ประกอบของชีวิตจริงของสังคม ซึ่งดำรงอยู่ มีอิทธิพลและมีกฎของตัวเอง ลักษณะเชิงวัตถุวิสัย โดยปกติจะถูกมองว่าเป็นการผสมผสานระหว่างอุดมการณ์ทางกฎหมาย กฎหมายลายลักษณ์อักษร (เป็นระบบบรรทัดฐาน) และการปฏิบัติตามกฎหมาย (เป็นกิจกรรมของรัฐบาลและหน่วยงานบังคับใช้กฎหมาย) เพื่อไม่ให้หลุดพ้นจากความเป็นจริงของชีวิตสังคมและพลเมืองของตนเพื่อประโยชน์ของรัฐและกฎหมายที่มีอยู่จริงและไม่ตกอยู่ในพิธีการทางกฎหมายจึงจำเป็นต้องวิเคราะห์กระบวนการและผลลัพธ์ของ การคัดค้านระบบกฎหมายและองค์ประกอบต่างๆ ชีวิตของกฎหมายคือสิ่งที่พบในพฤติกรรมที่สำคัญทางกฎหมายของผู้คนหลังจากที่มันผ่านจิตสำนึกของพวกเขาไปแล้ว รัฐมีความเข้มแข็งไม่เพียงแต่ไม่มากนักเพราะกฎหมายลายลักษณ์อักษร ระบบบรรทัดฐานทางกฎหมาย และเครื่องมือของรัฐเป็นไปตามเกณฑ์ที่เป็นทางการของรัฐที่ใช้หลักนิติธรรม แต่เป็นเพราะสังคม ความสัมพันธ์ทางสังคม ชีวิต และกิจกรรมของทุกคน พลเมืองสอดคล้องกับอุดมคติของสิทธิและเสรีภาพอย่างต่อเนื่องและทุกที่ โดยที่พวกเขาเป็นผู้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการนำไปปฏิบัติและการคุ้มครอง แนวคิดของ "ความเป็นจริงในการสอน" ยังระบุถึงการดำรงอยู่ตามวัตถุประสงค์ในชีวิตของสังคม ตลอดจนสถานะของระบบการสอนและองค์ประกอบของระบบ ทุกที่ที่มีการเลี้ยงดูและการเลี้ยงดู การศึกษาและการศึกษา การฝึกอบรมและการฝึกอบรม การพัฒนาและความซับซ้อน ไม่เพียงแต่มีอิทธิพลต่อความเป็นจริงทางกฎหมายจากภายนอกเท่านั้น แต่ยังรวมอยู่ด้วยบางส่วนด้วย ความเป็นจริงในการสอนส่งผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อความถูกต้องตามกฎหมายและประสิทธิผลของอิทธิพลด้านกฎระเบียบของกฎหมายที่มีต่อพฤติกรรมของพลเมืองและความสำเร็จของหน่วยงานบังคับใช้กฎหมาย ดังนั้นความเป็นจริงของการสอนในขอบเขตทางกฎหมายจึงมีอยู่จริงและทำให้เกิดปรากฏการณ์ รูปแบบ และกลไกของการสอนที่ก่อให้เกิดระบบย่อยทางกฎหมายและการสอนแบบพิเศษ และมีส่วนทำให้เกิดสถานะที่แท้จริงของความถูกต้องตามกฎหมายและความสงบเรียบร้อย ปรากฏการณ์การสอนทั่วไปไม่ได้นำเสนอในรูปแบบบริสุทธิ์ แต่ในรูปแบบที่เปลี่ยนแปลงเป็นปรากฏการณ์การสอนพิเศษ ความเฉพาะเจาะจงของพวกเขาถูกกำหนดเชิงสาเหตุโดยการโต้ตอบของรูปแบบทางกฎหมายและการสอนลักษณะเฉพาะของเงื่อนไขเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมบังคับใช้กฎหมายวัตถุผลลัพธ์ความยากลำบากวิธีการและเทคโนโลยีที่ใช้ ฯลฯ เป็นองค์ประกอบของระบบในขณะที่มีอิทธิพลต่อ ในขอบเขตทางกฎหมาย พวกเขาเองก็ขึ้นอยู่กับคุณสมบัติเชิงระบบเชิงคุณภาพที่เป็นเอกลักษณ์ การพึ่งพาอย่างเป็นระบบของระบบย่อยกฎหมาย-การสอนในระบบกฎหมายเปลี่ยน "ความบริสุทธิ์ทางการสอน" ของปรากฏการณ์การสอนทั่วไป เปลี่ยนธรรมชาติของพวกมันให้กลายเป็นปรากฏการณ์ทางกฎหมาย-การสอน และตัวมันเองกลายเป็นปรากฏการณ์ทางกฎหมาย-การสอน กล่าวอีกนัยหนึ่ง พวกเขาประทับตราอิทธิพลของขอบเขตทางกฎหมายที่พวกเขาเข้าไปและโดยที่พวกเขาถูกกำหนดเงื่อนไข กลายเป็นส่วนผสมตามธรรมชาติของอิทธิพลที่เล็ดลอดออกมา ในด้านหนึ่ง จากความเป็นจริงทางกฎหมาย และอีกด้านหนึ่ง จาก ความเป็นจริงในการสอน<4>. ——————————— <4>การเปลี่ยนแปลงดังกล่าวไม่ใช่เรื่องแปลกในโลกวัตถุประสงค์และแนวคิดทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับเรื่องนี้ นอกจากนี้ยังเกิดขึ้นในการสอนด้วยตัวอย่างเช่นปรากฏการณ์ทางสังคม - การสอน, การสอนทางทหาร, จิตวิทยา - การสอนมีความโดดเด่น

ปรากฏการณ์ทางกฎหมายและจิตวิทยาที่สำคัญ ได้แก่: - ข้อเท็จจริงทางกฎหมายและการสอน - ค่อนข้างผิวเผิน สังเกตได้ในสาขากฎหมาย ปรากฏการณ์การสอนที่ได้รับการแก้ไข - การแสดงรูปแบบ กลไก ปัจจัย สาเหตุและเงื่อนไขที่เกี่ยวข้อง ความผิวเผินสัมพัทธ์ของพวกมันแสดงออกมาในข้อเท็จจริงที่ว่าปรากฏการณ์ที่สังเกตได้ยังคงต้องมีการระบุว่าเป็นเชิงการสอนทางกฎหมาย และความเข้าใจในส่วนผสมของเชิงกฎหมายและการสอนที่ซ่อนอยู่เบื้องหลัง ดังนั้น เบื้องหลังการกระทำเฉพาะของพนักงาน เราจะต้องสามารถเห็นการสำแดงของการฝึกอบรม การเลี้ยงดู การศึกษา การพัฒนา ฯลฯ ของเขา เฉพาะเมื่อตรวจพบการสำแดงดังกล่าวเท่านั้นที่ข้อเท็จจริงจะระบุได้ว่าเป็นสิ่งที่ถูกกฎหมายและการสอน - รูปแบบทางกฎหมายและการสอน - ความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลที่มีอยู่อย่างเป็นกลาง มั่นคง ทำซ้ำ และการพึ่งพาของการแสดงออกทางกฎหมายและการสอนและสาระสำคัญของพวกเขา สิ่งเหล่านี้คือความเชื่อมโยงและการพึ่งพาระหว่างปัจจัยทางกฎหมาย ผลกระทบ และปรากฏการณ์การสอน ระหว่างปรากฏการณ์การสอนกับการกระทำที่แท้จริงขององค์ประกอบหนึ่งหรืออย่างอื่นของความเป็นจริงทางกฎหมาย ระหว่างข้อเท็จจริงทางกฎหมายและการสอนกับสาระสำคัญ สิ่งสำคัญคือต้องสามารถตรวจจับ เห็น และอธิบายความเชื่อมโยงและการพึ่งพาดังกล่าวได้ การทำเช่นนี้เท่านั้นที่คุณจะพบคำอธิบายและสาเหตุที่แท้จริงของปรากฏการณ์ เลือกวิธีการ วิธีการมีอิทธิพลในการสอนเพื่อแก้ไขปัญหาที่พนักงานเผชิญอยู่ การตัดสินใจด้านการสอนโดยไม่เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลนั้นเป็นการกระทำแบบสุ่ม - กลไกการสอน - การเปลี่ยนแปลงตามธรรมชาติระหว่างการเปลี่ยนจากสาเหตุทางการสอน (ผลกระทบ อิทธิพล) ไปเป็นผลทางการสอน จากสาเหตุทางกฎหมายไปสู่ผลทางการสอน จากสาเหตุทางการสอนไปสู่ผลทางกฎหมาย สิ่งเหล่านี้คือการเปลี่ยนแปลงในจิตสำนึกของผู้คนและกลุ่มต่างๆ ในการดูดซึมความรู้ทางกฎหมาย ในการเปลี่ยนความรู้ทางกฎหมายไปสู่ความเชื่อทางกฎหมาย การเปลี่ยนจากความรู้ไปสู่ทัศนคติของพฤติกรรมทางกฎหมาย จากทักษะทางวิชาชีพไปสู่วัฒนธรรมทางวิชาชีพ ในการเปลี่ยนแปลงทัศนคติต่อ การบริการ ฯลฯ ที่เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของผลกระทบด้านการสอนและกฎหมาย กลไกการสอนตั้งอยู่ระหว่างเหตุและผล อิทธิพลของการสอนกับผลการศึกษา การฝึกอบรม และการพัฒนามนุษย์ โดยส่วนใหญ่แล้ว สิ่งเหล่านี้มีลักษณะทางจิตวิทยาและการสอน ซึ่งได้รับอิทธิพลและเฉพาะเจาะจงจากความเป็นจริงทางกฎหมายและการสอนในสาขาที่พวกเขาทำงาน การทำความเข้าใจกลไกโดยอาศัยกลไกในการเลือกอิทธิพลของการสอน การควบคุม "การกระตุ้น" ของกลไกนั้นเป็นส่วนที่ละเอียดอ่อนที่สุดของงานการสอน กลไกการสอนรองรับเทคโนโลยีการสอน ความเป็นจริงทางกฎหมายและการสอนยังรวมถึงระบบการสอนประเภทหลัก ๆ เช่น การเลี้ยงดู การศึกษา การฝึกอบรม การพัฒนา ซึ่งได้มีการกล่าวถึงในส่วนแรกของหนังสือเรียน อย่างไรก็ตาม ในนั้นมีความเฉพาะเจาะจงและมีอยู่ในรูปแบบของการศึกษาด้านกฎหมาย การศึกษาด้านกฎหมาย การฝึกอบรมด้านกฎหมาย และการพัฒนาด้านกฎหมาย<5>. แต่ละคนมีชุดข้อเท็จจริงทางกฎหมายและการสอน กฎหมายกฎหมายและการสอน และกลไกการสอนของตัวเอง ———————————<5>การใช้คำว่า "กฎหมาย" และ "กฎหมาย" ในที่นี้ถูกกำหนดโดยแบบเหมารวมของการใช้คำที่กำหนดไว้ และไม่ได้พิจารณาจากการพิจารณาทางวิทยาศาสตร์เป็นพิเศษใดๆ

การอยู่นอกการรับรู้ของรัฐ สังคม และระบบ ความเป็นจริงทางกฎหมายและการสอนส่วนใหญ่เกิดขึ้นเอง ไม่สามารถควบคุมได้ ค่อยเป็นค่อยไป แต่อย่างเห็นได้ชัดและมักจะห่างไกลจากผลดีต่อสถานะของกฎหมาย ความถูกต้องตามกฎหมายที่แท้จริง และความสงบเรียบร้อยในสังคม ดังนั้นการสอนทางกฎหมายจึงประเมินการศึกษาไม่ใช่โดยอนุปริญญาไม่ใช่ในด้านประชากรศาสตร์สังคม แต่เป็นทรัพย์สินทางการสอนในฐานะที่มีอารยธรรมรู้แจ้งความเข้าใจของบุคคลที่ได้รับจากโลกรอบตัวเขาและตัวเขาเองซึ่งอยู่ในระดับนั้น แห่งความสำเร็จขององค์ความรู้สมัยใหม่ของมนุษย์<6>. ——————————— <6>Stolyarenko A. M. การสอนกฎหมายในกระทรวงกิจการภายใน อ.: Academy of Management ของกระทรวงกิจการภายในของรัสเซีย, 1997

——————————————————————

หน้าแรก > หลักสูตรการบรรยาย

"ตีคู่"

เช้า. สโตลยาเรนโก

ถูกกฎหมาย

การสอน

หลักสูตรการบรรยาย

มอสโก 2000

BBK 74.2 C 81 สโตยาเรนโก เอ.เอ็ม. ค 81 การสอนทางกฎหมายหลักสูตรการบรรยาย - อ.: สมาคมนักเขียนและผู้จัดพิมพ์ “TANDEM”. สำนักพิมพ์ "EKMOS", 2543 - 496 หน้า ISBN 5-88124-066-9 หนังสือเล่มนี้ให้แนวคิดพื้นฐานของการสอนกฎหมายที่สอดคล้องกับความเป็นจริงของงานทนายความ ได้แก่ การสอนในการบังคับใช้กฎหมาย การสอนในการแก้ปัญหาทางกฎหมายเพื่อเสริมสร้างหลักนิติธรรมและความสงบเรียบร้อย สิ่งพิมพ์เผยให้เห็นการสอนการฝึกอบรมวิชาชีพในหน่วยงานบังคับใช้กฎหมาย หลักสูตรการบรรยายมีลักษณะเฉพาะคือความสมบูรณ์ของโครงสร้างและความลึกทางทฤษฎี มันอยู่บนพื้นฐานของการสังเคราะห์เนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริงอย่างกว้างขวาง สิ่งพิมพ์ให้คำแนะนำด้านการสอนมากมายสำหรับการปรับปรุงกฎหมาย - งานสอนการศึกษาและการฝึกอบรมเจ้าหน้าที่บังคับใช้กฎหมาย สื่อการเรียนรู้และตรรกะของการนำเสนอสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการฝึกอบรมทนายความและลักษณะของกิจกรรมในอนาคตของพวกเขา หลักสูตรการบรรยายมีวัตถุประสงค์เพื่อให้การศึกษาวิชาชีพด้านการสอน (ร่วมกับการศึกษาพื้นฐาน) ในสถาบันการศึกษาด้านกฎหมาย และมีไว้สำหรับครู นักเรียน นักเรียนนายร้อย และผู้ฟัง สิ่งพิมพ์นี้ยังให้ทักษะการปฏิบัติที่จำเป็นสำหรับคนงานอีกด้วย
หน่วยงานบังคับใช้กฎหมาย, ศาล, สำนักงานอัยการ, หน่วยงานภายใน, ตำรวจภาษีและภาษี, ทนายความ, บาร์ ฯลฯ นี่เป็นหนังสือเล่มแรกในวรรณกรรมในประเทศและทั่วโลกเกี่ยวกับการสอนกฎหมายเผยให้เห็นระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่อยู่ที่ จุดตัดของนิติศาสตร์และการสอน และเกี่ยวข้องกับสภาพความเป็นอยู่สมัยใหม่ของสังคมรัสเซีย กรุงเทพฯ 74.2 ISBN 5-88124-066-9 © ECMOS, 2000 © Stolyarenko A.M. บรรยาย1. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการสอนกฎหมาย…………………………5

หลักนิติธรรม กฎหมายและความเป็นระเบียบเรียบร้อยและการสอน………………5

เรื่อง เป้าหมาย วัตถุประสงค์ ระบบการสอนกฎหมาย………15

ระเบียบวิธีการสอนกฎหมาย…………………………………...25

การสอนสังคมและขอบเขตทางกฎหมาย…………………………….39

การขัดเกลาทางสังคมทางกฎหมายและวัฒนธรรมทางกฎหมายของพลเมือง…………………43

การสอนสังคมนิติศาสตร์................................................ ...................... ....................48

ปัจจัยทางสังคมและการสอนในด้านกฎหมาย…………………55

ปัญหาการสร้างวัฒนธรรมทางกฎหมายของประชากร………61

ประเภทความเชื่อมโยงหลักระหว่างกิจกรรมบังคับใช้กฎหมายและการสอน…………………………………………………………………………..79

การสอนในกิจกรรมของผู้เชี่ยวชาญด้านการบังคับใช้กฎหมายต่างๆ……………………………………………………………………...82

การสอนเชิงป้องกัน……………………………………………………………..90

การสอนราชทัณฑ์ (ดัดสันดาน) ………………………...103

การสอนหลังการคุมขัง……………………………………………115

เทคนิคการสอนของทนายความ…………………………………….121

การศึกษาด้านกฎหมายและระบบการสอนในสถาบันการศึกษา…………………………………………..135

ปัญหาบุคลิกภาพของนักเรียน - ทนายความในอนาคต………………….150

ศักยภาพในการสร้างบุคลิกภาพของสถาบันการศึกษา………………………………………………………………………………….169

สาระสำคัญและระบบระเบียบวิธีของการฝึกอบรมทนายความ………………… 182

รูปแบบการฝึกอบรมขององค์กร…………………………………..200

เทคโนโลยีเข้มข้นในการศึกษาด้านกฎหมาย………..207

ผลงานของนักศึกษา นักเรียนนายร้อย ผู้เข้ารับการฝึกอบรมในวิชาชีพทนายความ……………………………………………………………………………………..218

ลักษณะของระบบการศึกษาในหน่วยงานบังคับใช้กฎหมาย……...289

หลักการสอนการให้ความรู้แก่พนักงาน…………..293

การเตรียมคุณธรรมและจิตวิทยา……………………………………308

การศึกษาด้านกฎหมายและการป้องกันการเปลี่ยนรูปบุคลิกภาพของพนักงานอย่างมืออาชีพ……………………………………………………… 326

คุณสมบัติการสอนและวัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมวิชาชีพ ........................................... .......................................................... ................... ...................337

หลักการสอนการฝึกอบรมวิชาชีพ……………… 341

คุณสมบัติขององค์กรและวิธีการของชั้นเรียนอาชีวศึกษา…………………………………………………………………………355

การฝึกอบรมกลุ่มพิเศษ (ลูกเรือ, กองกำลัง) ……………… 360

การเตรียมองค์กร………………………………………………...364

การฝึกอบรมสายอาชีพและการสอน……………….369

ระบบฝึกอบรมพนักงานให้ปฏิบัติงานในสภาวะที่รุนแรง…………………………………………………………………………….384

การฝึกอบรมวิชาชีพและจิตวิทยา……………….390

การเตรียมร่างกายสำหรับการกระทำในสภาวะที่รุนแรง…….407

การฝึกดับเพลิง………………………………………………………...414

การเตรียมพนักงานและประชาชนเพื่อความปลอดภัยส่วนบุคคล……………………………………………………………………….420

เตรียมดำเนินคดีกับผู้กระทำผิดติดอาวุธ………427

การบำรุงรักษาการบริการและการฝึกการต่อสู้………… ..436

ระเบียบวิธีงานกฎหมายเปรียบเทียบ……………………...457

การสอนการปฏิบัติงานของหน่วยงานบังคับใช้กฎหมายในต่างประเทศ……………………………………………………………………………………….461

การบรรยาย 1. บทนำ

สู่การสอนทางกฎหมาย

1.1. หลักนิติธรรม กฎหมายและความเป็นระเบียบเรียบร้อยและการสอน

การสอนกฎหมาย K. M. Levitan

สำนักพิมพ์ NORMA Moscow, 2550

ยูดีซี 340.115(075)

หัวหน้าภาควิชาภาษารัสเซีย ภาษาต่างประเทศ และวัฒนธรรมการพูด สถาบันกฎหมายแห่งรัฐอูราล ผู้ปฏิบัติงานที่มีเกียรติในการศึกษาระดับสูงของสหพันธรัฐรัสเซีย สมาชิกของ Russian Academy of Legal Sciences ผู้เขียนผลงานทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีมากกว่า 150 ชิ้น รวมถึง "บุคลิกภาพของครู: การก่อตัวและการพัฒนา", "พื้นฐานของการสอน Deontology", "ภาษาเยอรมันสำหรับนักศึกษากฎหมาย"

ผู้วิจารณ์:

Gorb V. G. ปริญญาเอกสาขาวิทยาศาสตร์การสอน หัวหน้าภาควิชาเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ของ Ural Academy of Public Administration;

Zeer E.F. ปริญญาเอกสาขาจิตวิทยา ศาสตราจารย์แห่ง Russian Vocational Pedagogical University สมาชิกที่สอดคล้องกันของ Russian Academy of Education

เลวิตัน เค.เอ็ม.

L36 การสอนทางกฎหมาย: หนังสือเรียน / K. M. Levitan - ม.: นอร์มา 2551 - 432

ISBN 978-5-468-00150-9 (แปลแล้ว)

หนังสือเล่มนี้เป็นหนึ่งในตำราเรียนเล่มแรก ๆ ที่นำเสนอหลักสูตร “การสอนระดับอุดมศึกษา” อย่างเป็นระบบสำหรับอาจารย์ นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา และอาจารย์ของโรงเรียนกฎหมาย โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการศึกษาด้านกฎหมายระดับอุดมศึกษา มีโครงร่างโดยย่อเกี่ยวกับประวัติและสถานะปัจจุบันของการศึกษาด้านกฎหมายภายในประเทศ พิจารณาแนวโน้มและปัญหาในการพัฒนาการศึกษาด้านกฎหมายในรัสเซียและต่างประเทศ มีการวิเคราะห์เป้าหมาย เนื้อหา และวิธีการ ภาคผนวกประกอบด้วยการทดสอบการวินิจฉัยตนเองและการประเมินบุคลิกภาพของครู

สำหรับนักศึกษาระบบการศึกษาเพิ่มเติม ระดับปริญญาตรี นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา คณาจารย์ มหาวิทยาลัย และคณะนิติศาสตร์

UDC 340.115(075) BBK 67.5ya7-1

ไอ 978-5-468-00150-9

© Levitan K.M., 2008

© Perevalov V.D. คำนำ 2551

© สำนักพิมพ์ LLC NORMA, 2551

§ 1. เป้าหมายและเนื้อหาของการศึกษาด้านกฎหมาย 131

§ 2. ข้อกำหนดสำหรับคุณสมบัติทางวิชาชีพ

§ 1. เป้าหมาย หลักการ เนื้อหา และวิธีการศึกษา....260

คำนำ

ความเกี่ยวข้องของการปรากฏตัวของหนังสือเรียนเล่มนี้เกิดจากความขัดแย้งที่ทวีความรุนแรงขึ้นในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาระหว่างความต้องการทางสังคมที่เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วสำหรับนักกฎหมายที่มีความสามารถจำนวนมากเพียงพอคุณภาพของการฝึกอบรมวิชาชีพซึ่งจะต้องสอดคล้องกับการศึกษาระหว่างประเทศและในประเทศสมัยใหม่ มาตรฐานและระดับการพัฒนาตนเองและวิชาชีพของผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนกฎหมายหลายแห่งที่ไม่ผ่านเกณฑ์คณะเหล่านี้ เห็นได้ชัดว่าการปรับปรุงคุณภาพและประสิทธิภาพของการศึกษาด้านกฎหมายเป็นไปไม่ได้หากไม่มีครูมืออาชีพที่มีคุณวุฒิสูง ตามกฎแล้วครูในมหาวิทยาลัยและคณะนิติศาสตร์ไม่มีการศึกษาแบบมืออาชีพ แต่เป็นผู้เชี่ยวชาญในสาขาวิชาต่าง ๆ ที่ไม่เน้นกิจกรรมในด้านการศึกษา เราต้องไม่ลืมเกี่ยวกับบทบาทที่สำคัญของกองทุนความรู้ทักษะและความสามารถของนักกฎหมายในกิจกรรมภาคปฏิบัติในปัจจุบัน

ความเกี่ยวข้องนี้ได้รับการเสริมด้วยการขาดตำราเรียนเกี่ยวกับการสอนการศึกษาด้านกฎหมายในประเทศเกือบทั้งหมดยกเว้นวรรณกรรมการสอนของแผนกที่มีลักษณะเป็นคำแนะนำสำหรับมหาวิทยาลัยกฎหมายของกระทรวงกิจการภายในของรัสเซีย การสอนระดับอุดมศึกษาซึ่งกลายเป็นระเบียบวินัยอิสระในระบบการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับอาจารย์มหาวิทยาลัยในช่วงทศวรรษ 1980 นำเสนอวิธีการทางวิทยาศาสตร์ในการเรียนรู้กิจกรรมการสอนแบบมืออาชีพใหม่สำหรับนักกฎหมาย แทนที่จะคัดลอกรูปแบบการสอนที่ดีที่สุดเสมอไป การทดลองที่ยากลำบาก ข้อผิดพลาดและการค้นพบ

ผู้เขียนตำราเรียน Doctor of Pedagogical Sciences ศาสตราจารย์ K. M. Levitan สอนมาเกือบ 30 ปีในโรงเรียนกฎหมายชั้นนำแห่งหนึ่งในประเทศ - Ural State Law Academy ซึ่งฉลองครบรอบ 75 ปีในปี 2549 ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา USLA ได้ก่อตั้งโรงเรียนวิทยาศาสตร์และการสอนที่มีชื่อเสียงในสาขากฎหมายหลายแขนง และสั่งสมประสบการณ์มากมายในด้านการศึกษาวิชาชีพที่มีคุณวุฒิสูง

มีนักกฎหมายผู้ทรงคุณวุฒิ การประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติในระดับต่างๆ มากมายเพื่อค้นหารูปแบบการศึกษาด้านกฎหมายที่เหมาะสมที่สุด ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์การสอนขั้นสูงในสาขาการศึกษากฎหมายการวิเคราะห์ความสำเร็จของวิทยาศาสตร์การสอนสมัยใหม่และงานวิจัยเชิงทดลองกระตุ้นให้ผู้เขียนพัฒนาหลักสูตรการสอนระดับอุดมศึกษาซึ่งเขาสอนในระดับปริญญาโทและที่สถาบัน ของการฝึกอบรมขั้นสูง เนื้อหาจากหลักสูตรนี้เป็นพื้นฐานสำหรับหนังสือเรียนเล่มนี้

โครงสร้างของหนังสือเล่มนี้ถูกกำหนดโดยความเข้าใจของผู้เขียนในเรื่องการสอนกฎหมาย เช่น การวิจัยและการออกแบบกระบวนการศึกษาในโรงเรียนกฎหมายและการจัดการกระบวนการนี้ จากสิ่งนี้ บทแรกของหนังสือได้กำหนดแนวความคิดพื้นฐานของการสอนระดับอุดมศึกษาในฐานะศาสตร์แห่งการศึกษาวิชาชีพขั้นสูง สถานที่ของการสอนในระบบวิทยาศาสตร์การสอน และเผยให้เห็นสาระสำคัญของแนวทางที่เน้นสมรรถนะในวิชาชีพระดับสูง การศึกษา. วัตถุประสงค์ของงานนี้คือเพื่อสนับสนุนการปรับปรุงคุณภาพและประสิทธิภาพของการศึกษาด้านกฎหมายโดยอาศัยการวิจัยและการออกแบบกระบวนการศึกษาในโรงเรียนกฎหมายและการจัดการกระบวนการนี้ วัตถุประสงค์หลักของหลักสูตรนี้ยังได้รับการกำหนดขึ้นโดยคำนึงถึงแนวคิดที่ก้าวหน้าและแนวความคิดเกี่ยวกับการสอนแบบเห็นอกเห็นใจ ซึ่งได้แก่:

ส่งเสริมพัฒนาการของการคิดเชิงการสอน (การดูดซึมความคิดถึงเอกลักษณ์ของแต่ละบุคคล ทัศนคติต่อบุคคลเป็นคุณค่าสูงสุด การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับลักษณะที่กระตือรือร้นและสร้างสรรค์ของบุคลิกภาพของมนุษย์ การรับรู้ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลเป็น แรงผลักดันหลักของการพัฒนาและแหล่งที่มาของการก่อตัวทางจิตใหม่ของแต่ละบุคคลการสร้างความร่วมมือระหว่างครูและนักเรียน การยอมรับแนวคิดเรื่องความสามัคคีของชีวิตอินทรีย์และจิตวิญญาณ

บุคคลที่ได้รับการยืนยันถึงความเป็นอันดับหนึ่งของหลักการทางจิตวิญญาณซึ่งมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาบุคลิกภาพของผู้เชี่ยวชาญ)

การทำความคุ้นเคยกับการตีความสมัยใหม่ในเรื่องของการสอนระดับอุดมศึกษาและเรื่องของการสอนทางกฎหมายการนำเสนอปัญหาหลักและแนวโน้มในการพัฒนาการศึกษาด้านกฎหมายในประเทศและต่างประเทศ

ทำความคุ้นเคยกับประวัติศาสตร์และสถานะปัจจุบันของการศึกษาด้านกฎหมายในรัสเซีย (แนวทางหลักในการกำหนดเป้าหมายของการศึกษาระดับอุดมศึกษารวมถึงกฎหมาย

ท้องฟ้า วิธีการฝึกอบรมและการศึกษาของนักศึกษากฎหมาย วิธีการควบคุมการสอน);

การสร้างทัศนคติต่อการศึกษาต่อเนื่องตลอดชีวิตและการพัฒนาตนเองส่วนบุคคล

ส่งเสริมการดูดซึมบรรทัดฐานของจรรยาบรรณการสอนตามลักษณะเฉพาะของกิจกรรมวิชาชีพของครูโรงเรียนกฎหมาย

ศูนย์กลางในความสำคัญของมันถูกครอบครองโดยบทที่อุทิศให้กับการสอนการศึกษาด้านกฎหมายและการศึกษาของนักศึกษากฎหมายเนื่องจากผู้เขียนถือว่าการศึกษาด้านกฎหมายอย่างถูกต้องว่าเป็นกระบวนการฝึกอบรมการศึกษาและการพัฒนาบุคลิกภาพของ ผู้เชี่ยวชาญในโรงเรียนกฎหมาย สิ่งที่น่าสนใจอย่างมากคือความครอบคลุมของผู้เขียนเกี่ยวกับวิธีการใช้หลักการสอนในการศึกษาด้านกฎหมายคำอธิบายวิธีการและรูปแบบของการสอนและเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ (เน้นบุคคลเป็นศูนย์กลาง การให้คะแนนโมดูล ตามปัญหา เกมเป็นหลัก การเรียนรู้ด้วยคอมพิวเตอร์ ).

นอกจากนี้ยังมีความแปลกใหม่ทางวิทยาศาสตร์ในบทเกี่ยวกับการศึกษาในโรงเรียนกฎหมายอีกด้วย ในที่นี้ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมทางกฎหมายโดยเฉพาะ เป้าหมาย หลักการ เนื้อหา และวิธีการให้ความรู้แก่นักศึกษากฎหมาย สาระสำคัญและเนื้อหาของการฝึกอบรมทนายด้านทักษิณวิทยา พื้นฐานสำหรับการก่อตัวของความสามารถด้านความขัดแย้ง สาเหตุและสาระสำคัญของพฤติกรรมเบี่ยงเบน มีการเปิดเผยวิธีการป้องกันและแก้ไข การศึกษาประเด็นเหล่านี้ควรมีส่วนช่วยในการพัฒนาทนายความที่มีความสามารถ ไม่เพียงแต่ในฐานะผู้เชี่ยวชาญเฉพาะทางที่มีความรู้ ทักษะ และความสามารถบางอย่างเท่านั้น แต่ยังเป็นบุคคลที่มีวัฒนธรรมในระดับสูงด้วยความสามารถที่มีคุณค่าทางสังคมและลักษณะบุคลิกภาพที่มีทัศนคติเห็นอกเห็นใจ

บทสุดท้ายของหนังสือเรียนมุ่งเน้นไปที่บุคลิกภาพของวิชาหลักในการจัดการกระบวนการศึกษาในโรงเรียนกฎหมาย - ครู โดยจะวิเคราะห์รายละเอียดเกี่ยวกับโครงสร้างและเนื้อหาของความสามารถในการสอนทางวิชาชีพของครู คุณสมบัติที่สำคัญทางวิชาชีพของบุคลิกภาพ ความสามารถในการสื่อสาร องค์กร เนื้อหา และวิธีการปรับปรุงบุคลิกภาพของครู ภาคผนวกประกอบด้วยแนวทางปฏิบัติสำหรับการวิเคราะห์และการวิเคราะห์ตนเองของ

กิจกรรมที่เป็นอันตรายของครูตลอดจนการทดสอบการวินิจฉัยตนเองและการประเมินบุคลิกภาพของเขา

ฉันหวังว่าหนังสือเรียนที่เสนอจะนำไปสู่การสร้างบุคลิกภาพของครูโรงเรียนกฎหมายอย่างมืออาชีพการพัฒนาความสามารถในการสอนทางวิชาชีพของเขานั่นคือความพร้อมและความสามารถในการดำเนินกิจกรรมการศึกษาตามกฎหมายการสอนของการศึกษาด้านกฎหมายการปฐมนิเทศ ต่อคุณค่ามนุษยนิยมและประชาธิปไตยตลอดจนความรับผิดชอบที่ได้รับการยอมรับอย่างชัดเจนในการปฏิบัติตามคุณภาพของหน้าที่และการเรียกทางวิชาชีพของตน

V. D. Perevalov

อธิการบดีสถาบันกฎหมายแห่งรัฐอูราล, ทนายความผู้มีเกียรติแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย,

นิติศาสตรดุษฎีบัณฑิต, ศาสตราจารย์

บทที่ 1 การสอนเป็นศาสตร์แห่งการศึกษา

§ 1. แนวคิดพื้นฐานของการสอน

ทุกคนเป็นนักการศึกษาไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง บางคนที่ได้รับการศึกษาด้านการสอนพิเศษมีส่วนร่วมในการเลี้ยงดูและฝึกอบรมเด็กและผู้ใหญ่อย่างมืออาชีพ ส่วนคนอื่นๆ โดยไม่รู้ตัวหรือโดยรู้ตัว โดยมุ่งเน้นไปที่ประสบการณ์ชีวิตและแนวคิดส่วนบุคคลเกี่ยวกับพฤติกรรมของมนุษย์ที่เหมาะสม บุคคลเกิดมาในฐานะสิ่งมีชีวิตทางชีววิทยาล้วนๆ ในกระบวนการเข้าสังคม กล่าวคือ การดูดซึมและการทำซ้ำประสบการณ์ทางสังคมในการสื่อสารและกิจกรรม ได้มาซึ่งคุณสมบัติที่สำคัญทางสังคมและกลายเป็นบุคลิกภาพ การดูดซับบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่เป็นที่ยอมรับของสังคมนั้นเกิดขึ้นผ่านการเลียนแบบ การระบุตัวตนด้วยแบบจำลองบางอย่างอันเป็นผลมาจากการนำพฤติกรรมทางสังคมของผู้ที่ทำหน้าที่เป็นตัวอย่างมาใช้

โดยธรรมชาติแล้ว มุมมองทางอาญาและรูปแบบพฤติกรรมสามารถเกิดขึ้นได้จากการเลียนแบบตัวอย่างและสถานการณ์ที่ประสบความสำเร็จในระหว่างการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม นี่แสดงถึงความต้องการและความสำคัญของความรู้ด้านการสอนสำหรับผู้มีการศึกษาทุกคน โดยหลักแล้วสำหรับผู้ที่ทำงานโดยตรงในระบบการผลิตระหว่างมนุษย์ร่วมกับบุคลากรการสอน เช่น นักกฎหมาย นักสังคมสงเคราะห์ ผู้จัดการทุกระดับ นักแสดง แพทย์ พนักงานบริการ ฯลฯ

กิจกรรมชีวิตของบุคคลใด ๆ มีแง่มุมในการสอนเนื่องจากย่อมรวมถึงความสัมพันธ์กับเด็กผู้ปกครองคู่สมรสสหายเพื่อนร่วมงานผู้จัดการผู้ใต้บังคับบัญชา ฯลฯ อย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้นั่นคือ พื้นที่เหล่านั้นที่จำเป็นในการโน้มน้าวผู้คนโดยมีจุดประสงค์อย่างมีนัยสำคัญ เปลี่ยนแปลงหรือแก้ไขพฤติกรรมของตนบางส่วน ประสิทธิผลของอิทธิพลดังกล่าวโดยตรงขึ้นอยู่กับระดับความรู้ด้านการสอนของผู้ที่ทำหน้าที่เป็นนักการศึกษา และการรู้หนังสือเกี่ยวกับการสอนเกี่ยวข้องกับการศึกษาการสอน

การสอนเป็นศาสตร์แห่งการศึกษาและการพัฒนาของมนุษย์

คำว่า "การสอน" มาจากคำภาษากรีกสองคำ ได้แก่ "เด็ก" และ "ผู้นำ" และแปลตรงตัวว่า "การเลี้ยงดูเด็ก" ในสมัยกรีกโบราณ ครูเป็นทาสที่พาลูกของนายไปโรงเรียนด้วย ต่อมาคำว่า “การสอน” เริ่มถูกนำมาใช้ในความหมายที่กว้างมากขึ้นเพื่อหมายถึงศิลปะแห่งการศึกษาและการฝึกอบรม ไม่เพียงแต่สำหรับเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ใหญ่ด้วย

ความเชี่ยวชาญด้านวิทยาศาสตร์การสอนและการพัฒนาความคิดทางวิทยาศาสตร์และการสอนไม่สามารถเกิดขึ้นได้นอกจากผ่านการผสมผสานหมวดหมู่และแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้อง เช่นเดียวกับความรู้ทุกสาขาสามารถเปรียบเทียบตามอัตภาพกับตาข่ายอวกาศขนาดยักษ์ที่โหนดซึ่งมีแนวคิดที่สะท้อนถึงการเชื่อมโยงเชิงวัตถุและตรรกะระหว่างปรากฏการณ์ของโลกภายนอกและรักษาประสิทธิภาพสำหรับกิจกรรมของมนุษย์ ระบบแนวคิดและคำศัพท์คือชุดของ "อิฐ" เหล่านั้นซึ่ง "อาคาร" ของวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ได้ถูกสร้างขึ้นแล้วและด้วยความช่วยเหลือในการพัฒนาความรู้ใหม่ การเป็นผู้ดำเนินการข้อมูล แนวคิด และคำศัพท์ทางวิทยาศาสตร์และการสอน มีส่วนช่วยให้เข้าใจความเป็นจริงในการสอนและพฤติกรรมที่มีประสิทธิภาพได้อย่างเพียงพอ แนวคิดหลักของการสอนคือ: การเลี้ยงดู การฝึกอบรม การศึกษา การพัฒนาตนเองและตามลำดับ การศึกษาด้วยตนเอง, การศึกษาด้วยตนเอง, การศึกษาด้วยตนเองและ

การพัฒนาตนเองส่วนบุคคล

แนวคิดเรื่อง "บุคลิกภาพ" เป็นหนึ่งในแนวคิดหลักในระบบแนวคิดและคำศัพท์ของมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ วิธีการกำหนดบุคลิกภาพนั้นขึ้นอยู่กับความแตกต่างทางปรัชญาและจิตวิทยาทั่วไประหว่างแนวคิดของ "บุคคล"

“ปัจเจกบุคคล”, “บุคลิกภาพ”, “ความเป็นปัจเจกบุคคล” แนวคิด "มนุษย์" เป็นการแสดงออกถึงลักษณะทั่วไปที่มีอยู่ในมนุษย์และบ่งชี้ว่าเขาเป็นส่วนหนึ่งของเผ่าพันธุ์มนุษย์ แนวคิดเรื่องปัจเจกบุคคลหมายถึงบุคคลเป็นตัวแทนของเผ่าพันธุ์มนุษย์เพียงคนเดียว ซึ่งเป็นของธรรมชาติและสังคมมนุษย์ไปพร้อมๆ กัน แนวคิดเรื่องบุคลิกภาพจับคุณลักษณะที่สำคัญทางสังคมของบุคคล การวัดความเป็นสังคมของเขา และแนวคิด บุคลิกลักษณะแสดงออกถึงความเป็นตัวตนของเธอในฐานะผู้ทำกิจกรรมอิสระ

แนวคิดเรื่องบุคลิกภาพจึงรวมถึงคุณสมบัติทางสังคมที่มีอยู่ในตัวบุคคลทั้งหมดซึ่งก่อตัวขึ้น

เขาถูกเรียกตามคุณสมบัติตามธรรมชาติ (เพศ อารมณ์ ฯลฯ ) ในกระบวนการปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมทางสังคม (ครอบครัว โรงเรียน ฯลฯ ) และกิจกรรม (การเล่น ความรู้ความเข้าใจ การทำงาน) บุคลิกภาพของบุคคลคือการสังเคราะห์คุณลักษณะทั้งหมดของเขาในโครงสร้างที่เป็นเอกลักษณ์ซึ่งถูกกำหนดและเปลี่ยนแปลงอันเป็นผลมาจากการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมทางสังคม ระดับของการพัฒนาส่วนบุคคลนั้นมีลักษณะเฉพาะคือระดับของการก่อตัวของคุณสมบัติที่สำคัญทางสังคมซึ่งทำให้บุคคลสามารถควบคุมสัญชาตญาณทางธรรมชาติและทางชีวภาพของเขาได้

การพัฒนาส่วนบุคคลคือการเปลี่ยนแปลงที่ก้าวหน้าและถดถอยในเชิงปริมาณและคุณภาพที่สอดคล้องกันซึ่งเกิดขึ้นในโครงสร้าง

สิ่งเหล่านี้ส่งผลกระทบต่อบุคลิกภาพทุกด้าน: ความต้องการแรงจูงใจ, สติปัญญา, พฤติกรรม การพัฒนาตนเองไม่ได้หยุดจนกว่าบุคคลจะเสียชีวิต โดยเปลี่ยนเฉพาะทิศทาง ความรุนแรง ลักษณะนิสัย และคุณภาพเท่านั้น ในเรื่องนี้ แบบจำลองพฤติกรรมที่แตกต่างกันเป็นไปได้ในแต่ละขั้นตอนของการพัฒนาบุคลิกภาพ ลักษณะทั่วไปของการพัฒนา ได้แก่ การย้อนกลับไม่ได้ ความก้าวหน้าหรือการถดถอย ความไม่สม่ำเสมอ การคงไว้ซึ่งสิ่งก่อนหน้าในสิ่งใหม่ ความสามัคคีของการเปลี่ยนแปลง และการรักษาคุณภาพ

การพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนถือเป็นเป้าหมายหลักของระบบการศึกษาใดๆ ต้นกำเนิดของแนวคิดเรื่อง "การศึกษา" ย้อนกลับไปในยุคกลางตอนต้นซึ่งมีความสัมพันธ์กับแนวคิดเรื่อง "ภาพลักษณ์" "ภาพลักษณ์ของพระเจ้า" การศึกษาตั้งแต่สมัยเรอเนซองส์เป็นที่เข้าใจกันว่าเข้าใจภาพนี้และติดตามมัน การศึกษากลายเป็นช่องทางในการสร้างภาพลักษณ์และบุคลิกภาพของคุณ

คำศัพท์ภาษาเยอรมัน "Bildung" - รูปแบบซึ่งเป็นหน่วยคำของรากซึ่งเป็น "รูปภาพ" - Bild มีเนื้อหาที่คล้ายกัน จากมุมมองของการศึกษาด้านมนุษยธรรม ผู้มีการศึกษาถือเป็นบุคคลที่สามารถควบคุมสัญชาตญาณตามธรรมชาติของตนเอง ตัดสินใจเลือกทางศีลธรรมอย่างมีสติ สร้างความสัมพันธ์กับผู้อื่น เข้าใจความสัมพันธ์พื้นฐานในโลกรอบตัวเขา คิดอย่างมีเหตุผล ไตร่ตรองถึงพื้นฐาน คำถามเกี่ยวกับการดำรงอยู่: ความหมายและจุดประสงค์ของชีวิต ความตาย ความสามารถของจิตใจมนุษย์และความรู้ความเข้าใจ ตามปรัชญาคลาสสิกของเยอรมัน I. Kant (1724-1804) การศึกษาคือการได้มาซึ่งความสามารถในการตัดสินใจด้วยตนเองและการพัฒนาตนเองอย่างสมเหตุสมผล ความสามารถในการพัฒนาความเชื่อมั่นทางศีลธรรมของตนเอง

คิดและใช้ความคิดโดยไม่ได้รับคำแนะนำจากผู้อื่น นักการศึกษาชาวสวิส I. G. Pestalozzi (1746-1827) ถือว่าการศึกษาทั่วไปแบบครอบคลุมเป็นการศึกษาเรื่อง "ศีรษะ หัวใจ และมือ" นั่นคือการพัฒนาสติปัญญา การศึกษาความรู้สึก และการพัฒนาทักษะการทำงานภาคปฏิบัติ

การศึกษาเกิดขึ้นพร้อมกับสังคมและกลายเป็นส่วนหนึ่งของชีวิต การพัฒนาและการทำงานของการศึกษาถูกกำหนดโดยเงื่อนไขและปัจจัยทั้งหมดของการดำรงอยู่ของสังคม: เศรษฐกิจ, การเมือง, สังคม, วัฒนธรรม ประวัติศาสตร์ของสังคมมนุษย์แสดงให้เห็นว่าประชาชนและรัฐซึ่งมีการศึกษาดีกว่าประสบความสำเร็จมาโดยตลอด การศึกษามุ่งเน้นไปที่ธรรมชาติและคุณค่าของวัฒนธรรมการพัฒนาความสำเร็จและการสืบพันธุ์การยอมรับบรรทัดฐานทางสังคมวัฒนธรรมและ

รวมบุคคลในการพัฒนาต่อไป วัฒนธรรมเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นระบบแห่งจิตสำนึกและแบบแผนพฤติกรรมของคน วัตถุ และปรากฏการณ์ในชีวิตของสังคม สืบเนื่องมาจากรุ่นต่อรุ่น

คำว่า “การศึกษา” มักใช้ในความหมาย 3 ประการ คือ

1) เพื่อแสดงถึงระบบการศึกษา

2) เพื่อระบุกระบวนการศึกษา

3) เพื่อระบุลักษณะของผลลัพธ์ของกระบวนการนี้

แนวคิดของ "ระบบการศึกษา" ได้รับการเปิดเผยในมาตรา 8 แห่งกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เรื่องการศึกษา" (ซึ่งแก้ไขเพิ่มเติมโดยกฎหมายของรัฐบาลกลางเมื่อวันที่ 13 มกราคม 2539 ฉบับที่ 12-FZ): "ระบบการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซียเป็นกลุ่มของการโต้ตอบ:

โปรแกรมการศึกษาต่อเนื่องและมาตรฐานการศึกษาของรัฐในระดับและทิศทางต่างๆ

เครือข่ายสถาบันการศึกษาในรูปแบบองค์กรและกฎหมายประเภทและประเภทที่นำไปปฏิบัติ

หน่วยงานด้านการศึกษาและสถาบันและองค์กรที่อยู่ใต้บังคับบัญชา

สมาคมนิติบุคคล สมาคมสาธารณะ และสมาคมของรัฐที่ดำเนินงานด้านการศึกษา”

เพราะฉะนั้น, ระบบการศึกษาอาจเป็นของรัฐ เอกชน เทศบาลหรือรัฐบาลกลาง โดดเด่นด้วยระดับ: ก่อนวัยเรียน, โรงเรียน (ระดับประถมศึกษา, กลาง, ระดับสูง); การศึกษาระดับอุดมศึกษา (ปริญญาตรี, การเตรียมตัว)

ผู้เชี่ยวชาญ ปริญญาโท); การฝึกอบรม; การศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรี, การศึกษาระดับปริญญาเอก

การศึกษามีประวัติ: ทั่วไป, พิเศษ (วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ, คณิตศาสตร์, กฎหมาย ฯลฯ) แต่ละระดับมีลักษณะเฉพาะตามสถาบันการศึกษาบางแห่ง: โรงเรียนอนุบาล โรงเรียน โรงยิม สถานศึกษา สถาบัน มหาวิทยาลัย สถาบันการศึกษาที่มีรูปแบบการศึกษาในองค์กรของตนเอง - บทเรียน การบรรยาย การสัมมนา ฯลฯ - และรูปแบบการควบคุมเฉพาะ - แบบสำรวจ การทดสอบ การสอบ และอื่น ๆ ขั้นต่ำบังคับสำหรับโปรแกรมการศึกษาแต่ละโปรแกรมนั้นกำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐที่เกี่ยวข้อง (มาตรา 9 ของกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา")

การศึกษาเป็นกระบวนการถูกกำหนดไว้ในคำนำของกฎหมายแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย "ว่าด้วยการศึกษา": "การศึกษา... เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นกระบวนการที่มีจุดมุ่งหมายของการศึกษาและการฝึกอบรมเพื่อผลประโยชน์ของบุคคล สังคม และรัฐ พร้อมด้วยคำแถลงของ ความสำเร็จของพลเมือง (นักเรียน) ในระดับการศึกษาของรัฐ (คุณวุฒิการศึกษา)”

ตามคำจำกัดความนี้ สิ่งสำคัญคือต้องเน้นว่าปัจจุบันการศึกษาถือเป็นเครื่องมือหลักของความต่อเนื่องทางวัฒนธรรมของรุ่นต่อรุ่น การฝึกอบรมและการเลี้ยงดูเป็นลักษณะของกระบวนการศึกษาเดียว ปัจจุบันการศึกษาเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นกระบวนการที่มีผลสำเร็จในการรวมความรู้เข้ากับคุณสมบัติส่วนบุคคล ซึ่งส่งผลให้ความรู้ ทักษะที่เกิดขึ้น ทัศนคติ และโลกทัศน์ได้รับภาพลักษณ์ที่เป็นรายบุคคล และเปลี่ยนบุคลิกภาพไปในทางบวก ความต่อเนื่องของการศึกษาในปัจจุบันทำหน้าที่เป็นคุณลักษณะหลักเป็นกระบวนการที่ไม่หยุดจนกว่าจะสิ้นสุดของชีวิตที่มีสติของบุคคล แต่เพียงการเปลี่ยนแปลงในเป้าหมาย เนื้อหา และรูปแบบเท่านั้น

การศึกษาจึงเป็นผลหมายถึงชุดของความรู้ ความสามารถ ทักษะที่เป็นระบบ ตลอดจนคุณสมบัติทางปัญญา ส่วนบุคคล และพฤติกรรมที่เกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากการฝึกอบรมและการเลี้ยงดูในระบบการศึกษาเฉพาะ ในแง่นี้เราสามารถพูดถึงการศึกษาทั่วไปหรือวิชาชีพ การศึกษาที่กว้างขวางหรือไม่เพียงพอได้ ข้อกำหนดมาตรฐานสำหรับความรู้ ความสามารถ ทักษะ และคุณสมบัติของผู้สำเร็จการศึกษาการศึกษาพิเศษ