Эрх зүйн сурган хүмүүжүүлэх ухааны объект, сэдэв, зорилго. Эрх зүйн сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндсэн ойлголтууд Эрх зүйн сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндэслэлийн богино курс

"ТАНДЕМ"

А.М. Столяренко

ХУУЛЬ ЗҮЙН

сурган хүмүүжүүлэх ухаан

Лекцийн курс

Москва 2000 он

Столяренко А.М.

C 81 ЭРХ ЗҮЙН СУРГАЛТ ЗҮЙ.Лекцийн курс. - М.: “ТАНДЕМ” зохиолч, нийтлэлчдийн холбоо. "EKMOS" хэвлэлийн газар, 2000 - 496 х.

ISBN 5-88124-066-9

Энэхүү номонд хуульчийн үйл ажиллагааны бодит байдалд нийцсэн хууль зүйн сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндсэн ойлголтуудыг багтаасан болно: хууль сахиулах үйл ажиллагаанд сурган хүмүүжүүлэх арга зүй, хууль дээдлэх ёсыг бэхжүүлэх ашиг сонирхлын үүднээс хууль эрх зүйн асуудлыг шийдвэрлэх сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Уг нийтлэлд хууль сахиулах байгууллагуудын мэргэжлийн сургалтын дидактикийг дэлгэсэн.

Лекцийн хичээл нь бүтцийн нэгдмэл байдал, онолын гүн гүнзгий байдлаар тодорхойлогддог. Энэ нь өргөн хүрээний баримт материалын синтез дээр суурилдаг. Уг нийтлэлд хууль эрх зүйг сайжруулах талаар олон тооны сурган хүмүүжүүлэх зөвлөмжийг оруулсан болно - сурган хүмүүжүүлэх ажил, хууль сахиулах байгууллагын боловсон хүчний боловсрол, сургалт. Сургалтын материал, түүнийг танилцуулах логик нь хуульчдыг бэлтгэх онцлог, тэдний цаашдын үйл ажиллагааны мөн чанарыг харгалзан боловсруулсан болно.

Лекцийн хичээл нь хууль зүйн боловсролын байгууллагуудад сурган хүмүүжүүлэх ухааны мэргэжлийн судалгааг (түүний үндсийг судлахтай хослуулан) олгох зорилготой бөгөөд багш, оюутан, курсант, сонсогчдод зориулагдсан болно.

Энэхүү нийтлэл нь ажилчдад шаардлагатай практик ур чадваруудыг өгдөг
хууль сахиулах байгууллага, шүүх, прокурор, дотоод хэргийн байгууллага, татварын алба, татварын цагдаа, нотариат, хууль гэх мэт.

Энэ бол хууль зүйн болон сурган хүмүүжүүлэх ухааны огтлолцол дээр байрладаг шинжлэх ухааны мэдлэгийн тогтолцоог харуулсан, Оросын нийгмийн орчин үеийн нөхцөлд хамааралтай хууль зүйн сурган хүмүүжүүлэх ухааны талаархи дотоодын болон дэлхийн уран зохиолын анхны ном юм.

ISBN 5-88124-066-9 © ECMOS, 2000

© Столяренко А.М.

Лекц 1. Хууль зүйн сурган хүмүүжүүлэх ухааны удиртгал…………………………5

1. Хууль дээдлэх ёс, хууль дүрэм, сурган хүмүүжүүлэх ухаан………………………5
2. Эрх зүйн сурган хүмүүжүүлэх ухааны сэдэв, зорилго, зорилт, тогтолцоо……………15
3. Эрх зүйн сурган хүмүүжүүлэх арга зүй…………………………………25

1. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан, эрх зүйн салбар …………………………….39
2. Иргэдийн эрх зүйн нийгэмшил, эрх зүйн соёл ……………………………………………………………………43
3. Хуулийн нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан................................................ ................................................48
4. Эрх зүйн салбар дахь нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх хүчин зүйлс………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5. Хүн амын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх асуудал………………61

1. Хууль сахиулах үйл ажиллагаа ба сурган хүмүүжүүлэх ухааны хоорондын харилцааны үндсэн төрлүүд …………………………………………………………………………………..79
2. Төрөл бүрийн хууль сахиулах мэргэжилтнүүдийн үйл ажиллагаанд сурган хүмүүжүүлэх арга зүй ……………………………………………………………………………………………………………………82

1. Урьдчилан сэргийлэх сурган хүмүүжүүлэх ухаан…………………………………………………………..90
2. Засан хүмүүжүүлэх (хорих) сурган хүмүүжүүлэх арга зүй…………………………103
3. Шийтгэлийн дараах сурган хүмүүжүүлэх ухаан…………………………………………………115
4. Хуульчийн сурган хүмүүжүүлэх арга зүй………………………………….121

1. Боловсролын байгууллагын эрх зүйн боловсрол, түүний сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо ……………………………………………………..135
2. Оюутны хувийн шинж чанарын асуудал - ирээдүйн хуульч …………………….150
3. Боловсролын байгууллагын хувь хүнийг төлөвшүүлэх чадавхи……………………………………………………………………………….169
4. Хуульч бэлтгэх мөн чанар, арга зүйн тогтолцоо…………………182
5. Сургалтын зохион байгуулалтын хэлбэр…………………………………..200
6. Эрх зүйн боловсрол дахь эрчимжсэн технологи………………..207
7. Хуульчийн мэргэжлийг эзэмшсэн оюутан, курсант, дадлагажигч нарын ажил ……………………………………………………………………………..218

Лекц 5. Хууль сахиулах байгууллагын удирдлагын сурган хүмүүжүүлэх ухаан...237

5.1. Хууль сахиулах байгууллагын удирдлагын сурган хүмүүжүүлэх үзэл баримтлал………………………………………………………………………………………..237

5.2. Хууль сахиулах байгууллагын амьдрал, үйл ажиллагааг зохион байгуулах сурган хүмүүжүүлэх технологи …………………………………………………………251

5.3. Хууль сахиулах байгууллагын өнөөгийн удирдлага дахь сурган хүмүүжүүлэх технологи ………………………………………………………………………………261

5.4. Эрэлт хэрэгцээг хангах сурган хүмүүжүүлэх технологи

Менежер…………………………………………………………..269

5.5. Удирдагчийн зан чанар, үйл ажиллагааны хэв маягийн үлгэр жишээ сурган хүмүүжүүлэх ухаан..278

Лекц 6. боловсон хүчинтэй сурган хүмүүжүүлэх ажлын сурган хүмүүжүүлэх ухаан

хууль сахиулах байгууллага…………………………………………...289

1. Хууль сахиулах байгууллагын боловсролын тогтолцооны онцлог......289
2. Ажилтны боловсролын сурган хүмүүжүүлэх зарчим ……………………..293
3. Ёс суртахууны болон сэтгэл зүйн бэлтгэл………………………………………308
4. Эрх зүйн боловсрол, ажилтны хувийн шинж чанарыг мэргэжлийн гажуудлаас урьдчилан сэргийлэх …………………………………………………………………………………326

1. Мэргэжлийн сургалтын сурган хүмүүжүүлэх онцлог, зорилтууд...................................... ................................................................ ................. ...................337
2. Мэргэжлийн сургалтын сурган хүмүүжүүлэх зарчим………………341
3. Мэргэжлийн сургалт үйлдвэрлэлийн хичээлийн зохион байгуулалт, арга зүйн онцлог ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………355

1. Тусгай бүлгүүдийн сургалт (бригада, отряд) ………………………360
2. Байгууллагын бэлтгэл………………………………………………………364
3. Мэргэжил, сурган хүмүүжүүлэх сургалт………………………….369

8.1. Хууль сахиулах үйл ажиллагааны хэт туйлшрал ба түүний ажилтны бэлэн байдалд тавигдах тусгай шаардлага ……………………………………………………………………………………………………………………………376

1. Ажилчдыг эрс тэс нөхцөлд ажиллахад сургах систем……………………………………………………………………………….384
2. Мэргэжлийн болон сэтгэл зүйн сургалт……………………….390
3. Эрс тэс нөхцөлд ажиллах бие бялдрын бэлтгэл …….407
4. Галын сургуулилт …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………414
5. Preparing employees and citizens to ensure personal safety………………………………………………………………………………….420
6. Зэвсэгт гэмт этгээдийн эсрэг арга хэмжээ авахад бэлтгэж байна………427
7. Албаны болон байлдааны бэлтгэлийг хангах ……………………..436

Лекц 9. Харьцуулсан эрх зүйн сурган хүмүүжүүлэх ухаан..................................457

1. Харьцуулсан эрх зүйн ажлын арга зүй………………………457
2. Хилийн чанад дахь хууль сахиулах байгууллагын практикт сурган хүмүүжүүлэх ухаан …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

9.4. Мэргэжилтэн бэлтгэх гадаад сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологи ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………474

9.5. Боловсон хүчинтэй ажиллах дэлхийн туршлагыг ашиглах ……………….483

ЛЕКЦ 1. ТАНИЛЦУУЛГА

ЭРХ ЗҮЙН сурган хүмүүжүүлэх ухаанд

1.1. Хууль дээдлэх ёс, хууль дүрэм, сурган хүмүүжүүлэх ухаан

Хууль дээдлэх, хууль ёсны байдал, хууль дүрэм, шинжлэх ухаан.

Хүн төрөлхтний соёл иргэншлийн ирээдүй рүү шилжих хамгийн чухал чиг хандлагын нэг бол хууль тогтоомжид суурилсан нийгмийг бий болгох явдал юм. Иргэний нийгмийн амьдрал, иргэдийн эрх, эрх чөлөө, тэдний чадавхийг илрүүлэх, хэрэгцээг хангах боломж, нөхцөлийг хангасан эрх зүйн төр нь орчин үеийн төрийн үзэл баримтлал юм. Хүний эрх ашгийг нийтийн эрх ашгийн төвд тавьсан бүх хүмүүнлэг үзэл санаа, ардчилал, эрх, эрх чөлөө, хэрэгцээг бүрэн хангах, чөлөөт хөгжил гэх мэт үзэл санаа нь хууль дээдлэх ёсноос гадуурх өө сэв болон үлдэнэ.

Өнөөдөр, ялангуяа Оросын нөхцөлд хууль эрх зүйн салбарыг бэхжүүлэх ажил нэн тэргүүнд тавигдаж байна, ялангуяа гэмт хэргийн тоо хэмжээ, дарааллаар нэмэгдэж байгаа нь нийгмийн хөгжилд саад болж байна. Хуульд суурилсан шударга нийгмийг бий болгох нь түүний бүх эрүүл хүчний дэлхийн зорилт бөгөөд одоо байгаа боломжуудыг бүрэн ашиглаж байж л боломжтой юм. Тэдний нэг нь сүүлийнх нь биш, шинжлэх ухааны баялаг боломжуудыг бүрэн ашиглахтай холбоотой юм.

Хүмүүс тэднийг ойлгохыг хүсэхгүй, анхааралдаа авч, өөрсдийн ашиг сонирхлын үүднээс чиглүүлж чадахгүй бол нийгмийн хүчнүүд байгалийн хүчний нэгэн адил аяндаа, хор хөнөөлтэй үйл ажиллагаа явуулж болно. Нүдээр хийсэн үйлдэл, зөн совингоо өөртөө итгэлтэйгээр ашиглах, зөвхөн хувийн туршлагад тулгуурласан, харийн загварыг сохроор дуурайлган дуурайх, захиргааны дарамт шахалтын хүчинд найдах, туршилт, алдаагаар хийсэн үйлдэл нь аливаа бизнест гулсах, бүтэлгүйтэх гүн шалтгаан болдог. төрийн түвшинд тэд зүгээр л хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй юм. Тэдний архаизм нь дэлхийн соёл иргэншлийн орчин үеийн ололт амжилтын цаана үл тэвчих шинжтэй байдаг. Соёлтой, ухаалаг, ёс суртахуунтай хүний ​​гарт бүх зүйл бий. Нийгмийн эрх зүйн хүрээ, түүний үндсийг өөрчлөх аливаа дур зоргоороо хөдөлгөөн нь хамгийн чадварлаг, шинжлэх ухаанч, соёлтойгоор хийхгүй бол хууль дээдлэх төрийг бий болгох, иргэдийн эрх ашиг, эрхийг хамгаалах асуудлыг шийдэж чадахгүй.

Харамсалтай нь манай улсад шинжлэх ухааны чадавхийг идэвхтэй ашиглаж, эрс сайжруулалт хийх, эмпирик байдлаар шийдвэрлэх боломжгүй асуудлуудыг даван туулах дэлхийн чиг хандлагыг дутуу үнэлж, хэрэгжүүлээгүй байна. 90-ээд оныг хүртэл дутагдалтай талуудыг олж илрүүлж, арилгах замаар амжилт, ахиц дэвшилд хүрэх оролдлого хийсэн бөгөөд энэ нь мөн чанартаа дутагдалтай холбоотой зарим хэм хэмжээг сэргээж чадсан боловч зохих ахиц дэвшлийг хангаж чадахгүй байв. Олон тооны хяналт шалгалт хийж, бие биенээ сольж, хүмүүсийг ажлаас нь холдуулж, сэтгэл санаагаар унасан үйлдлүүд бичиж, загнахыг зохион байгуулж, "арилгах", "анхаарал хандуулах", "үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэх", "боломж олох" зэрэг "үнэтэй" зааварчилгаа өгсөн. ” гэх мэт. Гэсэн хэдий ч энэ нь асуудлыг нэг их сайжруулсангүй, учир нь шалгагдсан хүмүүс өөрсдийн дутагдалтай талуудыг өөрсдөө мэддэг байсан (тэр ч байтугай шалгаж байгаа хүмүүсээс ч илүү) бөгөөд асуудал нь объектив эсвэл субъектив шалтгаанаар тэдгээрийг арилгах боломжгүй байв.

Оросын хөгжил цэцэглэн хөгжсөн олон орноос язгуур хоцрогдолтой байгаа нь шинжлэх ухаанд практикийг үл тоомсорлож, зөвхөн нээлт хийгээд зогсохгүй дүн шинжилгээ хийж, практик туршлагыг нэгтгэн, түүнийг сайжруулах арга замыг олж, эрчимтэй технологи хөгжүүлсэнтэй холбоотой юм. Энэ нь эрх зүйт төрийг бий болгох, хууль дээдлэх, хууль дэг журмыг бэхжүүлэх, гэмт хэрэгтэй тэмцэх асуудлыг шийдвэрлэхэд ихээхэн хамааралтай.

Хүн төрөлхтний соёл иргэншлийн хөгжил өнөөгийн дэвшилтэт технологийг практикт олноор ашиглах нь төрийн хүч чадал, хөгжил дэвшил, хөдөлмөрийн тоо, чанарын үр дүнг тодорхойлдог түвшинд байна. Сайхан ирээдүй рүү амжилттай хөдөлж, соёлтой амьдарч, илүү амжилттай ажиллаж, илүү ихийг бүтээхийн тулд аливаа үйл ажиллагаанд, тэр дундаа хууль сахиулах, төрийн болон орон нутгийн түвшинд орчин үеийн эрчимтэй технологиудыг нийтээр ашиглах шаардлагатай байна. хууль хяналтын байгууллага, ажилтан бүрийн ажил. Энэ нь хууль зүйн сурган хүмүүжүүлэх ухааны боловсруулсан сурган хүмүүжүүлэх технологийг ашиглахад мөн хамаарна.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, нийгэм, хүмүүс.Нийгэм нь иргэдтэйгээ үргэлж ижил байдаг. Энэ нь хамгийн сайн зан чанарыг илүү сайн, илүү төгс бүрдүүлсэн тохиолдолд л илүү сайн, илүү төгс байж чадна. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан- хувь хүн, хүмүүсийн нийгэмлэгийг зорилготойгоор төлөвшүүлэх шинжлэх ухаан;энэ нь түүний нийгмийн ач холбогдлыг тодорхойлдог. Эхэндээ сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь зөвхөн тусгай боловсрол, боловсролын системд (цэцэрлэг, сургууль, гэр бүл) хүүхдүүдтэй ажиллахад л хамаатай байв. Өнөөдөр энэ нь аливаа ангиллын иргэд, сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхтэй холбоотой аливаа систем, нөхцөлд ажиллах шинжлэх ухаан болж байна.

Сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны үндсэн үзэгдлүүд, сурган хүмүүжүүлэх ухаанаар судлагдсан хувь хүн, хүмүүний хамт олныг төлөвшүүлэх үйл явцад оролцдог боловсрол, сургалт, хүмүүжил, хөгжил.

Боловсрол - хүн төрөлхтний соёл иргэншлийн орчин үеийн түвшин, шинжлэх ухаан, технологийн хувьсгалын ололт амжилтад нийцсэн суурь (өргөн, гүнзгий, шинжлэх ухаанч, системчилсэн, цогц) мэдлэгээр хувь хүн, иргэдийн хамт олныг баяжуулах зорилготой үйл явц. Ийм мэдлэг нь ертөнц, хүн, амьдрал, нийгэм, өөрийгөө болон өөрийн үйл ажиллагааны талаархи зохих ойлголтыг өгч, сэтгэн бодох дадал, хэрэгцээ, бие даасан үндэслэлтэй дүгнэлт, бүтээлч байдал, чадвар, хэрэгцээг бүрдүүлдэг. нийгэм. Хувь хүний ​​боловсролын үр дүн - боловсролалбан ёсны үзүүлэлтүүд - дипломоор тодорхойлогддоггүй, харин харилцаа холбоо, зан байдал, үйлдлээр илэрдэг хүрээлэн буй орчин, өөрийгөө бодитойгоор ойлгох замаар тодорхойлогддог хувь хүн, хамт олон. Боловсрол нь хүмүүжлийн болон хөгжлийн ач холбогдолтой бөгөөд сурган хүмүүжүүлэх зохих үр дүнд хүрэх ёстой.

Боловсрол - сурагчдад мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх зорилготой үйл явц. Үүний үр дүн нь сургалтхувь хүмүүс, хүмүүсийн нийгэмлэг. Оюутны суурь, үзэл бодол, ерөнхий соёл иргэншилд чиглэсэн тусгай сургалт - боловсролын сургалт, -боловсролын салшгүй хэсэг болгодог. Оюутнуудад тодорхой боловсролын мэргэшилд хүрэхэд чиглэсэн боловсролын байгууллагуудад сургалтын боловсролын оноог тодорхой илэрхийлж, түүнд зохих байр суурийг эзлэх ёстой. Зарим тохиолдолд сургалт нь ийм чиг баримжаагүйгээр явагддаг бөгөөд практик ур чадвар болгон бууруулж, хувийн (нарийн, хязгаарлагдмал) мэргэжлийн шинж чанартай байдаг. Ийм сургалт нь практик хууль сахиулах байгууллагад байх эрхтэй эсвэл боловсролын байгууллагад оюутнуудыг сургах сургалтын нэг хэсэг юм. Оюутнуудыг мэдлэгээр дутуу баяжуулж, зөвхөн үйлдлийн арга барилд сургаж, яагаад ийм үйлдэл хийх хэрэгтэйг гүн гүнзгий ойлгохгүйгээр, өөрөөр хэлбэл, энэ нь үндсэндээ мэргэжлийн дасгалжуулалт, мэргэжлийн өрөмдлөг, сургалт болж хувирдаг.

Боловсрол нь хувь хүн, бүлгийн иргэдийн боловсрол, хөгжилд хувь нэмэр оруулах зорилготой сурган хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх.

Хүмүүжил - нийгмийн иргэн, хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлсийг тээгч болохын тулд хувь хүний ​​нийгмийн хамгийн чухал чанарыг төлөвшүүлэх зорилготой үйл явц: оюун санааны, үзэл суртлын, эх оронч, хүмүүнлэгийн, зан үйл, ёс суртахуун, хууль эрх зүй, соёл, хөдөлмөр гэх мэт. Боловсрол нь хүн төрөлхтний соёл иргэншлийн түвшинд хувь хүнийг нийгэмд дасан зохицох, иргэншлийг төлөвшүүлэх, эх орон, хүрээлэн буй байгаль, гэр бүлээ хайрлах, хөдөлмөрлөх, хууль тогтоомжийг дээдлэх, хүний ​​эрх, эрх чөлөөг дээдлэх, хүмүүнлэг, хүндэтгэлтэй ханддаг. хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлсийн төлөө, хувь хүний ​​хэрэгцээг хангах, чөлөөт, оюун ухаан, соёлын хөгжилд өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө ухамсарлах нөхцлийг бүрдүүлэх. Боловсролын үр дүн Сайн төрхтодорхой хүн, иргэдийн нийгэмлэг. Ерөнхий боловсролын нэг хэсэг нь хуульч, хууль сахиулах байгууллагын хамт олонд зөв зан төлөв, түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн мэргэжлийн боловсрол юм. Хууль зүйн мэргэжилтэн, иргэдийн эрх зүйн боловсрол нь тэдний ерөнхий болон мэргэжлийн боловсролын салшгүй хэсэг юм. Энэ нь хууль зүйн мэргэжилтэн, иргэдийн хууль ёсны зан үйлийг төлөвшүүлэх, хууль ёс, дэг журмыг бэхжүүлэхэд тэдний идэвхтэй, үр дүнтэй оролцоог хангах чиглэлээр мэргэшсэн.

Хөгжил - хувь хүн, хүмүүсийн нийгэм дэх тоон, чанарын өөрчлөлт, өөрчлөлтийг тодорхойлох зорилготой үйл явц нь тэдний оюун ухаан, чадвар, бизнесийн хамгийн чухал (сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүй, психофизиологи, бие бялдрын) чанар, чадварыг хөгжүүлэх түвшинг нэмэгдүүлэхэд хүргэдэг. (зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх, удирдах, эрэн сурвалжлах гэх мэт.; сонирхол, хандлага, анхаарал, ой санамж, хүсэл зориг, тогтвортой байдал, авхаалж самбаа, урвалын хурд, авхаалж самбаа гэх мэт), тэдний оюун санааны илүү дэвшилтэт хэлбэрүүд. Үүний гол бүрэлдэхүүн хэсэг нь нийгэм, соёл, ёс суртахуун, эрх зүй, оюуны болон бие бялдрын хөгжил юм. Хувь хүний ​​хөгжлийн үр дүн хөгжилхувь хүн ба бүлэг, хамтын (жишээлбэл, гишүүдээ хүмүүжүүлдэг нэгдэл болгон хувиргах). Боловсрол, сургалт, хүмүүжил нь хууль зүйн мэргэжлийн болон хууль сахиулах багийн бие хүний ​​төлөвшилд хувь нэмэр оруулдаг. Гэхдээ үүнийг аяндаа гарч ирсэн сурган хүмүүжүүлэх үр дүн гэж ойлгох нь буруу юм. Хөгжил зөв явагдахын тулд боловсрол, сургалт, хүмүүжил байх ёстой хөгжиж,хөгжлийн үр дүнд хүрэхэд нэгэн зэрэг анхаарал хандуулж хэрэгжүүлдэг. Хуульч, бусад мэргэжилтнүүдийг сургах туршлагаас харахад (жишээлбэл, оюун ухаан, сонирхол, анхаарал, ой санамж, бие бялдрын хүч чадал, уян хатан байдал, хүсэл зориг, өөрийгөө хянах чадвар, чадвар гэх мэт) хөгжүүлэхэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх тусгай арга хэмжээ авах шаардлагатай байдаг. мөн үр өгөөжтэй.

Бүх авч үзсэн сурган хүмүүжүүлэх үндсэн ойлголтууд, сурган хүмүүжүүлэх бодит байдлын хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь бие биенээ нөхөж, баяжуулж, хүний ​​салшгүй шинж чанарыг бүрдүүлдэг. Оросын нэрт эрдэмтэн В.М. Бехтерев 19-р зууны эхээр: “...Хэрэв боловсрол нь хүний ​​мэдлэгийг нэмэгдүүлэх, улмаар эрудицийг нэмэгдүүлэхэд чиглэгдсэн бол боловсрол... оюун санааны мэдрэмжийг дээшлүүлэх, хүсэл зоригийг бий болгох, бэхжүүлэхэд үйлчилдэг. Эндээс харахад хүн хэчнээн боловсролтой байсан ч... мэдрэмж нь бүдүүлэг эго үзлийн шатандаа үлдвэл, хэрэв тэр... тодорхой хэмжээгээр хүсэл зоригоо алдсан болбол түүний бүх боловсрол Нийгмийн ашиг тусын үүднээс авч үзвэл энэ нь зүгээр л балласт байх болно, өөр юу ч биш. Нөгөөтэйгүүр, боловсролтой хүн хөгжлийнхөө явцад мэдрэмж, хүсэл зоригийн зохисгүй чиглэлийг хүлээн авбал түүний боловсрол нь зөвхөн хувийн хүсэл тэмүүллийг хангах хэрэгсэл, хэрэгсэл болж чаддаг бөгөөд энэ утгаараа зөвхөн хор хөнөөлтэй гишүүнийг бий болгоход л үйлчилнэ. манай нийгмийн” 1 .

Сурган хүмүүжүүлэх үндсэн ангиллаар тодорхойлсон амьдралын бодит байдал нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг боловч үүрэг гүйцэтгэдэг. сургалтын үйл ажиллагааны төрлүүд.Эдгээр нь зохих сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо, үйл явц, үр дүн хэлбэрээр оршдог, өөрөөр хэлбэл. боловсрол, сургалт, хүмүүжил, хөгжил. Үүнд багш, багш, багшийн баг, тэдний үйл ажиллагааг чиглүүлж буй хүмүүс болох оюутнууд, дадлагажигчид, курсантууд, хууль сахиулах байгууллагын ажилтнууд болон тэдний баг багтдаг. Эдгээр төрлийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, тэдгээрийн тогтолцоо, тэдгээрийн хоорондын уялдаа холбоотой харилцан үйлчлэлээр сурган хүмүүжүүлэх үр дүн хамгийн өндөр байдаг. нэгдэхцогц сурган хүмүүжүүлэх үйл явц,оюутнуудын өөрсдөө, сонсогч, курсант, ажилчид, иргэдийн заавал идэвхтэй оролцоотойгоор, i.e. тэдний хамт өөрийгөө сургах, өөрийгөө сургах, өөрийгөө сургах, өөрийгөө хөгжүүлэх.

Сурган хүмүүжүүлэх бодит байдлын бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь тухайн хүний ​​​​ухамсараас гадуур байж болно. Гэсэн хэдий ч аяндаа байдлыг даван туулж, тэдгээрийг зориудаар удирдах нь хүрсэн үр дүнгийн цар хүрээ, чанарыг нэмэгдүүлдэг. Одоогийн байдлаар хамгийн их үр дүнд хүрэх нь одоо байгаа сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны ололт, тэдгээрийн талаархи мэдлэг, ойлголт, идэвхтэй мэргэшсэн хэрэглээг ашиглах замаар хангагдана. Зөвхөн категориуд төдийгүй тэдгээрийн харилцаа холбоо, сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны бүрэн бүтэн байдлыг ойлгох нь чухал бөгөөд эс тэгвээс боломжуудыг бүрэн ашиглахгүй. Тиймээс заримдаа боловсролыг хувь хүн төлөвших явцад тохиолддог бүх зүйл гэж ойлгодог. Эсвэл боловсрол, хөгжил нь хүмүүжил, сургалтын автомат бүтээгдэхүүн гэж үздэг. Хүний хүмүүжил, боловсрол, хөгжилд тусгайлан, зорилготойгоор оролцох шаардлагагүй бөгөөд энэ нь сурган хүмүүжүүлэх боломж, хүрсэн үр дүнг бууруулдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндсэн ангиллууд ба сурган хүмүүжүүлэх бодит байдлын холбогдох бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн талаархи мэдлэг, ойлголт нь дараахь чухал дүгнэлтэд хүргэдэг. Хүмүүсийн хүмүүжил, боловсрол, хүмүүжил, төлөвшлийн үр дүн, тэдний амьдрал, үйл ажиллагаанд үзүүлэх нөлөөлөл, үр дүн, тэдгээрийн нөлөөлөл оршиж, нээсэн тохиолдолд сурган хүмүүжүүлэх ухааны сэдэв, түүний ололт амжилтыг хэрэгжүүлэх боломж, хэрэгцээ бас байдаг.Энэ нь хууль эрх зүйн тогтолцоо, хууль сахиулах байгууллага, тэдгээрийн ажилтнууд, хуульчдын үйл ажиллагаанд ч хамаатай.

Хууль дээдлэх ёс, хууль ёсны байдал, хууль дүрэм, сурган хүмүүжүүлэх ухаан.Хууль, дэг журмыг бэхжүүлэх, гэмт хэрэгтэй тэмцэх нь бүх нийгмийн үүрэг, учир нь түүнийг шийдвэрлэхэд саад болж буй асуудал нь эдийн засаг, соёл, ёс суртахуун, төрийн удирдлага гэх мэт бараг бүх салбарын сул тал байдаг. Хууль дээдлэх ёс, эрх зүйн дэг журмыг бэхжүүлэх нь хуулийн онцгой эрх, хуульчдын нарийн ажил гэж үздэг байсан үе. Орчин үед ойртох тусам туйлширсан туршлага, хууль эрх зүйн асуудлыг шийдвэрлэхэд алдаа дутагдал гарах тусам эрх зүйт төр, эрх зүйт нийгмийг бий болгох нь шинжлэх ухаан, практикийн ээдрээтэй асуудал гэсэн ойлголт улам бүр бэхжиж байна. Хууль, дэг журмыг бэхжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд бусад мэргэжилтнүүд ч оролцов. Шинжлэх ухааны мэдлэгийн хилийн чиглэлүүд бий болсон - эрх зүйн философи, хуулийн социологи, хууль эрх зүйн салбар дахь менежментийн онол, эрх зүйн сэтгэл судлал, шүүх эмнэлгийн сэтгэл судлал гэх мэт. Гэсэн хэдий ч сурган хүмүүжүүлэх ухаан гэх мэт төрөлжсөн, практикт чиглэсэн шинжлэх ухаан байдаг. эрх зүйн салбарт ашиг сонирхол, баялаг боломжуудыг хараахан төдийлөн ашиглаагүй бөгөөд цаг үеийн сорилтод хариу үйлдэл үзүүлэхэд ашиглаж байна.

Хууль бол нийгмийн амьдралын цорын ганц зохицуулагч биш гэдгийг мэддэг. Тэдний зан байдал, харилцаанд иргэд нийгмийн бусад хэм хэмжээг баримталдаг - үзэл суртал, соёл, ёс суртахуун, шашин шүтлэг, корпораци, нийгэм-сэтгэл зүйн (уламжлал, зан заншил, загвар, мухар сүсэг гэх мэт). Тэд хуулиар зохицуулсан салбарт болон бусад салбарт нөлөөгөө илчилдэг.

Тодорхой хэм хэмжээг сэтгэлзүйн хувьд хүлээн зөвшөөрөх, түүнд хандах зан үйлийн чиг баримжаа, бусад шалтгааны улмаас хүмүүсийн хүмүүжил, боловсрол, соёл, нийгмийн төлөвшил, ёс суртахууны түвшин, тэдний нийгмийн бүлгүүд, иргэдийн хувь хүнээс хамаардаг. Хэрэв тийм бол хууль ёсны байдал, дэг журам нь нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоотой салшгүй холбоотой;хууль сахиулах зан үйлийн ач холбогдлыг ойлгодог, үгүйсгэдэг, түүний хэм хэмжээнд зохих ёсоор нийцдэг иргэдийн олон нийтийн болон хувь хүний ​​зан төлөвт нөлөөлж буй хүмүүжил, боловсрол, сургалт, хөгжлийн байгууллагуудын үйл ажиллагааны амжилт, үр бүтээлтэй байдал.

Гэмт хэрэг нь нийгмийн үзэгдлийн хувьд бусад шалтгаан, нөхцлүүдийн дунд сурган хүмүүжүүлэх шинж чанартай байдаг - нийгэм дэх боловсролын тогтолцооны сул тал, иргэдийн боловсролын тогтолцоо (ялангуяа хууль эрх зүйн боловсрол), хууль зүйн суртал ухуулгын тогтолцоо, ардын эрх зүйн доголдол. сурган хүмүүжүүлэх арга зүй, сурган хүмүүжүүлэх чиг үүргийг хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр хэрэгжүүлэх гэх мэт. Гэмт хэрэг үйлдэхэд хүргэдэг гажсан зан үйлийн үүсэл, хөгжлийн хувь хүний ​​шалтгаан нь хувь хүний ​​сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг үл тоомсорлосон, хууль эрх зүйн боловсрол, сургалт хангалтгүй, сайн ёс зүй, эрх зүйн ухамсрын гажуудал.

Нийгмийн хэмжээнд, бүс нутгийн болон орон нутгийн хэмжээнд, хүмүүсийн албан ба албан бус холбоо, хувь хүний ​​түвшинд хууль, эрх зүй, хууль ёсны байдлыг бэхжүүлэх, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагаанд сурган хүмүүжүүлэх хүчин зүйл, нөхцөлийг үл тоомсорлож, дутуу үнэлэх нь зайлшгүй үр дагаварт хүргэдэг. нийгэм, хүмүүст асар их хохирол учруулж буй гэмт хэргийн илрэлийн хүсээгүй өсөлт, амьдрах чадвар.

Нийгмийн амьдрал ардчилахын хэрээр иргэдийг хууль тогтоомжийг дээдлэхийг хүчирхийлсэн албадлага биш, харин тэдний хүмүүжил, боловсрол, сургалт, төлөвшлөөр тодорхойлогддог хууль ёсны зан үйл нь улам чухал үүрэг гүйцэтгэх ёстой. Энэ нь нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны үүрэг, түүнд сурган хүмүүжүүлэх ажлын түвшин, амжилт түүхэн нэмэгдэж байна гэсэн үг юм. Хууль, хэв журмын төлөөх тэмцэл, ялангуяа одоо бол хүмүүсийн оюун ухаан, бусад хүмүүст хандах хандлага, хүн төрөлхтний болон нийгмийн үнэт зүйлс, тэдний идэвхтэй амьдрал, хуулийг батлах байр суурийн төлөөх тэмцэл юм. Энэхүү тэмцлийн фронт, дүрслэлээр хэлбэл хүмүүсийн оюун ухаан, зүрх сэтгэлээр дамжин өнгөрдөг. Энд ялалт бол оюун ухаан ба ёс суртахуун, иргэншил ба соёл, боловсрол, соёл иргэншлийн ялалтад оршдог. Бүтээлийн ялалт, эрх зүйн хөгжил, эрх зүйн соёл. Хүнтэй биш хүний ​​төлөө тэмцэх хэрэгтэй. Зорилготой сурган хүмүүжүүлэх хүчин чармайлтгүйгээр, сурган хүмүүжүүлэх чадварыг ашиглахгүйгээр асуудлыг бүрэн шийдвэрлэх боломжгүй гэдэг нь ойлгомжтой.

Хууль тогтоох ба сурган хүмүүжүүлэх ухаан.Хууль, эрх зүйн ашиг сонирхлын үүднээс төрийн эрх мэдэл, захиргааны дээд байгууллага бүрэн эрхийнхээ дагуу багц хууль тогтоомжийг бий болгодог бөгөөд тэдгээрийн хамгийн чухал нь хууль юм. Нийгмийн хууль тогтоох тогтолцоо нь ардчиллын бүх институцийг бэхжүүлэх, хөгжүүлэх, үйл ажиллагааг хангах, иргэдийн эрх, эрх чөлөө, ашиг сонирхлыг хамгаалах, тэдний нийгмийн хөгжил, өөрийгөө илэрхийлэх чадварыг дэмжих зорилготой юм. Аливаа хууль, хууль тогтоомж, хэм хэмжээ, баримт бичгийн аливаа заалтыг хууль тогтоогч зөвхөн хууль эрх зүйн баримт бичиг гэж үзээд зогсохгүй агуулга, загвараараа зөв зохистой байдлыг хангасан тохиолдолд хэрэгжиж, сайн тал руугаа өөрчлөгдөнө. сурган хүмүүжүүлэх, заахтэдэнд хандсан хүмүүст үзүүлэх нөлөө. Хууль нь Платоны тэмдэглэснээр зөвхөн захирагдах ёсгүй. гэхдээ бас итгүүлэх.

Хуулийн хүчээр буюу дангаар нь хууль тогтоох замаар хууль журмын асуудлыг шийдвэрлэх оролдлого нь дэмий болохыг түүх нотолсон (“хууль зүйн хатуу үзэл”). Иргэдийг хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй хууль тогтоомжид дасан зохицох нь сурган хүмүүжүүлэх болон сэтгэл зүйн хувьд боломжгүй юм. Зүүний үзэл баримтлалыг урагшлуулах ("хууль ёсны романтизм") нь бас үр дүнгүй бөгөөд аюултай - сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх бодит байдалд нийцэхгүй "дэвшилтэт" хууль гаргах, хүн амын ардчилал, эрх зүйн туршлагыг харгалзан үзэх, түүний эрх зүйн чадамж, боловсрол, хөгжлийн түвшин.Ийм зохицуулалт нь эс үйлдэхүйд хүргэхээс гадна эрх, үүрэг, үүргийг үл хүндэтгэх байдлыг нэмэгдүүлдэг. Гагцхүү хүн амын хөгжлийн бодит түвшин, түүний эрх зүйн соёл, туршлага, нэг талаас идэвхтэй, хөгжлийн шинж чанартай боловч бодит байдлаас салаагүй, хэт автдаггүй хууль тогтоомж, хууль тогтоох үйл явцын хоорондын тэнцвэрт байдал. хол урагшлах - нөгөө талаас, амжилтанд хүргэдэг. Хууль хүчтэй, биелж, ард түмэнд ойлгуулж, сэтгэлгээгээр хүлээн зөвшөөрч, дотооддоо батлуулж, өөрсдөө хамгаалж чадвал хүчинтэй.

Төрийн түвшинд энэ нь зайлшгүй шаардлагатай нягтлан бодох бүртгэлсурган хүмүүжүүлэх зүй тогтол, механизм, үзэгдэл, боловсрол, соёлын түвшин, хүн амын эрх зүйн чадамж, боловсрол, хэрэгжсэн сурган хүмүүжүүлэх зөв хууль тогтоомжийн бодлого, хуулийн байгууллага бүрийн сурган хүмүүжүүлэх чанарын өндөр түвшинд;болон орон нутагт - сурган хүмүүжүүлэх чадвар бүхий хотын захиргаа, удирдлагын дүрэм гаргах.

Хууль ёсны үзэл санааг бичмэл эрх зүйд (хууль, хууль тогтоомж, эрх зүйн хэм хэмжээнд) тусгах, төрийн механизмыг бий болгох нь хууль тогтоомж, дүрэм тогтоох үйл ажиллагаанд оролцож буй хүмүүсээс ихээхэн хамаардаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. хүмүүжил, боловсрол, сургалт, хөгжил, корпорацийн бүлгүүдэд (нам, холбоо, эрх мэдлийн төлөөх улс төрийн тэмцэлд оролцож буй бүлэг) гишүүнчлэл.

Хууль сахиулах ба сурган хүмүүжүүлэх ухаан.Хууль сахиулах байгууллагын албан тушаалтан, албан тушаалтан, мэргэжилтнүүдийн бүх үйл ажиллагаа нь хууль сахиулах чиг үүргийг шууд гүйцэтгэхээс гадна сурган хүмүүжүүлэх тал,ихэвчлэн хэрэгждэггүй, анхааралдаа авдаггүй, ухамсартай, чадварлаг авч үздэггүй. Энэ нь энэ үйл ажиллагаа байна гэдгийг илэрхийлж байна Иргэдийн эрх зүйн боловсролд хүчтэй шууд нөлөөлөх,Тэдэнд эрх зүйн ухамсар хэрхэн, ямар төлөвшсөн, эрх зүйн хэм хэмжээний эрх мэдэл нэмэгдэж байгаа эсэх, түүнийг дагаж мөрдөх шаардлагатай гэсэн итгэл үнэмшил, хуульчдыг хүндэтгэх, хууль дээдлэх ёсыг бэхжүүлэхэд тэдэнд болон хууль сахиулах байгууллагуудад туслах хүсэл эрмэлзэл. , хуулийн хүчинд итгэх итгэл, хууль эрх зүйн хамгаалалт нь бэхжсэн эсэх гэх мэт.

Хууль сахиулах байгууллагууд ч тэдний үйл ажиллагааг хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр мэдээлэх, хуулийн суртал ухуулгасурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр үр дүнтэй явуулсан бөгөөд ингэснээр тэдгээрийг бий болгож, сайжруулж, зохих ёсоор ажиллуулдаг эрх зүйн боловсрол, эрх зүйн боловсролын тогтолцоохүн амын янз бүрийн ангилал, юуны түрүүнд өсвөр насныхан, залуучууд. Тэднийг санаачлагатай, идэвхтэй байхыг уриалж байна сурган хүмүүжүүлэх ухаантайэнэ ажилд оролцоорой.

Гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх, илрүүлэх, мөрдөн байцаах, нийтийн хэв журам сахиулах, замын хөдөлгөөний аюулгүй байдлыг хангах, насанд хүрээгүй хүүхэдтэй ажиллах, шийтгэл оногдуулах гэх мэт хууль сахиулах байгууллагын олон ажлыг амжилттай шийдвэрлэх нь ямар нэг зүйлийн хэрэгцээтэй их бага холбоотой байдаг. тайлбарлах, заах, сургах, гэгээрүүлэх, итгүүлэххууль сахиулах байгууллагын үүрэг, ашиг сонирхол, эрх, үйл ажиллагааны хүрээнд хамаарах иргэн. Энэ нь тэд нэгэн зэрэг шийдэх хэрэгтэй гэсэн үг юм. сурган хүмүүжүүлэх даалгаварӨөрийн үйл ажиллагааны хууль эрх зүй, үйл ажиллагаа, үйлчилгээний үр дүнд хүрэхийн тулд аливаа элементүүдийг чадварлаг нэвтрүүлэх ёстой. сурган хүмүүжүүлэх байгууллагаүүнд оруулаарай, үүнийг ашигла сурган хүмүүжүүлэх арга, хэрэгсэлмөн тохирох зүйлтэй байх мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх бэлтгэл.

Хууль сахиулах байгууллагын ажилтнууд 2 болон сурган хүмүүжүүлэх ухаан 3 . Аливаа үйл ажиллагаанд эцсийн бөгөөд шийдвэрлэх үг байдаг гэдгийг сайн мэддэг

Энэ нь түүнийг явуулж буй хүмүүс, тэдний зан чанар, сургалтын онцлог шинж чанартай байдаг. Энэ хамаарал нь сурган хүмүүжүүлэх хүчин зүйлээс хамгийн хүчтэй нөлөөлсөн байж магадгүй юм. Мэргэжлийн ур чадвар нь шууд хамаардаг мэргэжлийн боловсрол, сургалт, боловсрол, хөгжил,тэдгээр. ажилчдын өөрийн сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар.

Дээр дурдсанчлан хууль сахиулах байгууллагын янз бүрийн алба, хэлтсийн мэргэжилтнүүд хууль сахиулах олон асуудлыг шийдвэрлэх нь сурган хүмүүжүүлэх асуудалтай холбоотой байдаг тул тэдгээрийг шийдвэрлэх амжилт нь юунаас хамаарна. тэднийг ойлгож байна уу, анхааралдаа авах хүсэл байна уу, ойлгох чадвар байна уу, тэдгээрийг харгалзан үзэж шийдвэр гаргахад бэлэн байна уу, сурган хүмүүжүүлэх шаардлагатай үр дүнд хүрэх ур чадвар, чадвартай юу.Өөрөөр хэлбэл, тэдний мэргэжлийн ур чадварт ийм элемент байдаг уу мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх бэлтгэл.

Ямар ч гэсэн ерөнхийдөө хүлээн зөвшөөрөгдсөн удирдлагынЭнэхүү үйл ажиллагаа нь хууль эрх зүйн тогтолцооны бүх шатны дарга, командлагч, удирдагчдыг багтаасан сурган хүмүүжүүлэх талтай. Тэд зөвхөн харьяа албан тушаалтнуудтайгаа хичээл заах, мэргэжлийн ур чадвараа дээшлүүлэх үүрэг хүлээгээд зогсохгүй тэдний үлгэр жишээ, ажлын хэв маяг, харилцаа холбоо, үйлдэл, шийдвэр, үнэлгээ гэх мэт сурган хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх үр нөлөөг харгалзан үзэх үүрэгтэй. Тэдний удирдлагын мэргэжлийн ур чадвар Дэд албан тушаалтнуудтай ажиллахдаа удирдлагын амжилт нь салшгүй холбоотой байдаг удирдлагын болон сурган хүмүүжүүлэх бэлтгэл,мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэг төрөл юм.

Хууль сахиулах байгууллагад хууль сахиулах байгууллагын алба хаагчдын боловсролын түвшин, чанар, тэдний мэргэжлийн ур чадвар, хууль зүйн боловсролын байгууллагад байх хугацаандаа мэргэжил дээшлүүлэх, дадлагажуулах үүрэг бүхий боловсрол, сургалт, хүмүүжил, мэргэжлийн сургалтын тогтолцоо байдаг. Эдгээр системүүд нь сурган хүмүүжүүлэхүндсэн шинж чанар, боловсролын байгууллагуудын дагуу (анхан шатны, дээд, төгсөлтийн дараах боловсрол) - сурган хүмүүжүүлэх "үйлдвэрлэлүүд".Мэргэжлийн боловсрол, сургалтын тогтолцооны гол цөм нь түүний бүтээлч механизм юм сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх технологи,үйл ажиллагааны явцад мэргэжлийн мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар, дадал зуршил, чанар, ур чадвар, тэдний бэлтгэгдсэн ажилчдын цогцолборыг бий болгож, сайжруулдаг. Зорилго, зарчим, хэлбэр, арга, техникмөн эдгээр технологийг нэвтрүүлэх, сайжруулах сурган хүмүүжүүлэх.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан бол хүмүүсийн боловсрол, хүмүүжил, сурган хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх тогтолцоо, үйл явцыг тусгайлан, үр бүтээлтэй судалдаг цөөхөн шинжлэх ухааны нэг юм. Тэр бол тэдгээрийг оновчтой болгох, сайжруулах талаар шинжлэх ухааны үндэслэлтэй асар их зөвлөмжтэй хүн юм. Энэ баримт нь өөрсдөө байх ёстой мэргэжлийн хууль зүйн боловсролын тогтолцооны ажилтнуудын үйл ажиллагааг хэт үнэлэхэд хэцүү байдаг сурган хүмүүжүүлэх соёл,дээр ажилдаа сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоог бий болгох, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх зохих түвшинд явуулах;жинхэнэ мэргэжлийн хуульч бэлтгэх.

Хууль сахиулах байгууллагын ажилтнууд болон тэдний ажилчдын үйл ажиллагаа нь сурган хүмүүжүүлэх ухаантай салшгүй холбоотой байдаг. Ихэнх тохиолдолд энэ нь хууль сахиулах байгууллагын боловсон хүчний боловсрол, сургалт, хөгжлийн чиг хандлагаас бүрддэг. Тэднийг албан тушаалаа нэр төртэй хашиж байгаад л мэргэжлийн хүмүүс гэж үзэж болно Тэд сурган хүмүүжүүлэх ач тустай, сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоог чадварлаг зохион байгуулж, тэдний үйл ажиллагааг хангаж, сурган хүмүүжүүлэх ажлыг биечлэн гүйцэтгэх чадвартай.үүрэг, тодорхой үүргийнхээ хүрээнд.

Дээрх нь сурган хүмүүжүүлэх ухаантай ёс суртахуун, хууль ёсны байдал, хууль дэг журам, хууль эрх зүйн үйл ажиллагааны хоорондын хамаарлын бүрэн жагсаалт биш юм (дараагийн лекцүүдэд дэлгэрэнгүй). Бидний шилжихийг эрмэлзэж буй нийгэмд хууль зүйн сурган хүмүүжүүлэх ухааны чадавхийг хэрэглээний шинжлэх ухаан болгон ашиглан хууль, дэг журмыг бэхжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхийн ач холбогдол эрс нэмэгдэж, өссөөр байна. Хууль дээдлэхийн утга учир, хүмүүнлэг, ардчилсан зорилгынхоо хувьд хууль сахиулах байгууллага, ажилтнуудын ажлыг нухацтай сайжруулах ёстой. Энэ нь ялангуяа үүнийг таамаглаж байна сурган хүмүүжүүлэх,тэдгээр. сурган хүмүүжүүлэх арга барил, ажлын арга барилаар баяжуулах, хууль зүйн сурган хүмүүжүүлэх ухааны мэдээлэл, зөвлөмжийг хаана, хэзээ шаардлагатай бол бүрэн ашиглах нь практик үр дүнг сайжруулах болно. Нийгмийн амьдралыг зөвөөр ойлгосон хүмүүнлэгжүүлэх, ардчилалжуулах чиг хандлага нь хууль эрх зүйн албан тушаалтнуудын хүч үл ялгаварлан хэрэглэхийг хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй болгож байна. Мөн тэд биднийг илүү мэргэшсэн, илүү үр ашигтай, соёлтой ашиглахыг үүрэг болгож байна байгууламж,Үүнд багтана сурган хүмүүжүүлэх,оруулах сурган хүмүүжүүлэхойртож байна ажил,хууль эрх зүйн маргааны сэдэв болж байгаа бодит амьдралд тохиолдсон хэргийг хянан шийдвэрлэхэд. Энэ нь мөн хуульчдын мэргэжлийн ур чадвар, тэр дундаа хууль зүйн сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр сургалт явуулахад тавигдах шаардлагыг нэмэгдүүлж байна.

1.2. Эрх зүйн сурган хүмүүжүүлэх ухааны сэдэв, зорилго, зорилт, тогтолцоо

Хууль эрх зүйн болон сурган хүмүүжүүлэх бодит байдал.Үзэл баримтлал хууль ёсны хүчин төгөлдөр байдалЭрх зүйн салбар бол хийсвэр зүйл биш, онолчдын зохион бүтээсэн зүйл биш, “цаас” биш харин нийгмийн бодит амьдралын бүрдэл хэсэг, оршин тогтнож буй, түүнд нөлөөлж буй, өөрийн гэсэн хуультай гэдгийг онцлон тэмдэглэдэг хуульчид өргөнөөр ашигладаг. объектив-субъектив шинж чанартай. Үүнийг ихэвчлэн эрх зүйн үзэл суртал, бичмэл хууль (хэм хэмжээний тогтолцоо) ба эрх зүйн практик (төрийн, ялангуяа хууль сахиулах байгууллагуудын үйл ажиллагаа) хослуулсан гэж үздэг.

Төр, хууль бодитой оршин тогтнож буй нийгэм, иргэдийн амьдралын бодит байдлаас салахгүйн тулд эрх зүйн тогтолцоо, түүний элементүүдийг объектжуулах үйл явц, үр дүн, тэдгээрийн хэрэгжилтэд дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай байна. бодит амьдрал дээр болон иргэдийн үйл ажиллагаа хуульд нийцсэн. Энэ нь хууль эрх зүйн формализмаас сэргийлж, хуулийн чадавхи, түүний хүч чадал, бодит үр нөлөөг нэмэгдүүлэх шинэ боломжийг олох боломжийг бидэнд олгодог.

Эрх зүйн тогтолцоо нь төрийн тогтолцооны нэг хэсэг (сүүлийнх нь төрийн байгууллага, байгууллагуудын тогтолцоо, тухайн муж улсын харьяалалд хамаарах тодорхой нутаг дэвсгэрийг багтаадаг). Хариуд нь төрийн тогтолцоо нь иргэний нийгмийн томоохон, илүү чадавхитай тогтолцооны нэг хэсэг бөгөөд тодорхой нутаг дэвсгэрт хүмүүсийн түүхэн хөгжсөн хамтын амьдрал, үйл ажиллагааны цогц, нийгмийн томоохон нийгэмлэг, тодорхой төрлийн нийгмийн тогтолцоо гэж ойлгогддог. . Энэхүү систем нь эдийн засаг, нийгэм, улс төр, менежмент, үзэл суртал, ёс суртахуун, шинжлэх ухаан, боловсрол, хүмүүжил (сурган хүмүүжүүлэх), хууль эрх зүй гэх мэт олон салбарыг хамардаг.

Иргэний нийгмийн хүрээ нь нийгэм дэх хуулийн бодит амьдрал, иргэдийн амьдрал, үйл ажиллагааг хамардаг.Хүмүүсийн ухамсарт нэвтэрсний дараа эрх зүйн ач холбогдолтой зан үйлээс олж хардаг зүйлийг хуулийн амьдрал гэнэ. Хуульт төрийг бий болгох нь өөрөө зорилго биш. Үүний зорилго нь гишүүд (төрийн байгууллагуудыг оролцуулан) нийгмийн эрх зүйн хэм хэмжээний дагуу ажиллаж, амьдардаг иргэний нийгмийг бий болгох явдал юм. хууль ёсны иргэний нийгэм,хууль дээр суурилсан нийгэм. Бичмэл хууль, эрх зүйн хэм хэмжээний тогтолцоо, төрийн аппарат нь эрх зүйт төрийн албан ёсны шалгуурыг хангадаг учраас хуульт төр хүчтэй байдаг төдийгүй нийгэм, нийгмийн харилцаа, Бүх иргэдийн амьдрал, үйл ажиллагаа эрх, эрх чөлөөний үзэл баримтлалд байнга, хаа сайгүй нийцэж, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх, хамгаалахад идэвхтэй оролцож, улмаар төрөөс найдвартай хамгаалагдсан байдаг.

Хууль дээдлэх төрийг бий болгох, хууль дээдлэх ёсыг бэхжүүлэх бүх хүчин чармайлтын шууд үр дүн юм хууль дэг журам - бодит хууль ёсны байдал,эрх зүйт төр, эрх зүйт нийгмийг байгуулах үзэл санаа, зарчмуудын амьдрал, үйл ажиллагаанд тусгалаа олсон байдал. Эрх зүйн дэг журам гэдэг нь хууль ёсны эцсийн үр дүн, эрх зүйн үйл ажиллагаа, бодит эрх зүйн байдал, тухайн цаг үед, тухайн газар хууль ёсны хүрсэн түвшин юм. Эрх зүйн дэг журмын үндсэн шинж чанарууд нь: хуулиар зохицуулсан харилцаанд хууль дээдлэх; бүх аж ахуйн нэгжүүд хуулиар хүлээсэн үүргээ бүрэн дагаж мөрдөх, биелүүлэх; нийгмийн хатуу сахилга бат; объектив эрхийг ашиглах, хүний ​​төрөлхийн эрх, эрх чөлөөг болзолгүйгээр баталгаажуулах хамгийн таатай нөхцлийг хангах; бүх хуулийн байгууллага, ялангуяа шударга ёсыг тодорхой, үр ашигтай ажиллуулах; гэмт хэрэгтэн бүрт хуулийн хариуцлага хүлээлгэх зайлшгүй байдал 4 . Гагцхүү хууль эрх зүй, дэг журам өндөртэй эрх зүйн иргэний нийгэм л хууль, шударга ёс, жинхэнэ соёл иргэншлийн ялалтын төгс бөгөөд бүрэн илэрхийлэл юм.

Оршихуй, үүрэг ролийг ойлгох сурган хүмүүжүүлэх бодит байдал -хуулийн бодит амьдралыг хангах арга замыг ойлгоход чиглэсэн чухал алхам, нийгэмд бодит хууль ёсны байдал, хууль дэг журам бий болох нь хууль сахиулах байгууллага, түүний боловсон хүчний амжилтын хамгийн чухал нөхцөлүүдийн нэг юм. Нийгмийн хууль эрх зүйн хүрээнд сурган хүмүүжүүлэх бодит байдал- эдгээр нь түүний нөхцөл байдал, сайжруулалтад нөлөөлдөг сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлүүд юм. Оршихуйн хэлбэрийн дагууүндсэндээ энэ нь сурган хүмүүжүүлэх баримт, сурган хүмүүжүүлэх зүй тогтол, сурган хүмүүжүүлэх механизм.

Сурган хүмүүжүүлэх баримтууд- харьцангуй өнгөц, ажиглагдахуйц сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлүүд - сурган хүмүүжүүлэх болон бусад хэв маяг, механизм, хүчин зүйл, шалтгаан, нөхцөл байдлын үйл ажиллагааны илрэл. Тэдний харьцангуй өнгөц байдал нь ажиглагдсан үзэгдлүүдийг сурган хүмүүжүүлэх гэж тодорхойлох, тэдний ард нуугдаж буй сурган хүмүүжүүлэх мөн чанарыг ойлгох шаардлагатай хэвээр байгаагаар илэрхийлэгддэг. Тиймээс тодорхой үйлдэл, үйлдлийн цаана мэдлэг, ойлголт, хүний ​​чанар,
түүний боловсрол, хөгжлийн бүрэлдэхүүн хэсэг гэх мэт Энэ нь чухал бөгөөд
ажилтан, хуульч нь ажиглагдсан эсвэл судлагдсан хууль эрх зүйн үйл явдлыг сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлийг анзаарч, мэргэшүүлэх (тодорхойлох).

Сурган хүмүүжүүлэх хэв маяг- сурган хүмүүжүүлэх илрэл, тэдгээрийн мөн чанарын тогтвортой, давтагдах шалтгаан-үр дагаврын холбоог бодитойгоор бий болгох. Ийм холболтыг харж, тайлбарлах чадвартай байх нь чухал юм. Зөвхөн үүнийг хийснээр та зөвхөн тайлбар төдийгүй үзэгдлийн жинхэнэ шалтгааныг олж, ажилтанд тулгарч буй асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд арга, сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн аргыг сонгох боломжтой. Шалтгаан-үр дагаврын холбоог ойлгохгүйгээр сурган хүмүүжүүлэх шийдвэр гаргах нь санамсаргүй үйлдэл юм.

Сурган хүмүүжүүлэх механизмууд- сурган хүмүүжүүлэх шалтгаанаас (нөлөөлөл, нөлөөлөл) сурган хүмүүжүүлэх үр дагаварт шилжих үеийн байгалийн өөрчлөлтүүд. Эдгээр нь ухамсрын өөрчлөлт, мэдлэгийг өөртөө шингээх, ур чадвар, чадварыг бий болгох, мэдлэгээс итгэл үнэмшилд шилжих, мэдлэгээс хандлага, хүний ​​хэрэгцээ шаардлагад шилжих, мэргэжлийн ур чадвараас мэргэжлийн соёлд шилжих, үйлчилгээнд хандах хандлагын өөрчлөлт, гэх мэт сурган хүмүүжүүлэх нөлөөний нөлөөн дор үүсдэг. Эдгээр механизмууд нь шалтгаан ба үр дагавар, сурган хүмүүжүүлэх нөлөөлөл ба үр дүнд нь боловсрол, хүмүүжил, сургалт, хүний ​​хөгжилд хүргэдэг. Ихэнх тохиолдолд тэдгээр нь сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх шинж чанартай байдаг. Сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийг сонгохдоо механизмыг ойлгох, түүнийг тооцоолох, "өдөөх" -ийг зохицуулах нь сурган хүмүүжүүлэх ажлын хамгийн нарийн хэсэг юм. Сурган хүмүүжүүлэх технологийн үндэс нь сурган хүмүүжүүлэх механизм юм. Сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдэхийн өмнө сурган хүмүүжүүлэх туршлагаар боловсруулсан бол сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүй, тэр ч байтугай физиологийн мэдлэг, өөрийн зөн совин дээр тулгуурлан бэлтгэж буй сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн хариуг сэтгэцийн хувьд "тооцоолох" нь зөв юм.

УДИРТГАЛ

ОХУ-ын бүх дээд боловсролын байгууллагуудад сурган хүмүүжүүлэх ухааныг заавал судлахыг сургалтын хөтөлбөрт тусгасан болно. Үүнийг хууль сахиулах ажилтнуудын дунд, заримдаа мэргэжлийн анхан шатны боловсролын тогтолцоонд судалдаг боловч бодит байдал дээр судалгааг ихэвчлэн хууль сахиулах үйл ажиллагаанаас тусгаарлаж хийдэг. Үүний гол шалтгаан нь боловсролын зохион байгуулагчдын сурган хүмүүжүүлэх тусгай мэдлэгийн өргөн тогтолцооны талаар мэдлэг муутай байдаг. хууль зүйн сурган хүмүүжүүлэх ухаан.Энэ талаар олон нийтэд хэвлэгдсэн гарын авлага, сурах бичиг бараг байдаггүй. Одоо байгаа "Сурган хүмүүжүүлэх ухаан" хэмээх сурах бичгүүд нь сурган хүмүүжүүлэх их, дээд сургуулийн оюутнуудад, тэднийг багш болгон бэлтгэх, хүүхэдтэй ажиллахад зориулагдсан бөгөөд үнэндээ сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны сурах бичиг юм. Мэдээжийн хэрэг, тэд насанд хүрэгчдийн дунд, ялангуяа насанд хүрэгчидтэй хамтран ажиллах, суралцах биш, энгийн ажил биш, харин хууль, дэг журам, тэмцлийг бэхжүүлэхтэй холбоотой хууль сахиулах мэргэжилтнүүдийг бэлтгэхэд бага ач холбогдолтой юм. гэмт хэргийн эсрэг. Тэдний өмнө гарч буй сурган хүмүүжүүлэх асуудлууд нь тэдгээрийг шийдвэрлэх сурган хүмүүжүүлэх аргуудын адил өвөрмөц юм.

Хууль зүйн сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь шинжлэх ухааны сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийн тусгай салбар - хууль эрх зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх тусгай салбар, мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэг төрөл юм. Хувь хүний ​​​​эрх зүйн асуудлын талаархи түүний мэдлэгийн гарал үүслийг 18-р зууны хэвлэлээс олж болно. ба түүнээс өмнө, гэхдээ энэ нь эцэстээ хэлбэржиж, одоогийн нэрээ зөвхөн 20-р зууны төгсгөлд авсан. . Тэр үндсэн зорилго- Орос улсад хууль эрх зүйн нийгмийг бий болгох, хууль, дэг журмыг бэхжүүлэхэд бүх боломжит хувь нэмэр оруулах, мөн Онцгой- хууль эрх зүйн салбарт байгаа хууль эрх зүй, сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлийн талаархи мэдлэг, тэдгээрийн талаархи шинжлэх ухааны мэдлэгийн тогтолцоог хөгжүүлэх, түүнчлэн хууль, дэг журмыг бэхжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх үндэслэлтэй, үр дүнтэй арга замууд, үүнд практикт оролцож буй бүх хүмүүст туслалцаа үзүүлэх. Хууль, дэг журмыг бэхжүүлэх, хүн амын эрх зүйн боловсрол, гэмт хэрэгтэй тэмцэх, хууль сахиулах байгууллагын ажилтнуудтай ажиллах өнөөгийн хүндрэлийг харгалзан үзэхэд түүний ач холбогдол онцгой ач холбогдолтой юм.

Энэхүү сурах бичиг нь хууль зүйн боловсролын байгууллагуудад сурган хүмүүжүүлэх ухааны чиглэлээр суралцах, хууль сахиулах байгууллагад мэргэжилтэн бэлтгэхэд чиглэгддэг. Энэ нь хоёр үндсэн зорилтыг шийддэг: нэгдүгээрт - ерөнхий боловсрол (холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг) - оюутнууд, курсантууд, сонсогчдыг сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндэстэй танилцуулах (I хэсэг), хоёрдугаарт - мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх - хууль зүйн сурган хүмүүжүүлэх ухааны судалгаа (хэсэг). IIТэгээд III).

(Буряковский Р. О.) (“Хууль эрх зүйн ертөнц”, 2012, No4)

ЭРХ ЗҮЙН СУРГАЛТ ЗҮЙ БОЛ ШИНЖЛЭХ УХААНЫ сурган хүмүүжүүлэх ухааны тусгай салбар

Р.О.БУРЯКОВСКИЙ

Руслан Олегович Буряковский, Москвагийн дээд цэргийн командлалын сургуулийн тактикийн тэнхимийн багш.

Эрх зүйн сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь эрх зүйн боловсрол, хүмүүжил, сургалт, хөгжлийн тогтолцоо, үйл явцыг судалдаг хүмүүнлэгийн шинжлэх ухаан юм. Улс оронд болж буй эрх зүйн өөрчлөлтийг ойлгохын тулд дунд, дунд мэргэжлийн боловсролын байгууллагад төр, эрх зүйн үндсийг судалж зохих мэдлэгтэй байх ёстой.

Түлхүүр үгс: эрх зүйн сурган хүмүүжүүлэх ухаан, хүмүүнлэгийн ухаан, зорилго, тогтолцоо, хүний ​​​​шинж чанарыг төлөвшүүлэх, төрийн байгууллагуудын үр дүнтэй үйл ажиллагаа.

Эрх зүйн сурган хүмүүжүүлэх ухаан бол Р.О. Буряковскийн шинжлэх ухааны сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийн тусгай салбар юм

Хууль зүйн сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь эрх зүйн боловсрол, боловсрол, сурган хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх тогтолцоо, үйл явцыг судлах чиглэлээр ажилладаг хүмүүнлэгийн шинжлэх ухаан юм. Тухайн улс оронд хууль эрх зүйн өөрчлөлт юу болж байгааг мэдэхийн тулд эр хүн зохих мэдлэгтэй байж, төрийн үндэс, зөв ​​дунд, дунд тусгай боловсролын байгууллагад сургах ёстой.

Түлхүүр үгс: эрх зүйн сурган хүмүүжүүлэх ухаан, хүмүүнлэгийн шинжлэх ухаан, зорилго, тогтолцоо, хүний ​​хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэх, төрийн байгууллагуудын үр дүнтэй үйл ажиллагаа.

Хууль зүйн сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь шинжлэх ухааны сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийн тусгай салбар - хууль эрх зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх тусгай салбар, мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэг төрөл юм. Хувь хүний ​​​​эрх зүйн асуудлын талаархи түүний мэдлэгийн гарал үүслийг 18-р зууны хэвлэлээс олж болно. ба түүнээс өмнө, гэхдээ энэ нь эцэстээ хэлбэржиж, одоогийн нэрээ зөвхөн 20-р зууны төгсгөлд авсан.<1>. ——————————— <1>

Үүний гол зорилго нь ОХУ-д хууль эрх зүйн нийгмийг бий болгох, хууль, дэг журмыг бэхжүүлэхэд бүх талаар хувь нэмэр оруулах бөгөөд тусгай зорилго нь хууль эрх зүйн салбарт байгаа хууль эрх зүй, сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлийн талаархи мэдлэг, тогтолцоог хөгжүүлэх явдал юм. тэдгээрийн талаархи шинжлэх ухааны мэдлэг, түүнчлэн хууль, дэг журмыг бэхжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх үндэслэлтэй, үр дүнтэй арга замууд, энэ практикт оролцож буй бүх хүмүүст туслалцаа үзүүлэх. Хууль, дэг журмыг бэхжүүлэх, хүн амын эрх зүйн боловсрол, гэмт хэрэгтэй тэмцэх, хууль сахиулах байгууллагын ажилтнуудтай ажиллах өнөөгийн хүндрэлийг харгалзан үзэхэд түүний ач холбогдол онцгой ач холбогдолтой юм. Одоо байгаа сургалтын хэрэглэгдэхүүн нь насанд хүрэгчдийн дунд, гол төлөв насанд хүрэгчидтэй хамтран ажиллах, суралцах биш, энгийн ажил биш, харин хууль, дэг журмыг бэхжүүлэх, түүнтэй тэмцэхтэй холбоотой мэргэжилтэн бэлтгэхэд бага ач холбогдолтой юм. гэмт хэрэг. Тэдний өмнө гарч буй сурган хүмүүжүүлэх асуудлууд нь тэдгээрийг шийдвэрлэх сурган хүмүүжүүлэх аргуудын адил өвөрмөц юм. Энэхүү нийтлэл нь хууль зүйн сурган хүмүүжүүлэх ухааны зарим асуудлыг эзэмшихэд чиглэгдсэн болно. Олон зуун жилийн түүхийн туршид бий болсон сурган хүмүүжүүлэх санаа нь ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх ухаан, дээд боловсролын сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны бат бөх суурийг бий болгосон. Өнөө үед сурган хүмүүжүүлэх ухааны салбарууд шинжлэх ухаан, техник, соёлын хөгжил, дэлхий дахинд болж буй үйл явдал, улс орон, Зэвсэгт хүчин, тагнуул, хууль сахиулах байгууллагуудын нөлөөн дор хөгжиж байна. Оросын дээд боловсрол нь шинжлэх ухаан, технологи, үйлдвэрлэлийн бүхий л салбарт боловсон хүчин бэлтгэх чадвартай; боловсон хүчний сургалтын цар хүрээгээрээ дэлхийд тэргүүлэгчдийн нэгийг эзэлдэг, дадлагатай нягт холбоотой, мэргэжлийн үйл ажиллагаанд төвлөрсөн байдаг. Үүний зэрэгцээ нийгэмд болж буй өөрчлөлттэй холбоотойгоор дээд боловсролд томоохон шинэчлэл хэрэгтэй байна. Практик нь дээд боловсролын тогтвортой үйл ажиллагаа нь зөвхөн хууль эрх зүйн дэмжлэг үзүүлэх нөхцөлд л боломжтой гэдгийг бидэнд баталж байна: - чөлөөт хөгжлийн эрх зүйн баталгааг бий болгох; - оюутны боловсролын үйлчилгээний хэрэгцээг хангах үүднээс тэдний эрх зүйн хамгаалалт; - хувь хүн, хуулийн этгээдийн эрх, үүргийг тодорхой тодорхойлсон, тэдний хүлээх үүрэг, харилцааг хууль эрх зүйн зохицуулалтаар зохицуулж байгаа чиглэлээр; - янз бүрийн түвшний төрийн байгууллагууд ба удирдлагын хоорондын чадамжийг хязгаарлах. Одоогийн байдлаар сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны цар хүрээ нэлээд өргөжиж байна. Зөвхөн хүүхэд, өсвөр үеийнхний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх хэв маяг (цэцэрлэг, сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан) төдийгүй насанд хүрэгчид - андрагоги нь эрчимтэй судалгаанд хамрагддаг. Хөгжлийн сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухааны тусгай салбар үүсч, бүрэлдэн тогтсон - насанд хүрэгчид (залуучууд, дунд нас, хөгшин нас), тэдний хөгжлийн оргилд хүрэх арга замууд, тэднийг давтан сургах, шинэ мэргэжлийг эзэмших зэргийг судалдаг акмеологи. , сэтгэцийн эрүүл ахуй, урьдчилан сэргийлэх, хөдөлмөрийн оновчтой зохион байгуулалт, өдөр тутмын амьдрал, чөлөөт цаг. Насанд хүрэгчдийн сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны салбарууд нь их сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан, мэргэжлийн боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан, дунд мэргэжлийн боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан, түүний дотор хууль зүйн сурган хүмүүжүүлэх ухаан юм. Хүн төрөлхтний соёл иргэншлийн хөгжил өнөөгийн дэвшилтэт технологийг практикт олноор ашиглах нь төрийн хүч чадал, хөгжил дэвшил, хөдөлмөрийн тоо, чанарын үр дүнг тодорхойлдог түвшинд байна. Сайхан ирээдүй рүү амжилттай хөдөлж, соёлтой амьдарч, илүү амжилттай ажиллаж, илүү ихийг бүтээхийн тулд аливаа үйл ажиллагаанд, тэр дундаа хууль сахиулах, төрийн болон орон нутгийн түвшинд орчин үеийн эрчимтэй технологиудыг нийтээр ашиглах шаардлагатай байна. хууль сахиулах байгууллага, ажилтан бүрийн ажил. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны ололт, түүний боловсруулсан технологи, хууль сахиулах дэвшилтэт туршлагыг ашиглахад мөн хамаарна. Хууль бол нийгмийн амьдралын цорын ганц зохицуулагч биш гэдгийг мэддэг. Тэдний зан байдал, харилцаанд иргэд нийгмийн бусад хэм хэмжээг баримталдаг - үзэл суртал, соёл, ёс суртахуун, шашин шүтлэг, корпораци, нийгэм-сэтгэл зүйн (уламжлал, зан заншил, загвар, мухар сүсэг гэх мэт). Хүмүүсийн тодорхой хэм хэмжээний талаархи мэдлэг, ойлголт, тэдэнд хандах зан үйлийн чиг баримжаа нь бусад шалтгааны улмаас тэдний хүмүүжил, боловсрол, сургалт, хөгжлийн түвшин, түүнчлэн боловсролын болон бусад байгууллага, аж ахуйн нэгжийн үйл ажиллагааны үр дүнтэй байдлаас хамаардаг. Эдгээр хувь хүн ба бүлгийн шинж чанаруудаас хамаардаг төрийн болон хувийн бүтэц, гэр бүлийн институци гэх мэт. Өөрөөр хэлбэл, хууль эрх зүй, дэг журам нь нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо, түүний хүмүүжил, боловсрол, сургалт, хөгжлийн сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны үйл ажиллагааны амжилт, үр дүнтэй салшгүй холбоотой юм. Иргэдийн сурган хүмүүжүүлэх төлөвшлийн түвшинд тэдний салшгүй нөлөө нь хүмүүсийн хууль ёсны зан үйлийн талаархи мэдлэг, ойлголт, хууль эрх зүйн хэм хэмжээнд хандах хандлага, хүсэл эрмэлзэл, дадал зуршил, тэдгээрийг амьдралдаа дагаж мөрдөх хэрэгцээг тодорхойлдог бөгөөд хууль тогтоомжийг бэхжүүлэхэд идэвхтэй хувь нэмэр оруулдаг. болон захиалга<2>. ——————————— <2>Столяренко A. M. Хууль зүйн сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Лекцийн курс. М.: Экмос, 1999 он.

Гэмт хэрэг нь нийгмийн үзэгдэл болохын зэрэгцээ сурган хүмүүжүүлэх шалтгаантай байдаг - нийгэм дэх боловсролын тогтолцооны сул тал, иргэдийн боловсролын тогтолцоо (ялангуяа хууль эрх зүйн), хууль суртал ухуулгын тогтолцоо; ардын сурган хүмүүжүүлэх ухааны эрх зүйн доголдол, сурган хүмүүжүүлэх чиг үүргийг хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр хэрэгжүүлэх гэх мэт Гэмт хэрэг үйлдлээр төгсдөг гажсан зан үйлийн үүсэл, хөгжлийн хувь хүний ​​шалтгаан нь хувь хүний ​​сурган хүмүүжүүлэх ухааны үл тоомсорлох, эрх зүйн боловсрол, сургалт хангалтгүй, боловсрол, эрх зүйн ухамсрын гажуудал. Иймд гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх сурган хүмүүжүүлэх хүчин зүйл, нөхцөлийг нийгмийн хэмжээнд, бүс нутаг, орон нутгийн хэмжээнд, хүмүүсийн албан ба албан бус нэгдэл, хувь хүний ​​түвшинд үл тоомсорлож, дутуу үнэлэх нь гэмт хэргийн гаралтыг хүсээгүй өсөхөд хүргэдэг. Хууль, дэг журам, хууль ёсны төлөөх тэмцэл, ялангуяа одоо бол хүмүүсийн оюун санааны төлөөх тэмцэл, тэдний бусад хүмүүст соёлтой, шударга хандах, хүнлэг, нийгмийн үнэт зүйл, хуулийн хэм хэмжээ, тэдний идэвхтэй амьдрал, хуулийн төлөөх тэмцэл юм. батлах байр суурь. Энэхүү тэмцлийн фронт, дүрслэлээр хэлбэл хүмүүсийн оюун ухаан, зүрх сэтгэлээр дамжин өнгөрдөг. Энд ялалт бол оюун ухаан ба ёс суртахуун, иргэншил ба соёл, боловсрол, соёл иргэншлийн ялалтад оршдог. Бүтээлийн ялалт, эрх зүйн хөгжил, эрх зүйн соёл. Бид хүнтэй биш, хүний ​​төлөө, хүний ​​төлөө тэмцэх хэрэгтэй. Оросын нийгмийн амьдрал ардчилахын хэрээр иргэдийг хуулийг дагаж мөрдөхийг хүчирхийлэх бус харин тэднийг хүндэтгэх, ёс суртахуун, боловсрол, сургалт, хөгжлөөс үүдэлтэй хууль ёсны зан үйлийн хэрэгцээ улам бүр чухал болж байна. Энэ нь нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны үүрэг, түүний сурган хүмүүжүүлэх ажлын түвшин, амжилт түүхэн нэмэгдэж, төр, нийгмийн амьдрал, хууль эрх зүй, дэг журамд бүхэлд нь нөлөөлж байна гэсэн үг юм. Гэсэн хэдий ч энд харилцаа бий: эрх зүйн хүрээтэй холбоотой бүх зүйлийн төлөв байдал (эрх зүйн бодит байдал) - хууль эрх зүйн тогтолцоо, эрх зүйн тогтолцоо, хууль сахиулах тогтолцооны үйл ажиллагаа, эрх зүйн механизмын үйл ажиллагаа, хуулийн бодит амьдрал. иргэдийн оюун ухаан, зан төлөвт - төр, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоотой холбоотой сурган хүмүүжүүлэх бодит байдлын үйл ажиллагаанд нөлөөлдөг. Хууль эрх зүйн салбарт ямар нэгэн байдлаар болж буй бүх зүйл нь хүмүүст, ялангуяа тэдний хүмүүжил, боловсрол, сургалт, хөгжлийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд сурган хүмүүжүүлэх, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх нөлөө үзүүлдэг. Хууль, дэг журамд ноцтой дутагдал гарч, хуулийн байгууллага, хуулийн субьектуудын үр дүнтэй үйл ажиллагаа, иргэд, ялангуяа залуу үеийнхний сурган хүмүүжүүлэх ерөнхий төлөвшил хүндэрч байна. Энэ нь хуулийн бүх субьектийн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийг харгалзан үзэх, чанартаа хариуцлага хүлээх, хууль сахиулах үйл ажиллагаагаа зохих ёсоор зохион байгуулах шаардлагатай байгааг онцолж байна.<3>. ——————————— <3>Божев В.П. Сурах бичиг. 2-р хэвлэл. М., 1997. Уг зүйлд хууль сахиулах байгууллагыг хууль эрх зүйн тусгай статустай, чиг үүрэг, чиг үүрэг, үйл ажиллагааны чиглэл бүхий тусдаа бүлэг төрийн байгууллагын бүрэлдэхүүнд багтдаг, хуулийг хэрэглэдэг бүх төрийн байгууллагыг ойлгоно.

“Эрх зүйн бодит байдал” гэдэг ойлголт нь эрх зүйн хүрээ нь хийсвэр зүйл биш, онолчдын зохион бүтээсэн зүйл биш, “цаас” биш, харин нийгмийн бодит амьдралын нэг хэсэг, оршин тогтнож буй, түүнд нөлөөлж буй, өөрийн гэсэн хуультай болохыг онцлон тэмдэглэв. объектив-субъектив шинж чанартай. Энэ нь ихэвчлэн эрх зүйн үзэл суртал, бичмэл хууль (хэм хэмжээний тогтолцоо) ба хууль зүйн практик (төрийн болон хууль сахиулах байгууллагын үйл ажиллагаа) хоёрын нэгдэл гэж үздэг. Нийгэм, иргэдийн амьдралын бодит байдлаас салахгүйн тулд төр, эрх зүй оршин тогтнож, эрх зүйн формализмд автахгүйн тулд үйл явц, үр дүнд нь дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай байна. эрх зүйн тогтолцоо, түүний элементүүдийг объектив болгох. Хуулийн амьдрал гэдэг нь хүмүүсийн ухамсарт нэвтэрсний дараа эрх зүйн ач холбогдолтой зан үйлээс илэрдэг зүйл юм. Бичмэл хууль, эрх зүйн хэм хэмжээний тогтолцоо, төрийн аппарат нь эрх зүйт төрийн албан ёсны шалгуурт нийцсэн төдийгүй нийгэм, нийгмийн харилцаа, бүх хүмүүсийн амьдрал, үйл ажиллагаа эрх зүйн хэм хэмжээнд нийцсэн учраас төр хүчтэй байдаг. Иргэд эрх, эрх чөлөөний үзэл баримтлалд байнга, хаа сайгүй нийцэж, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх, хамгаалахад идэвхтэй оролцдог. Мөн "сурган хүмүүжүүлэх бодит байдал" гэсэн ойлголт нь нийгмийн амьдралд объектив оршихуй, хүмүүжил, хүмүүжил, боловсрол, боловсрол, сургалт, хүмүүжил, хөгжил, боловсронгуй байдал хаана ч байдаг сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо, түүний элементүүдийн төлөв байдлыг илэрхийлдэг. Энэ нь хууль эрх зүйн бодит байдалд гаднаасаа нөлөөлөөд зогсохгүй хэсэгчлэн үүнд багтдаг. Сурган хүмүүжүүлэх бодит байдал нь иргэдийн зан төлөвт үзүүлэх хуулийн зохицуулалтын нөлөөллийн бодит хууль ёсны байдал, үр нөлөө, хууль сахиулах байгууллагын амжилтад ихээхэн нөлөөлдөг. Тиймээс хууль эрх зүйн салбарт сурган хүмүүжүүлэх бодит байдал нь хууль эрх зүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусгай дэд системийг бүрдүүлдэг, хууль эрх зүй, дэг журмын бодит байдалд хувь нэмэр оруулдаг сурган хүмүүжүүлэх үзэгдэл, хэв маяг, механизмууд юм. Сурган хүмүүжүүлэх ерөнхий үзэгдлийг түүнд цэвэр хэлбэрээр биш, харин тусгай сурган хүмүүжүүлэх үзэгдэл болгон хувиргасан хэлбэрээр илэрхийлдэг. Тэдний онцлог нь хууль сахиулах үйл ажиллагааны нөхцөл, зорилго, зорилтын онцлог, түүний объект, үр дүн, хүндрэл, ашигласан арга хэрэгсэл, технологи гэх мэт эрх зүйн болон сурган хүмүүжүүлэх хэв маягийн харилцан үйлчлэлээр тодорхойлогддог. Системийн бүрэлдэхүүн хэсэг болох, нөлөөлөх хууль эрх зүйн хүрээний хувьд тэд өөрсдөө түүний чанарын өвөрмөц системийн шинж чанараас хамаардаг. Эрх зүй-сурган хүмүүжүүлэх дэд тогтолцооны эрх зүйн тогтолцооноос системчилсэн хамаарал нь ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлийн "сурган хүмүүжүүлэх цэвэр ариун байдлыг" өөрчилж, мөн чанарыг нь хууль эрх зүй-сурган хүмүүжүүлэх, өөрөө хууль-сурган хүмүүжүүлэх үзэгдэл болгон хувиргадаг. Өөрөөр хэлбэл, тэдгээр нь нэг талаас хууль эрх зүйн бодит байдлаас, нөгөө талаас эрх зүйн бодит байдлаас үүдэн гарч буй нөлөөллийн байгалийн хайлш болж хувирч, тэдний орж ирж буй эрх зүйн хүрээний нөлөөллийн ул мөрийг үлдээдэг. сурган хүмүүжүүлэх бодит байдал.<4>. ——————————— <4>Ийм өөрчлөлт нь объектив ертөнц болон түүний талаархи шинжлэх ухааны санаануудад ховор тохиолддог зүйл биш юм. Энэ нь жишээлбэл, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх, цэрэг-сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлийг ялгадаг сурган хүмүүжүүлэх ухаанд бас явагддаг.

Эрх зүйн болон сэтгэл зүйн гол үзэгдлүүд нь: - эрх зүйн болон сурган хүмүүжүүлэх баримтууд - харьцангуй өнгөц, хуулийн салбарт ажиглагдсан, өөрчлөгдсөн сурган хүмүүжүүлэх үзэгдэл - холбогдох зүй тогтол, механизм, хүчин зүйл, шалтгаан, нөхцөл байдлын илрэл. Тэдний харьцангуй өнгөц байдал нь ажиглагдаж буй үзэгдлүүд нь хууль эрх зүй-сурган хүмүүжлийн шинж чанарыг тодорхойлох, тэдний ард нуугдаж буй хууль эрх зүй-сурган хүмүүжүүлэх хайлшийг ойлгох шаардлагатай хэвээр байгаагаар илэрхийлэгддэг. Иймд ажилтны тодорхой үйл ажиллагааны цаана түүний сургалт, хүмүүжил, боловсрол, хөгжил гэх мэтийн илрэлийг олж харж чаддаг байх ёстой. Зөвхөн ийм илрэл илэрсэн тохиолдолд тухайн баримт нь өөрөө хууль зүйн болон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа гэж тодорхойлогддог; - эрх зүйн болон сурган хүмүүжүүлэх зүй тогтол - бодитой оршин тогтнож буй, тогтвортой, давтагдах шалтгаан-үр дагаврын холбоо, эрх зүйн болон сурган хүмүүжүүлэх илрэлийн хамаарал, тэдгээрийн мөн чанар. Эдгээр нь эрх зүйн хүчин зүйл, нөлөөлөл, сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлийн хоорондох холбоо, хамаарал; сурган хүмүүжүүлэх үзэгдэл ба эрх зүйн бодит байдлын нэг буюу өөр элементийн бодит үйл ажиллагааны хооронд, эрх зүйн болон сурган хүмүүжүүлэх баримт, тэдгээрийн мөн чанарын хооронд. Ийм холболт, хамаарлыг илрүүлж, харж, тайлбарлаж чаддаг байх нь чухал. Зөвхөн үүнийг хийснээр та тухайн үзэгдлийн тайлбар, бодит шалтгааныг олж, ажилтанд тулгарч буй асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн арга, аргыг сонгох боломжтой. Шалтгаан-үр дагаврын холбоог ойлгохгүйгээр сурган хүмүүжүүлэх шийдвэр гаргах нь санамсаргүй үйлдэл юм; - сурган хүмүүжүүлэх механизмууд - сурган хүмүүжүүлэх шалтгаанаас (нөлөөлөл, нөлөөлөл) сурган хүмүүжүүлэх нөлөөлөл, хууль ёсны шалтгаанаас сурган хүмүүжүүлэх нөлөөлөл, сурган хүмүүжүүлэх шалтгаанаас эрх зүйн үр дагаварт шилжих үеийн байгалийн өөрчлөлтүүд. Эдгээр нь хүмүүс, бүлгүүдийн ухамсрын өөрчлөлт, хууль эрх зүйн мэдлэгийг өөртөө шингээх, хууль эрх зүйн мэдлэгийг хууль эрх зүйн итгэл үнэмшилд шилжүүлэх, мэдлэгээс зан үйлийн эрх зүйн хандлага руу шилжих, мэргэжлийн ур чадвараас мэргэжлийн соёлд шилжих, хандах хандлагын өөрчлөлт юм. сурган хүмүүжүүлэх болон эрх зүйн нөлөөллийн нөлөөн дор үүссэн үйлчилгээ гэх мэт. Сурган хүмүүжүүлэх механизм нь шалтгаан ба үр дагавар, сурган хүмүүжүүлэх нөлөөлөл, хүмүүжил, хүмүүжил, сургалт, хүний ​​хөгжлийн үр дүнгийн хооронд байрладаг. Ихэнх тохиолдолд эдгээр нь сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх шинж чанартай байдаг боловч тэдгээр нь тэдний үйл ажиллагаа явуулж буй хууль эрх зүйн болон сурган хүмүүжүүлэх бодит байдлын нөлөөгөөр тодорхойлогддог. Механизмыг ойлгох, сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийг сонгохдоо түүнд найдах, түүний "өдөөх" -ийг зохицуулах нь сурган хүмүүжүүлэх ажлын хамгийн нарийн хэсэг юм. Сурган хүмүүжүүлэх технологийн үндэс нь сурган хүмүүжүүлэх механизм юм. Хууль эрх зүйн болон сурган хүмүүжүүлэх бодит байдал нь сурах бичгийн эхний хэсэгт авч үзсэн хүмүүжил, боловсрол, сургалт, хөгжил гэсэн сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны үндсэн төрлүүдийг агуулдаг. Гэсэн хэдий ч тэдгээр нь тодорхой бөгөөд эрх зүйн боловсрол, эрх зүйн боловсрол, эрх зүйн сургалт, эрх зүйн хөгжлийн хэлбэрээр оршдог<5>. Тэд тус бүр өөрийн гэсэн хууль зүйн болон сурган хүмүүжүүлэх баримт, хууль зүйн болон сурган хүмүүжүүлэх хууль тогтоомж, сурган хүмүүжүүлэх механизмтай байдаг. ———————————<5>Энд "хууль ёсны", "хууль ёсны" гэсэн үгсийг ашиглах нь шинжлэх ухааны тусгай үндэслэлээр бус харин үгийн хэрэглээний тогтсон хэвшмэл ойлголтоор тодорхойлогддог.

Төр, нийгэм, тогтолцооны талаарх ойлголтоос гадуур байх, хууль эрх зүй, сурган хүмүүжүүлэх бодит байдал нь ихэвчлэн аяндаа, хяналтгүй, аажмаар боловч мэдэгдэхүйц бөгөөд ихэнхдээ нийгэм дэх хууль эрх зүй, бодит хууль ёсны байдал, дэг журамд эерэгээр нөлөөлдөггүй. Тиймээс, эрх зүйн сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь боловсролыг дипломоор биш, нийгэм-хүн ам зүйн хувьд биш, харин сурган хүмүүжүүлэх өмч, соёл иргэншилтэй, гэгээрсэн, хүрээлэн буй ертөнц болон түүний тухай ойлголт гэж үнэлдэг. орчин үеийн хүн төрөлхтний мэдлэгийн ололт амжилт<6>. ——————————— <6>Столяренко A. M. Дотоод хэргийн яамны хууль зүйн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. М .: ОХУ-ын Дотоод хэргийн яамны Удирдлагын академи, 1997 он.

——————————————————————

Нүүр хуудас > Лекцийн курс

"ТАНДЕМ"

А.М. Столяренко

ХУУЛЬ ЗҮЙН

сурган хүмүүжүүлэх ухаан

Лекцийн курс

Москва 2000 он

BBK 74.2 C 81 Stolyarenko A.M. C 81 ЭРХ ЗҮЙН СУРГАЛТ ЗҮЙ.Лекцийн курс. - М.: “ТАНДЕМ” зохиолч, нийтлэлчдийн холбоо. "EKMOS" хэвлэлийн газар, 2000 - 496 х. ISBN 5-88124-066-9 Энэхүү ном нь хуульчийн ажлын бодит байдалд нийцсэн хууль зүйн сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндсэн ойлголтуудыг агуулдаг: хууль сахиулах үйл ажиллагаанд сурган хүмүүжүүлэх арга зүй, хууль дээдлэх ёсыг бэхжүүлэх ашиг сонирхлын үүднээс эрх зүйн асуудлыг шийдвэрлэх сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Уг нийтлэлд хууль сахиулах байгууллагуудын мэргэжлийн сургалтын дидактикийг дэлгэсэн. Лекцийн хичээл нь бүтцийн нэгдмэл байдал, онолын гүн гүнзгий байдлаар тодорхойлогддог. Энэ нь өргөн хүрээний баримт материалын синтез дээр суурилдаг. Уг нийтлэлд хууль эрх зүйг сайжруулах талаар олон тооны сурган хүмүүжүүлэх зөвлөмжийг оруулсан болно - сурган хүмүүжүүлэх ажил, хууль сахиулах байгууллагын боловсон хүчний боловсрол, сургалт. Сургалтын материал, түүнийг танилцуулах логик нь хуульчдыг бэлтгэх онцлог, тэдний цаашдын үйл ажиллагааны мөн чанарыг харгалзан боловсруулсан болно. Лекцийн хичээл нь хууль зүйн боловсролын байгууллагуудад сурган хүмүүжүүлэх ухааны мэргэжлийн судалгааг (түүний үндсийг судлахтай хослуулан) олгох зорилготой бөгөөд багш, оюутан, курсант, сонсогчдод зориулагдсан болно. Энэхүү нийтлэл нь ажилчдад шаардлагатай практик ур чадваруудыг өгдөг
хууль сахиулах байгууллага, шүүх, прокурор, дотоод хэрэг, татварын алба, татварын цагдаа, нотариат, өмгөөлөгч гэх мэт. Хууль зүй ба сурган хүмүүжүүлэх ухааны огтлолцол, Оросын нийгмийн орчин үеийн амьдралын нөхцөлд хамааралтай. BKK 74.2 ISBN 5-88124-066-9 © ECMOS, 2000 © Stolyarenko A.M. Лекц1. Хууль зүйн сурган хүмүүжүүлэх ухааны танилцуулга…………………………5

Хууль дээдлэх ёс, хууль дүрэм, сурган хүмүүжүүлэх ухаан………………………5

Эрх зүйн сурган хүмүүжүүлэх ухааны сэдэв, зорилго, зорилт, тогтолцоо……………15

Эрх зүйн сурган хүмүүжүүлэх арга зүй…………………………………25

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан, эрх зүйн салбар …………………………….39

Иргэдийн эрх зүйн нийгэмшил, эрх зүйн соёл ……………………………………………………………………43

Хуулийн нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан................................................ ................................................48

Эрх зүйн салбар дахь нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх хүчин зүйлс………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Хүн амын эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх асуудал………………61

Хууль сахиулах үйл ажиллагаа ба сурган хүмүүжүүлэх ухааны хоорондын харилцааны үндсэн төрлүүд …………………………………………………………………………………..79

Төрөл бүрийн хууль сахиулах мэргэжилтнүүдийн үйл ажиллагаанд сурган хүмүүжүүлэх арга зүй ……………………………………………………………………………………………………………………82

Урьдчилан сэргийлэх сурган хүмүүжүүлэх ухаан…………………………………………………………..90

Засан хүмүүжүүлэх (хорих) сурган хүмүүжүүлэх арга зүй…………………………103

Шийтгэлийн дараах сурган хүмүүжүүлэх ухаан…………………………………………………115

Хуульчийн сурган хүмүүжүүлэх арга зүй………………………………….121

Боловсролын байгууллагын эрх зүйн боловсрол, түүний сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо ……………………………………………………..135

Оюутны хувийн шинж чанарын асуудал - ирээдүйн хуульч …………………….150

Боловсролын байгууллагын хувь хүнийг төлөвшүүлэх чадавхи……………………………………………………………………………….169

Хуульч бэлтгэх мөн чанар, арга зүйн тогтолцоо…………………182

Сургалтын зохион байгуулалтын хэлбэр…………………………………..200

Эрх зүйн боловсрол дахь эрчимжсэн технологи………………..207

Хуульчийн мэргэжлийг эзэмшсэн оюутан, курсант, дадлагажигч нарын ажил ……………………………………………………………………………..218

Хууль сахиулах байгууллагын боловсролын тогтолцооны онцлог......289

Ажилтны боловсролын сурган хүмүүжүүлэх зарчим ……………………..293

Ёс суртахууны болон сэтгэл зүйн бэлтгэл………………………………………308

Эрх зүйн боловсрол, ажилтны хувийн шинж чанарыг мэргэжлийн гажуудлаас урьдчилан сэргийлэх …………………………………………………………………………………326

Мэргэжлийн сургалтын сурган хүмүүжүүлэх онцлог, зорилтууд...................................... ................................................................ ................. ...................337

Мэргэжлийн сургалтын сурган хүмүүжүүлэх зарчим………………341

Мэргэжлийн сургалт үйлдвэрлэлийн хичээлийн зохион байгуулалт, арга зүйн онцлог ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………355

Тусгай бүлгүүдийн сургалт (бригада, отряд) ………………………360

Байгууллагын бэлтгэл………………………………………………………364

Мэргэжил, сурган хүмүүжүүлэх сургалт………………………….369

Ажилчдыг эрс тэс нөхцөлд ажиллахад сургах систем……………………………………………………………………………….384

Мэргэжлийн болон сэтгэл зүйн сургалт……………………….390

Эрс тэс нөхцөлд ажиллах бие бялдрын бэлтгэл …….407

Галын сургуулилт …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………414

Preparing employees and citizens to ensure personal safety………………………………………………………………………………….420

Зэвсэгт гэмт этгээдийн эсрэг арга хэмжээ авахад бэлтгэж байна………427

Албаны болон байлдааны бэлтгэлийг хангах ……………………..436

Харьцуулсан эрх зүйн ажлын арга зүй………………………457

Хилийн чанад дахь хууль сахиулах байгууллагын практикт сурган хүмүүжүүлэх ухаан …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

ЛЕКЦ 1. ТАНИЛЦУУЛГА

ЭРХ ЗҮЙН сурган хүмүүжүүлэх ухаанд

1.1. Хууль дээдлэх ёс, хууль дүрэм, сурган хүмүүжүүлэх ухаан

K. M. Левитан Хууль зүйн сурган хүмүүжүүлэх ухаан

Москвагийн Норма хэвлэлийн газар, 2007 он

UDC 340.115(075)

Уралын Улсын Хууль зүйн академийн Орос хэл, гадаад хэл, ярианы соёлын тэнхимийн эрхлэгч. ОХУ-ын дээд боловсролын гавьяат ажилтан, ОХУ-ын Хууль зүйн шинжлэх ухааны академийн гишүүн. “Багшийн зан чанар: төлөвшил, төлөвшил”, “Сургалтын деонтологийн үндэс”, “Хууль зүйн оюутнуудад зориулсан герман хэл” зэрэг 150 гаруй шинжлэх ухаан, арга зүйн бүтээлийн зохиогч.

Шүүгчид:

Горб В.Г., сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, Уралын Төрийн удирдлагын академийн орчин үеийн боловсролын технологийн тэнхимийн эрхлэгч;

Зээр Е.Ф., сэтгэл судлалын доктор, Оросын мэргэжлийн багшийн их сургуулийн профессор, Оросын Боловсролын академийн корреспондент гишүүн.

Левитан К.М.

L36 Хууль зүйн сурган хүмүүжүүлэх ухаан: сурах бичиг / K. M. Левитан. - М.: Норма, 2008. - 432

ISBN 978-5-468-00150-9 (орчуулсан)

Энэхүү ном нь хууль зүйн дээд боловсролын онцлогийг харгалзан хуулийн сургуулийн магистрант, аспирант, багш нарт зориулсан “Дээд сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх зүй” хичээлийг системтэй танилцуулсан анхны сурах бичгийн нэг юм. Дотоодын эрх зүйн боловсролын түүх, өнөөгийн байдлын товч тоймыг өгсөн болно; ОХУ болон гадаадад хууль зүйн боловсролын хөгжлийн чиг хандлага, асуудлыг авч үзсэн; түүний зорилго, агуулга, арга барилд дүн шинжилгээ хийсэн; Хавсралтад өөрийгөө оношлох, багшийн зан чанарыг үнэлэх тестүүд багтсан болно.

Нэмэлт боловсролын тогтолцооны оюутнууд, бакалавр, аспирант, хуулийн их сургууль, факультетийн багш нарт.

UDC 340.115(075) BBK 67.5ya7-1

ISBN 978-5-468-00150-9

© Левитан К.М., 2008

© Перевалов В.Д., оршил, 2008 он

© ХХК НОРМА хэвлэлийн газар, 2008 он

§ 1. Эрх зүйн боловсролын зорилго, агуулга 131

§ 2. Мэргэжлийн чанарт тавигдах шаардлага

§ 1. Боловсролын зорилго, зарчим, агуулга, арга зүй....260

Удиртгал

Энэхүү сурах бичгийн гадаад төрх байдлын хамаарал нь мэргэжлийн сургалтын чанар нь орчин үеийн олон улсын болон дотоодын боловсролын түвшинд нийцэх ёстой хангалттай олон тооны чадварлаг хуульчдын нийгмийн хэрэгцээ эрс нэмэгдэж байгаатай холбоотой зөрчилдөөн сүүлийн жилүүдэд улам хурцдаж байгаатай холбоотой юм. стандарт, эдгээр шалгуурыг хангаагүй хуулийн олон сургууль төгсөгчдийн хувь хүний ​​болон мэргэжлийн хөгжлийн түвшин.факультет. Эрх зүйн боловсролын чанар, үр ашгийг дээшлүүлэх нь мэргэжлийн өндөр ур чадвартай багшгүйгээр боломжгүй нь ойлгомжтой. Хуулийн их сургууль, факультетийн багш нар дүрмээр бол мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх боловсролгүй боловч боловсролын чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулдаггүй янз бүрийн чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүд байдаг. Хуульчдын практик үйл ажиллагаанд одоогийн сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын сангийн чухал үүргийг бид мартаж болохгүй.

ОХУ-ын Дотоод хэргийн яамны хууль зүйн их дээд сургуулиудад зориулсан сурган хүмүүжүүлэх шинж чанартай тэнхимийн сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолыг эс тооцвол тус улсад хууль зүйн боловсролын сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр сурах бичиг бараг бүрэн байхгүй байгаа нь энэхүү хамаарлыг улам бататгаж байна. 1980-аад онд их дээд сургуулийн багш нарын мэргэжил дээшлүүлэх тогтолцоонд бие даасан хичээл болж бий болсон дээд боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь үргэлж шилдэг сурган хүмүүжүүлэх загвар, хүнд хэцүү сорилтуудыг хуулбарлахын оронд хуульчдад мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх шинэ үйл ажиллагааг эзэмших шинжлэх ухааны үндэслэлтэй аргыг санал болгож байна. алдаа, нээлт.

Сурах бичгийн зохиогч, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор К.М.Левитан 2006 онд 75 жилийн ойгоо тэмдэглэсэн тус улсын хууль зүйн тэргүүлэх сургуулиудын нэг болох Уралын Улсын Хууль зүйн академид 30 шахам жил багшилж байна. Олон жилийн туршид USLA нь хуулийн олон чиглэлээр нэр хүндтэй шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх сургуулиудыг бий болгож, өндөр мэргэшсэн мэргэжлийн боловсролын арвин туршлага хуримтлуулсан.

мэргэшсэн хуульчид, хууль зүйн боловсролын оновчтой загварыг эрэлхийлэхийн тулд янз бүрийн түвшний олон арван шинжлэх ухаан, практик бага хурал зохион байгуулав. Хууль зүйн боловсролын салбарын дэвшилтэт сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг нэгтгэн дүгнэх, орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны ололт амжилтад дүн шинжилгээ хийх, туршилтын судалгааны ажил нь зохиогчийг дээд боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухааны хичээлийг боловсруулахад түлхэц болсон бөгөөд тэрээр магистр, институтэд заадаг. ахисан түвшний сургалтын талаар. Энэ хичээлийн материалууд нь энэхүү сурах бичгийн үндэс болно.

Номын бүтэц нь зохиогчийн эрх зүйн сурган хүмүүжүүлэх ухааны сэдвийг хуулийн сургуулийн боловсролын үйл явцын судалгаа, дизайн, энэ үйл явцыг удирдах тухай ойлголтоор тодорхойлогддог. Үүний үндсэн дээр номын эхний бүлгүүдэд дээд боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндсэн ойлголтыг мэргэжлийн дээд боловсролын шинжлэх ухаан гэж тодорхойлж, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны тогтолцоонд сурган хүмүүжүүлэх ухааны байр суурийг тодорхойлж, мэргэжлийн дээд боловсролын чадамжид суурилсан хандлагын мөн чанарыг нээж өгсөн болно. боловсрол. Энэхүү ажлын зорилго нь хуулийн сургуулийн сургалтын үйл явцын судалгаа, төлөвлөлт, энэхүү үйл явцын удирдлагад үндэслэн эрх зүйн боловсролын чанар, үр ашгийг дээшлүүлэхэд хувь нэмэр оруулахад оршино. Хичээлийн үндсэн зорилтуудыг хүмүүнлэгийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны дэвшилтэт санаа, үзэл баримтлалын дагуу томъёолсон болно, үүнд:

сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах (хүн бүрийн өвөрмөц байдлын талаархи санааг өөртөө шингээх; хувь хүнд хандах хандлагыг хамгийн дээд үнэ цэнэ гэж үзэх; хүний ​​хувийн идэвхтэй, бүтээлч шинж чанарын талаархи санаа бодлыг бий болгох; хүмүүс хоорондын харилцааг хүлээн зөвшөөрөх. Хувь хүний ​​​​хөгжлийн гол хөдөлгөгч хүч, оюун санааны шинэ формацийн эх үүсвэр, багш, сурагчдын хоорондын түншлэлийг бий болгох; органик болон оюун санааны амьдралын нэгдмэл байдлын санааг хүлээн зөвшөөрөх

оюун санааны зарчмын тэргүүлэх ач холбогдол, мэргэжилтний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг хүн);

дээд боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухааны сэдэв ба эрх зүйн сурган хүмүүжүүлэх ухааны хичээлийн орчин үеийн тайлбартай танилцах, улс орны болон гадаадад хууль зүйн боловсролын хөгжлийн үндсэн асуудал, чиг хандлагын танилцуулга;

ОХУ-ын хууль зүйн боловсролын түүх, өнөөгийн байдалтай танилцах (дээд боловсролын зорилгыг тодорхойлох үндсэн хандлага, түүний дотор хууль эрх зүйн

ский, хуулийн оюутнуудын сургалт, хүмүүжлийн арга зүй, сурган хүмүүжүүлэх хяналтын арга);

насан туршийн тасралтгүй боловсрол, хувь хүний ​​өөрийгөө хөгжүүлэх хандлагыг төлөвшүүлэх;

хуулийн сургуулийн багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны онцлогт нийцүүлэн сурган хүмүүжүүлэх ёс зүйн хэм хэмжээг төлөвшүүлэх.

Эрх зүйн боловсролыг зохиогчийн зүгээс хууль зүйн боловсролыг хувь хүнийг сургах, хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх нэгдмэл, салшгүй үйл явц гэж зүй ёсоор үздэг тул түүний ач холбогдлын хувьд гол байрыг эрх зүйн боловсролын дидактик, хуулийн оюутнуудын боловсролд зориулсан бүлгүүд эзэлдэг. хуулийн сургуулийн мэргэжилтэн. Зохиогчийн эрх зүйн боловсролд дидактик зарчмуудыг хэрэгжүүлэх арга зам, заах арга, хэлбэр, орчин үеийн боловсролын технологи (хүн төвтэй, модуль-үнэлгээ, асуудалд суурилсан, тоглоомд суурилсан, компьютерт суурилсан сургалтын) тодорхойлолт зэрэг нь ихээхэн анхаарал татаж байна. ).

Хууль зүйн сургуулийн боловсролын тухай бүлэгт шинжлэх ухааны шинэлэг зүйл бас бий. Энд хууль зүйн үйл ажиллагааны онцлог, хуулийн чиглэлээр суралцагчдыг сурган хүмүүжүүлэх зорилго, зарчим, агуулга, арга зүй, хуульчийн деонтологийн сургалтын мөн чанар, агуулга, зөрчлийн чадамжийг төлөвшүүлэх үндэс, гажуудсан зан үйлийн шалтгаан, мөн чанарыг тусгасан болно. , түүнээс урьдчилан сэргийлэх, засах аргуудыг илчилсэн. Эдгээр асуудлыг судлах нь зөвхөн тодорхой мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар эзэмшсэн нарийн мэргэжлийн хуульч төдийгүй нийгмийн үнэ цэнэтэй чадамжтай, хүмүүнлэгийн чиг баримжаа бүхий хувийн шинж чанартай, өндөр соёлтой хүн болгон төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах ёстой.

Сурах бичгийн эцсийн бүлэг нь хуулийн сургуулийн боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах гол субъект болох багшийн хувийн шинж чанарт зориулагдсан болно. Энэ нь багшийн мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын бүтэц, агуулга, түүний хувийн шинж чанар, харилцааны чадвар, зохион байгуулалт, багшийн хувийн шинж чанарыг сайжруулах агуулга, арга барилд нарийвчлан дүн шинжилгээ хийдэг. Хавсралтад дүн шинжилгээ хийх, бие даан дүн шинжилгээ хийх практикт чиглэсэн удирдамжийг агуулсан болно

багшийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, түүнчлэн өөрийгөө оношлох, түүний зан чанарыг үнэлэх тестүүд.

Санал болгож буй сурах бичиг нь хуулийн сургуулийн багшийн хувийн шинж чанарыг мэргэшүүлэх, түүний мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх, тухайлбал хууль зүйн боловсролын сурган хүмүүжүүлэх хууль тогтоомжийн дагуу боловсролын үйл ажиллагаа явуулахад бэлэн байх, чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулна гэж найдаж байна. хүмүүнлэг, ардчилсан үнэт зүйлсийн төлөөх, түүнчлэн мэргэжлийн үүрэг, дуудлагыг чанартай биелүүлэхийн тулд тодорхой хүлээн зөвшөөрөгдсөн хариуцлага.

В.Д. Перевалов,

Уралын улсын хуулийн академийн ректор, ОХУ-ын гавьяат хуульч,

Хууль зүйн ухааны доктор, профессор

Бүлэг 1. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь боловсролын шинжлэх ухаан

§ 1. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндсэн ойлголтууд

Бүх хүмүүс нэг талаараа сурган хүмүүжүүлэгчид байдаг. Зарим нь сурган хүмүүжүүлэх тусгай боловсрол эзэмшсэн тул хүүхэд, насанд хүрэгчдийг мэргэжлийн түвшинд хүмүүжүүлэх, сургах ажилд оролцдог бол зарим нь ухамсаргүйгээр эсвэл ухамсартайгаар амьдралын туршлага, хүний ​​​​зохистой зан үйлийн талаархи хувийн санаа бодлыг анхаарч үздэг. Цэвэр биологийн амьтан болж төрсөн хувь хүн нийгэмшүүлэх явцад, өөрөөр хэлбэл харилцаа холбоо, үйл ажиллагаанд нийгмийн туршлагыг шингээж, идэвхтэй хуулбарлах явцад нийгмийн ач холбогдолтой шинж чанаруудыг олж авч, хувь хүн болж хувирдаг. Нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн хэм хэмжээг ийм байдлаар шингээх нь үлгэр дуурайл болж буй хүмүүсийн нийгмийн зан үйлийг хүлээн авсны үр дүнд дуурайх, зарим загвартай адилтгах замаар явагддаг.

Мэдээжийн хэрэг, гэмт хэргийн үзэл бодол, зан үйлийн хэлбэрүүд нь нийгмийн харилцааны явцад амжилттай жишээ, нөхцөл байдлыг дуурайлган дууриах үндсэн дээр бий болно. Энэ нь боловсролтой бүх хүмүүст, ялангуяа багшлах боловсон хүчний хамт хүнээс хүнд үйлдвэрлэлийн тогтолцоонд шууд ажилладаг хүмүүст, жишээлбэл, хуульч, нийгмийн ажилтан, бүх түвшний менежерүүд, сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийн хэрэгцээ, ач холбогдлыг илтгэнэ. жүжигчид, эмч нар, үйлчилгээний ажилтнууд гэх мэт.

Аливаа хүний ​​​​амьдралын үйл ажиллагаа нь сурган хүмүүжүүлэх талтай байдаг, учир нь энэ нь хүүхэд, эцэг эх, хань ижил, нөхдүүд, хамт ажиллагсад, менежерүүд, доод албан тушаалтнууд гэх мэт харилцааг, өөрөөр хэлбэл хүмүүст мэдэгдэхүйц нөлөө үзүүлэх шаардлагатай салбаруудыг багтаадаг. зан төлөвийг нь өөрчлөх эсвэл хэсэгчлэн засах. Ийм нөлөөллийн үр нөлөө нь сурган хүмүүжүүлэгчийн сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийн түвшингээс шууд хамаардаг. Мөн сурган хүмүүжүүлэх бичиг үсгийн боловсрол нь сурган хүмүүжүүлэх ухааныг судлах явдал юм.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан бол хүний ​​хүмүүжил, хөгжлийн шинжлэх ухаан юм.

"Сурган хүмүүжүүлэх ухаан" гэсэн нэр томъёо нь "хүүхэд", "хар тугалга" гэсэн хоёр грек үгнээс гаралтай бөгөөд шууд утгаараа "хүүхдийн хүмүүжил" гэж орчуулагддаг. Эртний Грекд багш нь эзнийхээ хүүхдийг сургуульд дагалдан явдаг боол байжээ. Хожим нь “сурган хүмүүжүүлэх ухаан” гэдэг үгийг хүүхэд төдийгүй насанд хүрэгчдэд сургах, хүмүүжүүлэх урлагийг илүү өргөн утгаар нь хэрэглэх болсон.

Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааныг эзэмшсэн байх, шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээг хөгжүүлэх нь холбогдох шинжлэх ухааны ангилал, үзэл баримтлалыг өөртөө шингээх замаар явагдахгүй. Мэдлэгийн салбар бүрийн нэгэн адил сурган хүмүүжүүлэх ухааныг том орон зайн тортой зүйрлэж болох бөгөөд тэдгээрийн зангилаанууд нь гадаад ертөнцийн үзэгдлүүдийн хоорондын объектив субьект-логик холболтыг тусгаж, хүний ​​​​үйл ажиллагааны үр нөлөөг хадгалдаг ойлголтуудыг агуулдаг. Үзэл баримтлал, нэр томьёоны систем нь орчин үеийн шинжлэх ухааны "барилга" аль хэдийн баригдсан, түүний тусламжтайгаар шинэ мэдлэгийг бий болгодог "тоосго" -ын багц юм. Шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх мэдээлэл, үзэл баримтлал, нэр томъёог дамжуулагч байх нь сурган хүмүүжүүлэх бодит байдал, үр дүнтэй зан үйлийг зохих ёсоор ойлгоход хувь нэмэр оруулдаг. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндсэн ойлголтууд нь: хүмүүжил, сургалт, боловсрол, хувь хүний ​​хөгжил,мөн үүний дагуу, өөрийгөө боловсрол, өөрөө боловсрол, өөрийгөө боловсролТэгээд

хувийн өөрийгөө хөгжүүлэх.

"Хувь хүн" гэсэн ойлголт нь хүмүүнлэгийн болон нийгмийн шинжлэх ухааны үзэл баримтлал, нэр томъёоны тогтолцооны гол ойлголтуудын нэг юм. Хувь хүнийг тодорхойлох хандлага нь "хүн" гэсэн ойлголтуудын философи, сэтгэлзүйн ерөнхий ялгаан дээр суурилдаг.

"хувь хүн", "хувь хүн", "хувь хүн". "Хүн" гэсэн ойлголт нь хүний ​​төрөлхийн шинж чанарыг илэрхийлж, хүн төрөлхтөнд харьяалагдахыг илэрхийлдэг. Хувь хүн гэдэг ойлголт нь хүнийг байгаль, нийгэмд нэгэн зэрэг харьяалагддаг хүн төрөлхтний цорын ганц төлөөлөгч гэдгийг илэрхийлдэг. Хувь хүний ​​тухай ойлголт нь тухайн хүний ​​нийгмийн ач холбогдолтой шинж чанарууд, түүний нийгмийн байдлын хэмжүүр, үзэл баримтлалыг агуулдаг хувь хүний ​​онцлогбие даасан үйл ажиллагааны субьект болох түүний хэв маягийг илэрхийлдэг.

Тиймээс хувь хүний ​​тухай ойлголт нь хувь хүнээс бүрддэг нийгмийн шинж чанаруудын нийлбэрийг агуулдаг

нийгмийн орчин (гэр бүл, сургууль гэх мэт), үйл ажиллагаа (тоглоом, танин мэдэхүй, ажил) -тай идэвхтэй харилцах үйл явцад байгалийн шинж чанар (хүйс, даруу байдал гэх мэт) үндсэн дээр түүнийг дуудсан. Хүний зан чанар нь нийгмийн орчинд дасан зохицсоны үр дүнд тодорхойлогддог, өөрчлөгддөг өвөрмөц бүтэц дэх түүний бүх шинж чанаруудын нэгдэл юм. Хувь хүний ​​хөгжлийн түвшин нь тухайн хүнд байгалийн, биологийн зөн совингоо хянах боломжийг олгодог нийгмийн ач холбогдолтой чанаруудын төлөвшлийн түвшингээр тодорхойлогддог.

Хувь хүний ​​хөгжил гэдэг нь түүний бүтцэд тохиолддог тогтмол тоон болон чанарын дэвшилт ба регрессив өөрчлөлтүүд юм.

Эдгээр нь хувь хүний ​​​​бүх салбарт нөлөөлдөг: хэрэгцээ - сэдэл, оюун ухаан, зан үйл. Хувь хүний ​​хөгжил нь хүн нас барах хүртэл зогсдоггүй бөгөөд зөвхөн чиглэл, эрч хүч, зан чанар, чанараараа өөрчлөгддөг. Үүнтэй холбогдуулан хувь хүний ​​​​хөгжлийн үе шат бүрт зан үйлийн янз бүрийн загварууд боломжтой байдаг. Хөгжлийн ерөнхий шинж чанарууд нь: эргэлт буцалтгүй байдал, ахиц дэвшил эсвэл регресс, тэгш бус байдал, шинэ дэх өмнөхийг хадгалах, өөрчлөлтийн нэгдмэл байдал, чанарыг хадгалах.

Оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нь аливаа боловсролын тогтолцооны гол зорилго юм. "Боловсрол" гэсэн ойлголтын гарал үүсэл нь "дүрс", "Бурханы дүр" гэсэн ойлголттой уялдан дундад зууны эхэн үеэс эхэлдэг. Сэргэн мандалтын үеийн боловсролыг энэ дүр төрхийг ойлгож, дагаж мөрдөх гэж ойлгодог. Боловсрол нь таны дүр төрх, зан чанарыг бий болгох арга зам болдог.

Германы "Bildung" - формац, язгуур морфем нь мөн "дүрс" - Bild нь ижил төстэй агуулгатай. Хүмүүнлэгийн боловсролын үүднээс авч үзвэл, боловсролтой хүн бол төрөлхийн зөн совингоо захирч чаддаг, ёс суртахууны ухамсартай сонголт хийдэг, бусад хүмүүстэй харилцаа тогтоож чаддаг, эргэн тойрныхоо ертөнцийн үндсэн харилцааг ойлгодог, логикоор сэтгэдэг, үндсэн зүйлээ тунгаан бодож чаддаг хүн гэж үздэг. Оршихуйн асуултууд: амьдралын утга учир, зорилго, үхэл, хүний ​​оюун ухаан, танин мэдэхүйн чадвар. Германы гүн ухааны сонгодог зохиолч И.Кант (1724-1804) хэлснээр боловсрол гэдэг нь үндэслэлтэй өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө сайжруулах чадвар, өөрийн ёс суртахууны итгэл үнэмшилтэй болох чадварыг олж авах явдал юм.

өөр хүний ​​удирдамжгүйгээр оюун ухаанаа бодож, ашиглах. Швейцарийн сурган хүмүүжүүлэгч И.Г.Песталоцци (1746-1827) ерөнхий боловсролыг "толгой, зүрх, гар" боловсрол, өөрөөр хэлбэл оюун ухааныг хөгжүүлэх, мэдрэмжийг төлөвшүүлэх, практик ажлын ур чадварыг бий болгох гэж үздэг.

Боловсрол нь нийгэмтэй хамт үүсч, түүний амьдралын нэг хэсэг болсон. Боловсролын хөгжил, үйл ажиллагаа нь нийгмийн оршин тогтнох бүх нөхцөл, хүчин зүйлээр тодорхойлогддог: эдийн засаг, улс төр, нийгэм, соёлын. Хүн төрөлхтний нийгмийн түүхээс харахад боловсрол нь сайн байсан ард түмэн, улс орнууд хөгжилд илүү их амжилтанд хүрдэг. Боловсрол нь соёлын мөн чанар, үнэт зүйл, түүний ололт амжилтыг хөгжүүлэх, нөхөн үржихүй, нийгэм, соёлын хэм хэмжээг батлахад чиглэгддэг.

хүнийг цаашдын хөгжилд нь оруулах. Соёл гэдэг нь нийгмийн амьдрал дахь хүмүүс, объект, үзэгдлийн ухамсрын тогтолцоо, зан үйлийн хэв маяг, үе дамжсанаар нөхөн үржихүй гэж ойлгодог.

"Боловсрол" гэсэн нэр томъёог ихэвчлэн гурван утгаар ашигладаг.

1) боловсролын тогтолцоог илэрхийлэх;

2) боловсролын үйл явцыг зааж өгөх;

3) Энэ үйл явцын үр дүнг тодорхойлох.

"Боловсролын систем" гэсэн ойлголтыг Урлагт тайлбарласан болно. ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуулийн 8-р зүйл (1996 оны 1-р сарын 13-ны өдрийн 12-ФЗ Холбооны хуулийн нэмэлт өөрчлөлтөөр): "ОХУ-ын боловсролын систем нь харилцан үйлчлэлийн цогц юм.

янз бүрийн түвшин, чиглэлийн тасралтгүй боловсролын хөтөлбөр, улсын боловсролын стандарт;

янз бүрийн зохион байгуулалт, эрх зүйн хэлбэрийн боловсролын байгууллагуудын сүлжээ, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх төрөл, төрлүүд;

боловсролын байгууллага, тэдгээрийн харьяа байгууллага, байгууллага;

боловсролын чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулдаг хуулийн этгээдийн холбоо, олон нийтийн болон төр-олон нийтийн холбоо.

Тиймээс, боловсролын системтөрийн, хувийн, хотын болон холбооны байж болно. Энэ нь түвшингээр тодорхойлогддог: сургуулийн өмнөх, сургууль (бага, дунд, ахлах түвшин); дээд боловсрол (бакалаврын зэрэг, бэлтгэл

мэргэжилтэн, магистрын зэрэг); сургалт; аспирантур, докторантур.

Боловсрол нь ерөнхий, тусгай (байгалийн шинжлэх ухаан, математик, хууль гэх мэт) гэсэн шинж чанартай байдаг. Түвшин тус бүр нь тодорхой боловсролын байгууллагуудаар тодорхойлогддог: цэцэрлэг, сургууль, гимнази, лицей, институт, их дээд сургууль, академи, боловсролын өөрийн гэсэн зохион байгуулалтын хэлбэр - хичээл, лекц, семинар гэх мэт - ба хяналтын тодорхой хэлбэрүүд - судалгаа, шалгалт, шалгалт. гэх мэт боловсролын хөтөлбөр бүрийн заавал биелүүлэх доод хэмжээг холбогдох улсын боловсролын стандартаар тогтоодог (ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуулийн 9-р зүйл).

Боловсрол бол үйл явц юмОХУ-ын “Боловсролын тухай” хуулийн оршил хэсэгт: “Боловсрол... гэж хувь хүн, нийгэм, улсын ашиг сонирхлын үүднээс боловсрол, сургалтын зорилготой үйл явц гэж ойлгодог. улсын тодорхой түвшний боловсролын (боловсролын мэргэшил) иргэн (оюутан)-ийн амжилт."

Энэхүү тодорхойлолтод үндэслэн боловсрол нь хойч үеийн соёлын залгамж холбоог хангах гол хэрэгсэл, сургалт хүмүүжил нь боловсролын нэг үйл явцын нэг хэсэг гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Өнөөдөр боловсрол гэдэг нь мэдлэгийг хувийн шинж чанартай хослуулах үр дүнтэй үйл явц гэж ойлгогддог бөгөөд үүний үр дүнд энэхүү мэдлэг, бий болсон ур чадвар, хандлага, ертөнцийг үзэх үзэл нь хувь хүний ​​дүр төрхийг олж авч, хувь хүний ​​​​бие махбодийг эерэгээр өөрчилдөг. Одоогийн байдлаар боловсролын тасралтгүй байдал нь хүний ​​ухамсартай амьдралын төгсгөл хүртэл зогсохгүй, зөвхөн зорилго, агуулга, хэлбэрийг өөрчлөх үйл явцын гол шинж чанар болж байна.

Үүний үр дүнд боловсролЭнэ нь тодорхой боловсролын тогтолцоонд сургалт, хүмүүжлийн үр дүнд бий болсон системчилсэн мэдлэг, чадвар, ур чадвар, түүнчлэн оюуны, хувь хүний, зан үйлийн шинж чанаруудын багцыг агуулдаг. Энэ утгаараа бид ерөнхий эсвэл мэргэжлийн, өргөн эсвэл хангалтгүй боловсролын талаар ярьж болно. Тусгай боловсролын төгсөгчдийн мэдлэг, чадвар, ур чадвар, чанарт тавигдах стандарт шаардлага