법률 교육학의 대상, 주제 및 목표. 법률교육학의 기본개념 법률교육학의 기초에 대한 단기 강좌

"협력 관계"

오전. 스톨야렌코

합법적인

교육학

강의 코스

모스크바 2000

Stolyarenko A.M.

C81 법적 교육학.강의과정. - M.: 작가 및 출판사 협회 "TANDEM". 출판사 "EKMOS", 2000 - 496 p.

ISBN 5-88124-066-9

이 책은 변호사 업무의 현실에 부합하는 법률 교육학의 기본 개념, 즉 법 집행에서의 교육학, 법과 질서 강화를 위한 법적 문제 해결을 위한 교육학을 제공합니다. 이 간행물은 법 집행 기관의 전문 교육 교훈을 보여줍니다.

강의 과정은 구조적 무결성과 이론적 깊이가 특징입니다. 이는 광범위한 사실 자료의 종합을 기반으로 합니다. 이 간행물은 법률 개선을 위한 수많은 교육학적 권장 사항을 제공합니다. - 법 집행 인력의 교육적 업무, 교육 및 훈련. 교육 자료와 프레젠테이션 논리는 변호사 훈련의 특성과 향후 활동의 성격을 고려하여 구축되었습니다.

강의 과정은 법률 교육 기관에서 교육학에 대한 전문적인 연구(기본 연구와 결합)를 제공하기 위한 것이며 교사, 학생, 생도 및 청취자를 대상으로 합니다.

이 출판물은 근로자에게 필요한 실무 기술도 제공합니다.
법 집행 기관, 법원, 검찰청, 내무 기관, 세무 서비스 및 세무 경찰, 공증인, 바 등

이 책은 법률 교육학에 관한 국내 및 세계 문헌의 첫 번째 책으로 법학과 교육학의 교차점에 있으며 러시아 사회의 현대 생활 조건과 관련된 과학적 지식 시스템을 보여줍니다.

ISBN 5-88124-066-9 © ECMOS, 2000

© Stolyarenko A.M.

강의 1. 법학교육학개론…………………………5

1. 법치, 법질서 및 교육학................................................5
2. 주제, 목표, 목표, 법률 교육 시스템 ..............15
3. 법률 교육의 방법론 ..............................................25

1. 사회 교육학과 법적 영역.................................................39
2. 시민의 법적 사회화와 법문화……………43
3. 법의 사회교육학................................................................. ...........................................48
4. 법적 영역의 사회적, 교육적 요인 ..............................55
5. 국민의 법문화 형성의 문제점..................................61

1. 법 집행 활동과 교육학 사이의 주요 연결 유형 ..............................................................................................................79
2. 다양한 법 집행 전문가의 활동에 대한 교육학 ..............................................................................................82

1. 예방 교육학..........................................................................90
2. 교정(교도소) 교육학 ..............................................103
3. 교도소 이후 교육학 ............................................................................................ 115
4. 변호사의 교육적 기법.......................................................................121

1. 교육 기관의 법률 교육 및 교육 시스템 ..............................................................................................135
2. 학생의 성격 문제 - 미래의 변호사 ..............150
3. 교육 기관의 인성 형성 잠재력 ························169
4. 변호사 양성의 본질과 방법론적 체계..................................................182
5. 훈련의 조직적 형태..........................................................200
6. 법률교육의 집약적 기술............207
7. 변호사 직업을 습득하는 학생, 생도, 연수생의 작업 ..............................................................................................218

강의 5. 법집행기관 관리 교육학...237

5.1. 법집행기관 관리의 교육학적 개념...................................................................................................................237

5.2. 법 집행 기관의 생활과 활동을 조직하는 교육적 기술................................................................................................251

5.3. 현재 법집행기관 관리에 있어서의 교육적 기술 ............................................................................................................................261

5.4. 요구사항을 제시하는 교육학적 기술

매니저...........................................................................269

5.5. 리더의 성격과 활동 스타일의 예를 보여주는 교육학..278

강의 6. 직원과의 교육 업무 교육학

법 집행 기관…………………………………………...289

1. 법집행기관의 교육제도의 특징 ..............289
2. 직원 교육의 교육학적 원리................................................293
3. 도덕적, 심리적 준비 ............................................................308
4. 법률교육 및 직원의 직업적 인격변형 방지....................................................................................326

1. 전문 훈련의 교육학적 특징과 목적.................................................................. ........... ................................................. .................................................337
2. 전문 훈련의 교육학적 원리................................................341
3. 직업훈련수업의 구성과 방법론의 특징................................................................................................................355

1. 특수 그룹(승무원, 파견대) 훈련 ...............................................360
2. 조직적 준비..........................................................................................364
3. 직업 및 교육학 훈련.................................................369

8.1. 법 집행 활동의 극단성과 직원 준비에 대한 특별 요구 사항...................................................................................................376

1. 직원들이 극한 상황에서 행동할 수 있도록 교육하는 시스템...................................................................................................................384
2. 전문적이고 심리 훈련 .............................................390
3. 극한 상황에서의 행동을 위한 신체적 준비...........407
4. 소방 훈련..........................................................................414
5. 개인의 안전을 보장하기 위해 직원과 시민을 준비시키십시오...........................................................................................420
6. 무장범죄자에 대한 조치를 준비 중입니다………427
7. 서비스 유지 및 전투 훈련 ..............................436

강의 9. 비교법학교육학..................................457

1. 비교법률업무의 방법론 ..............................457
2. 해외 법집행기관의 교육학 ···················461

9.4. 전문가 양성을 위한 외국 교육학 신기술 ......................................................................................................................474

9.5. 글로벌 경험을 활용하여 직원들과 함께 일하기..........................................483

강의 1. 소개

법률 교육학으로

1.1. 법치, 법질서 및 교육학

법, 합법성, 법과 질서, 과학의 지배.

인류 문명이 미래로 나아가는 데 있어서 가장 중요한 경향 중 하나는 법에 기초한 사회의 창조입니다. 시민사회의 생명, 시민의 권리와 자유, 시민의 능력을 발견하고 요구를 충족할 수 있는 기회와 조건을 보장하는 법적 국가는 정부의 현대적 이상입니다. 인간의 이익을 공익의 중심에 두는 모든 인본주의적 사상, 민주주의, 권리와 자유, 욕구의 완전한 충족, 자유 개발 등의 사상은 법치주의 밖에서 허세로 남을 것입니다.

오늘날, 특히 러시아의 상황에서 법적 영역을 강화하는 작업은 특히 범죄율이 크게 증가하여 사회 발전을 방해하는 것과 관련하여 우선 순위를 얻었습니다. 법에 기초한 정의로운 사회를 만드는 것은 모든 건전한 힘의 글로벌 과제이며 기존 기회를 최대한 활용해야만 가능합니다. 마지막이 아닌 그 중 하나는 과학의 풍부한 가능성을 최대한 활용하는 것과 관련이 있습니다.

자연의 힘과 마찬가지로 사회적 힘은 사람들이 그것을 이해하고 싶어하지 않고, 그것을 고려하고, 자신의 이익을 위해 지시할 수 없는 한 자발적이고 파괴적으로 행동할 수 있습니다. 눈에 의한 행동, 개인적인 경험만을 바탕으로 한 직관적인 사용, 외국 모델의 맹목적인 모방, 행정적 압력에 대한 의존, 시행착오에 의한 행동은 모든 비즈니스에서 미끄러짐과 실패의 깊은 원인입니다. 주 차원에서는 단순히 받아 들일 수 없습니다. 그들의 고풍은 특히 세계 문명의 현대적 성취를 배경으로 편협합니다. 모든 것은 문명화되고 지적이고 도덕적인 사람의 손에 달려 있습니다. 사회의 법적 영역과 그 기반을 바꾸는 자의적인 움직임은 가장 유능하고 과학적이고 문명화된 방식으로 이루어지지 않는다면 법치 국가를 창설하고 시민의 이익과 권리를 보호하는 문제를 해결할 수 없습니다.

불행하게도 우리나라에서는 과학의 역량을 적극적으로 활용하여 근본적인 개선을 달성하고 실증적으로 해결할 수 없는 문제를 극복하려는 글로벌 추세가 과소평가되어 실행되지 않았습니다. 90년대까지는 단점을 식별하고 제거하여 성공과 발전을 달성하려는 시도가 이루어졌는데, 이는 본질적으로 단점으로 인해 위반된 일부 규범을 복원할 수 있을 뿐이고 적절한 진행을 보장할 수는 없습니다. 수많은 검사, 서로 교체하고 사람들을 직장에서 멀어지게하고 성취감으로 파괴적인 행위를 작성하고 조직적인 질책을하고 "제거", "주의", "활동 증가", "기회 찾기"라는 "귀중한"지시를 내 렸습니다. ”등. 그러나 검증을받은 사람들은 자신의 단점을 (그리고 검증하는 사람들보다 더 잘) 알고 있었고, 문제는 객관적 또는 주관적인 이유로이를 제거 할 수 없었기 때문에 문제가 크게 개선되지 않았습니다.

러시아의 발전이 많은 번영하는 국가들에 뒤처지는 것은 주로 발견을했을뿐만 아니라 실제 경험을 분석하고 일반화하고 개선 방법을 찾고 집약적 기술을 개발하는 과학에 대한 실천에 대한 경멸적인 태도 때문이었습니다. 이는 대체로 법치 국가 창설, 법치, 법, 질서 강화, 범죄와의 싸움 문제 해결에도 적용됩니다.

이제 인류 문명의 발전은 선진기술의 실천적 활용이 국가의 힘과 발전, 그리고 노동의 양적, 질적 성과를 결정하는 수준에 이르렀습니다. 더 나은 미래를 향해 성공적으로 나아가고, 문명화된 방식으로 살고, 더 성공적으로 일하고, 더 많은 것을 성취하려면, 국가 및 지방 차원의 법 집행을 포함한 모든 활동에서 집약적인 현대 기술을 보편적으로 사용해야 합니다. 각 법 집행 기관과 각 직원의 업무. 이는 법률 교육학에 의해 개발된 교육 기술의 사용에도 적용됩니다.

교육학, 사회, 사람.사회는 항상 시민과 동일합니다. 그것은 최고의 성격 유형을 더 좋고 더 완벽하게 형성할 때에만 더 좋고 더 완벽할 수 있습니다. 교육학- 성격과 인간 공동체의 의도적인 형성에 관한 과학,사회적 중요성을 결정하는 것입니다. 처음에 교육학은 특수 교육 및 교육 시스템(유치원, 학교, 가족)의 어린이와 함께 일하는 것에만 관심이 있었습니다. 오늘날 모든 범주의 시민과 교육적 문제 해결과 관련된 모든 시스템 및 조건에서 협력하는 것이 점점 더 과학이되고 있습니다.

주요 체계적인 교육 현상, 교육학을 통해 연구된 성격과 인간 공동체의 형성 과정에 참여하는 교육, 훈련, 육성 및 개발.

교육 - 현대 인류 문명 수준과 과학 기술 혁명의 성과에 부합하는 근본적인(광범위하고 심오하며 과학적이고 체계적이며 복잡한) 지식을 통해 개인과 시민 공동체를 풍요롭게 하는 목적 있는 프로세스입니다. 이러한 지식은 세계, 인간, 삶, 사회, 자신 및 자신의 활동에 대한 적절한 이해를 제공하고 사고의 습관과 필요성, 독립적인 판단, 창의성, 창조, 인간 경험의 풍부화 및 발전에 대한 능력과 필요성을 형성합니다. 사회. 개별 교육 성과 - 교육성격, 공동체는 공식적인 지표(졸업장)가 아니라 관계, 행동 및 행동으로 나타나는 환경과 자신에 대한 실제 이해를 통해 정의됩니다. 교육은 교육적, 발달적 중요성을 가지며 적절한 교육적 결과를 달성하면서 수행되어야 합니다.

교육 - 학생들의 지식, 기술, 능력을 개발하는 목적 있는 과정입니다. 그 결과는 훈련개인, 사람들의 공동체. 학생들의 근본성, 전망, 교양 전반에 초점을 맞춘 특별 훈련 - 교육 훈련, -교육의 필수적인 부분으로 만듭니다. 특정 교육 자격을 취득한 학생을 중심으로 한 교육 기관에서는 훈련의 교육 점수가 명확하게 표현되고 그 안에서 가치 있는 위치를 차지해야 합니다. 많은 경우에 훈련은 그러한 오리엔테이션 없이 수행되며 실용적인 기술로 축소된 개인적인(협소하고 제한적인) 전문성의 성격을 갖습니다. 이러한 훈련은 실제 법 집행 기관에 존재하거나 교육 기관에서 학생 훈련의 일부를 구성할 권리가 있습니다. 학생들이 지식이 부족하고 행동 기술만 가르쳤을 때, 왜 이런 식으로 행동해야 하는지, 그렇지 않으면 그렇지 않은지에 대한 깊은 이해 없이, 그것은 본질적으로 전문적인 코칭, 전문적인 훈련, 훈련으로 변합니다.

교육은 개인과 시민 집단의 교육과 발전에 기여하기 위해 고안되었습니다. 교육하고 발전합니다.

육성 - 사회의 시민이자 보편적인 인간 가치(영적, 이데올로기적, 애국적, 인간적, 행동적, 도덕적, 법적, 문화적, 노동 등)의 소유자로서 개인의 가장 중요한 사회적 자질을 형성하는 의도적인 과정입니다. 교육은 인간 문명, 시민권 형성, 조국에 대한 사랑, 주변 자연, 가족, 근면, 법 존중, 인권 및 자유, 인본주의, 존중 수준에서 개인이 사회 생활에 적응하도록 달성합니다. 보편적인 인간 가치, 개인의 필요 충족, 자유롭고 지적, 문화적 발전과 자기 실현을 위한 자기 결정 조건을 제공합니다. 교육의 결과는 좋은 매너특정인, 시민 공동체. 일반 교육의 일부는 전문 교육으로, 변호사와 법 집행 기관 팀 사이에서 예의범절과 그 구성 요소를 개발하는 것을 목표로 합니다. 법률 전문가와 시민의 법률 교육은 일반 및 전문 교육의 필수적인 부분입니다. 법률 전문가와 시민의 합법적인 행동을 달성하고 법과 질서를 강화하는 데 적극적이고 유익한 참여를 제공하는 데 특화되어 있습니다.

개발 - 개인과 인류 공동체의 양적, 질적 변화와 변형을 결정하여 지능, 능력, 가장 중요한 사업(교육적, 심리적, 정신 생리학적, 신체적) 자질과 능력의 개발 수준을 높이는 의도적인 프로세스입니다. (조직적, 교육적, 관리적, 조사적 등 .. 관심, 성향, 주의력, 기억력, 의지, 안정성, 손재주, 반응 속도, 수완 등), 더 발전된 형태의 영성. 주요 구성 요소는 사회적, 문화적, 도덕적, 법적, 지적 및 신체적 발달입니다. 개인의 발달 결과는 다음과 같습니다. 개발개인 및 그룹, 집단(예: 구성원을 교육하는 집단으로 전환) 교육, 훈련 및 육성은 법률 전문가 및 법집행팀의 인격 개발에 기여합니다. 그러나 이것을 자연스럽고 자명한 교육학적 결과로 이해하는 것은 잘못된 것입니다. 발전이 제대로 진행되려면 교육, 훈련, 육성이 이루어져야 합니다. 개발 중,발달 효과 달성에 동시에 초점을 맞춰 수행됩니다. (예: 지능, 관심, 주의력, 기억력, 체력 및 손재주, 의지, 자제력, 능력 등) 개발을 목표로 하는 특별한 교육적 조치가 필요하며 변호사 및 기타 전문가 훈련 실습에서 알 수 있듯이 가능합니다. 유익하고.

고려된 모든 기본 교육학 개념과 그 뒤에 있는 교육학 현실의 가장 중요한 구성 요소는 서로를 보완하고, 서로를 풍요롭게 하며, 완전한 인간 성격을 형성합니다. 유명한 러시아 과학자 V.M. Bekhterev는 19세기 초에 다음과 같이 썼습니다. “...교육이 인간의 지식을 증가시키고 결과적으로 박식을 증가시키는 것을 목표로 한다면 교육은... 영적인 감정을 고상하게 하고 의지를 창조하고 강화하는 역할을 합니다. 여기에서 사람이 아무리 교육을 받았더라도... 그의 감정이 조잡한 이기주의 단계에 남아 있다면... 어느 정도 의지가 박탈된 것으로 밝혀지면 그의 모든 교육은 사회적 이익의 관점에서 볼 때 그것은 단지 밸러스트에 불과할 뿐 그 이상은 아닙니다. 반면에 교육받은 사람이 발달 과정에서 감정과 의지의 부적절한 방향을 받으면 그의 교육은 개인적인 열정을 만족시키기 위한 수단이나 도구가 될 뿐이며 이러한 의미에서 해로운 회원을 만드는 역할만 할 것입니다. 우리 사회의” 1 .

기본적인 교육학 범주로 지정된 삶의 현실은 교육 활동의 가장 중요한 구성 요소이지만 다음과 같은 역할을 할 수도 있습니다. 교육 활동의 종류.이는 해당 교육 시스템, 프로세스 및 결과의 형태로 존재합니다. 교육, 훈련, 육성 및 개발. 여기에는 교사, 강사, 교육 팀 및 활동 대상자(학생, 연수생, 생도, 법 집행관 및 팀)가 포함됩니다. 교육적 결과는 이러한 유형의 교육 활동과 시스템의 조화로운 상호 작용으로 가장 높습니다. 합병총체적인 교육 과정,학생 자신, 청취자, 생도, 직원, 시민의 의무적이고 적극적인 참여, 즉 그들과 같이 자기 교육, 자기 훈련, 자기 교육 및 자기 개발.

교육학적 현실에서 고려되는 모든 구성요소는 개인의 인식 범위 밖에 있을 수 있습니다. 그러나 자발성을 극복하고 이를 의도적으로 관리하면 달성되는 결과의 규모와 품질이 향상됩니다. 현재 가능한 최대 결과는 기존의 교육학 성과, 지식 및 이해, 적극적으로 자격을 갖춘 적용을 사용하여 보장됩니다. 범주 자체뿐만 아니라 해당 관계, 체계적인 교육적 무결성도 이해하는 것이 중요합니다. 그렇지 않으면 기회가 완전히 활용되지 않을 것입니다. 따라서 때때로 교육은 성격 형성 과정에서 일어나는 모든 일로 이해됩니다. 또는 그들은 교육과 발달이 양육과 훈련의 자동 산물이라고 믿습니다. 사람의 양육, 교육 및 개발에 구체적이고 의도적으로 참여할 필요가 없다는 것이 밝혀졌으며 이는 분명히 교육학의 가능성과 달성된 결과를 감소시킵니다.

교육학의 주요 범주와 교육학 현실의 해당 구성 요소에 대한 지식과 이해는 다음과 같은 중요한 결론에 도달합니다. 사람들의 양육, 교육, 훈련 및 발전 결과가 삶과 활동에 미치는 현상, 결과 및 영향이 존재하고 발견되는 곳에서는 교육학의 주제, 그 성과를 적용할 가능성과 필요성도 있습니다.이는 법률 시스템, 법 집행 기관 및 직원, 변호사의 활동에도 적용됩니다.

법치, 합법성, 법과 질서 및 교육학.법과 질서를 강화하고 범죄에 맞서 싸우는 것은 사회 전체의 과제입니다. 그 해결을 가로막는 문제는 경제, 문화, 도덕, 공공 행정 등 거의 모든 영역의 약점에 있기 때문입니다. 법치와 법질서를 강화하는 것이 법의 특권이자 법학자의 세련된 임무라고 믿었던 시대. 현대에 가까워질수록 법적 문제 해결에 있어서 극단과 실패의 경험이 심할수록 법치 국가와 법에 기초한 사회의 창출이 복잡한 과학적이고 실천적인 문제라는 인식이 더욱 강화됩니다. 다른 전문가들도 법과 질서 강화 문제를 해결하는 데 참여했습니다. 법철학, 법사회학, 법질서 분야의 경영 이론, 법심리학, 법의학 정신의학 등 과학 지식의 경계 영역이 나타났습니다. 그러나 교육학과 같은 다양하고 실용적인 과학은 고유한 특성을 가지고 있습니다. 법적 영역에서의 이익과 풍부한 가능성은 아직 많이 사용되지 않았으며 시대의 도전에 대응하는 데 사용됩니다.

법만이 사회생활을 규제하는 유일한 기관은 아닌 것으로 알려져 있습니다. 행동과 관계에서 시민들은 이데올로기적, 문화적, 도덕적, 종교적, 기업적, 사회 심리학적(전통, 관습, 패션, 미신 등)과 같은 다른 사회적 규범을 따릅니다. 그들은 법으로 규제되는 영역과 다른 영역 모두에서 영향력을 드러냅니다.

특정 규범에 대한 심리적 수용, 그에 대한 행동 방향 등은 육성, 교육, 문화, 사회적 성숙도, 사람들의 도덕성, 사회 집단 및 개인 시민의 수준에 따라 결정됩니다. 그렇다면, 합법성과 질서는 사회의 교육 시스템과 불가분의 관계가 있습니다.법을 준수하는 행동의 중요성을 이해하거나 거부하고 그 규범과 적절하게 관련된 시민의 대중 및 개인 행동에 영향을 미치는 육성, 교육, 훈련 및 개발 기관 기능의 성공과 결실.

사회 현상으로서의 범죄에는 사회 교육 시스템의 약점, 시민 교육 시스템 (특히 법률 교육), 법적 선전 시스템, 민속 법적 결함과 같은 교육적 이유와 조건이 있습니다. 교육학, 미디어에 의한 교육적 기능 구현 등. 범죄를 초래하는 비정상적인 행동의 기원 및 발달에 대한 개인적인 이유는 거의 항상 개인에 대한 교육적 방치, 불충분한 법률 교육, 훈련, 좋은 것과 관련이 있습니다. 매너, 법적 의식의 왜곡.

법과 질서, 합법성을 강화하고 사회 규모, 지역 및 지역 수준, 공식 및 비공식 사람들의 단체, 개인 수준의 범죄 예방 활동에서 교육적 요소 및 조건을 무시하거나 과소평가하면 필연적으로 다음과 같은 결과가 발생합니다. 범죄의 바람직하지 않은 성장과 생존 가능성은 사회와 사람들에게 막대한 피해를 가져옵니다.

사회 생활이 민주화됨에 따라 법의 규칙을 존중하라는 시민들의 폭력적인 강요가 아니라 그들의 양육, 교육, 훈련 및 발전에 따라 결정되는 합법적인 행동이 점점 더 중요한 역할을 수행해야 합니다. 이는 사회의 교육 시스템의 역할, 교육 시스템의 수준과 성공이 역사적으로 증가하고 있음을 의미합니다. 특히 지금 법과 질서를 위한 투쟁은 사람들의 마음, 다른 사람에 대한 태도, 인간 및 사회적 가치, 활동적인 삶과 법을 옹호하는 입장을 위한 투쟁입니다. 비유적으로 말하면 이 투쟁의 전선은 사람들의 정신과 마음을 통과합니다. 여기서 승리는 이성과 도덕, 시민권과 문화, 교육과 문명의 승리에 있습니다. 창조, 법률 발전, 법률 문화의 승리. 우리는 사람과 싸우는 것이 아니라 사람을 위해 싸워야 합니다. 교육학의 능력을 사용하지 않고 의도적인 교육학적 노력 없이는 문제에 대한 완전한 해결책이 불가능하다는 것은 명백합니다.

입법 및 교육학.법과 질서를 위해 국가 권력과 행정의 최고 기관은 자신의 권한에 따라 일련의 규정을 제정하며, 그 중 가장 중요한 것은 법률입니다. 사회의 입법 시스템은 모든 민주주의 기관의 기능을 강화, 발전 및 보장하고 시민의 권리, 자유 및 이익을 보호하고 사회 발전과 자기 표현을 촉진하도록 설계되었습니다. 모든 법률, 조례, 규범, 문서의 모든 조항은 입법자가 순전히 법적 도구로 간주할 뿐만 아니라 내용과 설계에서 적절성을 보장하는 경우 구현되고 더 나은 방향으로 변경됩니다. 교육하고 가르치다그것이 전달되는 사람들에게 영향을 미칩니다. 플라톤이 말했듯이 법은 통치할 뿐만 아니라, 설득하기 위해서이기도 합니다.

법의 힘이나 입법만을 사용하여 법과 질서의 문제를 해결하려는 시도(“법적 엄격주의”)가 무익하다는 것은 역사를 통해 입증되었습니다. 시민들이 받아들일 수 없는 법에 적응하도록 하는 것은 교육학적으로나 심리적으로 불가능합니다. 좌파의 도약(“법적 낭만주의”) 또한 비효율적이고 위험합니다. 심리적, 교육적 현실에 부합하지 않는 “진보적” 법을 제정하고, 인구의 민주적, 법적 경험을 제대로 고려하지 않고, 그의 법적 역량, 교육 및 개발 수준.그러한 규제는 아무런 조치도 취하지 않을 뿐만 아니라 권리, 의무 및 의무에 대한 무례함을 증가시킵니다. 인구의 실제 발전 수준, 법적 문화 및 경험과 적극적이고 발전적인 성격을 가지고 있지만 현실과 분리되지 않고 지나치게 얻지 못하는 입법, 입법 사이의 균형 만 있습니다. 훨씬 앞서 - 다른 한편으로는 성공으로 이어집니다. 법은 강력하고, 그것이 이행되고, 국민이 이해하고, 마음으로 받아들이고, 내부적으로 승인하고, 그들 스스로 보호한다면 유효합니다.

국가 차원에서는 꼭 필요하다 회계교육적 패턴, 메커니즘 및 현상, 교육 및 문화 수준, 법적 역량 및 인구 교육 구현 교육적으로 올바른 입법 정책과 각 법률 기관의 높은 교육적 품질에서,그리고 로컬에서- 교육적으로 유능한 지방 자치 단체 및 관리 규칙 제정.

또한 성문법(법률, 조례, 법적 규범)에서 합법성의 이상의 구현과 국가 메커니즘의 구성은 주로 법률 및 규칙 제정에 참여하는 사람들, 육성, 교육, 훈련 및 개발, 기업 그룹(권력을 위한 정치적 투쟁에 참여하는 정당, 협회, 그룹)의 멤버십.

법 집행 및 교육학.직접적인 법 집행 기능을 수행하는 것 외에도 법 집행관, 공무원, 전문가의 모든 활동에는 교육적인 측면,종종 실현되지 않고, 고려되지 않고, 의식적이고 유능하게 고려되지 않습니다. 이 활동이 있다는 사실로 표현됩니다. 시민의 법률 교육에 직접적인 영향을 미치며,법적 규범의 권위가 증가하는지, 이를 준수해야 할 필요성에 대한 믿음, 변호사에 대한 존중, 법치 강화에 있어 변호사 및 법 집행 기관을 지원하려는 열망이 어떻게 그리고 어떤 종류의 법적 의식이 형성되는지에 대해 설명합니다. , 법의 힘과 법적 보호에 대한 믿음이 강화되었는지 등

법집행기관은 또한 자신의 활동을 언론과 언론에 보도하는 데 관심이 있습니다. 법적 선전교육학적으로 효과적으로 수행되어 적절하게 생성, 개선 및 기능합니다. 법률 교육 시스템과 법률 교육 시스템다양한 범주의 인구, 그리고 무엇보다도 청소년과 청소년. 주도적으로 행동할 뿐만 아니라 적극적이고 적극적으로 행동할 것을 요구받습니다. 교육학적으로 사려 깊은이 작업에 참여합니다.

범죄 예방, 탐지 및 조사, 공공 질서 및 도로 안전 보호, 미성년자와의 협력 및 처벌 집행 등 많은 법 집행 업무의 성공적인 솔루션은 어느 정도 무언가의 필요성과 관련되어 있습니다. 설명하다, 가르치다, 교육하다, 계몽하다, 설득하다법 집행 기관의 책임, 이익, 권리 및 활동 범위에 속하는 시민. 이는 본질적으로 동시에 결정해야 함을 의미합니다. 교육적 과제자신의 활동에 대한 법적, 운영적 및 서비스 결과를 달성하려면 요소를 능숙하게 도입해야 합니다. 교육 기관그것에, 그것을 사용 교육학적 방법과 수단그리고 적절한 전문적이고 교육학적 준비.

법 집행 인력 2 그리고 교육학 3 . 모든 활동에서 마지막이자 결정적인 단어는 잘 알려져 있습니다.

그것은 그것을 수행하는 사람들, 그들의 성격과 훈련의 특징에 속합니다. 이러한 의존성은 아마도 교육학적 요인에 의해 가장 큰 영향을 받을 것입니다. 전문성은 직접적으로 달려 있습니다. 전문 교육, 훈련, 교육 및 개발,저것들. 직원 자신의 교육적 특성.

위에서 언급했듯이 법 집행 기관의 다양한 서비스 및 부서의 전문가가 수행하는 많은 법 집행 문제의 해결은 교육적 문제와 관련되어 있으므로 문제 해결의 성공 여부는 다음에 달려 있습니다. 그들이 그것을 이해하고 있는지, 그것을 고려하려는 욕구가 있는지, 그것을 이해할 능력이 있는지, 그것을 고려하여 결정을 내릴 준비가 되어 있는지, 필요한 교육학적 결과를 달성할 수 있는 기술과 능력이 있는지.즉, 그들의 전문성에는 다음과 같은 요소가 있습니까? 전문적이고 교육학적 준비.

일반적으로 어떤 것이든 허용됩니다. 관리이 활동은 법률 시스템의 모든 직급의 상사, 지휘관 및 지도자를 포함하여 교육적 측면을 가지고 있습니다. 그들은 부하 직원과 함께 수업을 진행하고 전문 역량을 향상시킬 의무가 있을 뿐만 아니라 모범, ​​작업 스타일, 의사 소통, 행동, 결정, 평가 등의 교육적 효과를 교육하고 개발하고 고려해야 할 의무가 있습니다. 그들의 경영 전문성 부하 직원과 함께 일할 때 관리의 성공은 불가분의 관계가 있습니다. 관리 및 교육적 준비,일종의 전문 교육학이다.

법 집행 기관에는 법 집행관의 교육 수준과 질, 전문 기술, 전문 개발 및 법률 교육 기관에 머무는 동안 훈련을 담당하는 교육, 훈련, 육성 및 전문 훈련 시스템이 있습니다. 이러한 시스템은 교육학적인필수 특성 및 교육 기관(초기, 고등 및 대학원 교육)에 따라 - 교육학적 "제작물".직업교육훈련제도의 핵심과 그 창의적 메커니즘은 다음과 같다. 심리학 및 교육학 기술,전문 지식, 기술 및 능력, 습관, 자질, 능력 및 숙련된 직원의 복합체가 생성되고 개선되는 기능을 수행합니다. 목표, 원리, 형태, 방법, 기술이러한 기술의 구현 및 개선 또한 교육적.

교육학은 교육, 육성, 훈련 및 인간 개발의 시스템과 프로세스를 구체적이고 생산적으로 연구하는 몇 안되는 과학 중 하나입니다. 최적화 및 개선을 위해 과학적으로 근거한 엄청난 양의 권장 사항을 보유한 사람은 바로 그녀입니다. 이 사실은 전문 법률 교육 시스템 직원의 활동에 대해 과대 평가하기 어렵습니다. 교육문화,~에 업무에 교육 시스템을 구축하고 적절한 과학적, 교육적 수준에서 교육 과정을 수행합니다.진정한 전문 변호사를 양성합니다.

법 집행관과 그 직원의 활동은 교육학과 불가분의 관계가 있습니다. 대부분의 경우 법 집행 인력의 교육, 훈련 및 개발로 구성됩니다. 그래야만 품위 있게 자신의 자리를 차지하는 전문가로 간주될 수 있다. 스스로 교육적 장점을 갖고 있으며, 교육 시스템을 유능하게 구성하고, 기능을 보장하며, 개인적으로 교육 업무를 수행할 수 있습니다.그들의 책임과 특정 업무의 틀 내에서.

위의 내용은 도덕성, 합법성, 법과 질서, 교육학과 법적 활동 사이의 관계에 대한 전체 목록이 아닙니다(자세한 내용은 후속 강의에서 설명). 우리가 나아가고자 하는 사회에서는 응용과학으로서의 법교육학의 역량을 활용하여 법과 질서를 강화하는 교육학적 문제를 해결하는 것의 중요성이 날로 높아지고 있으며 계속해서 성장하고 있습니다. 법치의 의미, 인도주의적, 민주적 목적에 따라 법 집행 기관과 그 직원의 업무는 심각하게 개선되어야 합니다. 특히 이는 다음을 전제로 한다. 교육학,저것들. 교육적 기법과 업무 방식을 강화하고, 필요한 곳과 시기에 법률 교육학에 대한 데이터와 권장 사항을 최대한 활용하여 향상된 실제 결과를 제공합니다. 사회생활의 인간화와 민주화를 올바르게 이해하는 경향은 법관들의 무차별적인 무력행사를 용납할 수 없게 만듭니다. 그들은 또한 우리가 보다 전문적으로 행동하고 보다 효율적이고 문명화된 제품을 적극적으로 사용하도록 의무화합니다. 시설,포함하고있는 교육학,포함하다 교육학적인에 접근하다 일하다,법적 고려 대상이 되는 실제 사례를 고려합니다. 이는 또한 법률 교육학 교육을 포함하여 변호사의 전문성에 대한 요구 사항을 증가시킵니다.

1.2. 주제, 목표, 목표, 법률 교육학 시스템

법적, 교육적 현실.개념 법적 유효성법적인 영역은 이론가의 발명품이 아니라 이론가의 발명품이 아니라 "종이 조각"이 아니라 사회의 실제 생활의 구성 요소이며 존재하고 영향을 미치며 자체 법칙을 가지고 있음을 강조하는 법률 학자들에 의해 널리 사용됩니다. 객관-주관적인 성격. 이는 일반적으로 법적 이념, 성문법(규범 체계) 및 법적 관행(국가 및 특히 법 집행 기관의 활동)의 조합으로 간주됩니다.

국가와 법이 실제로 존재하는 사회와 시민의 삶의 현실에서 벗어나지 않으려면 법률 시스템과 그 요소의 객관화 과정과 결과, 구현을 분석해야합니다. 실생활에서 시민의 행동은 법에 상응합니다. 이는 법적 형식주의를 방지하고 법의 잠재력, 힘 및 실제 효율성을 높일 수 있는 새로운 기회를 찾을 수 있게 해줍니다.

법률 시스템은 국가 시스템의 일부입니다(후자는 정부 기관 및 기관 시스템과 해당 국가의 관할권이 확장되는 특정 영토를 포함합니다). 결과적으로, 국가 시스템은 더 크고 더 넓은 시민 사회 시스템의 일부이며, 역사적으로 발전된 특정 지역의 사람들의 공동 생활 및 활동 집합, 대규모 사회 공동체, 특정 유형의 사회 시스템으로 이해됩니다. . 이 시스템에는 경제, 사회, 정치, 경영, 이데올로기, 도덕, 과학, 교육 및 육성(교육학), 법률 등 다양한 상호 침투 영역이 포함됩니다.

시민사회의 영역은 사회에서의 실제적인 법생활, 시민의 생활과 활동을 포함하며, 법생활은 사람들의 의식을 거친 후 법적으로 중요한 행위에서 발견되는 것입니다. 법치국가의 창설은 그 자체로 목적이 아니다. 그 목적은 구성원(정부 기관 포함)이 사회의 법적 규범에 따라 생활하고 행동하는 시민 사회를 만드는 것입니다. 법적 시민사회,법에 기초한 사회. 법치국가가 강한 이유는 성문법, 법적 규범체계, 국가기구가 법치국가의 형식적 기준을 충족시키기 때문일 뿐만 아니라, 사회, 사회적 관계, 모든 시민의 삶과 활동은 언제 어디서나 권리와 자유의 이상에 부합합니다. 즉, 그들은 권리와 자유의 이행과 보호에 적극적으로 참여하며, 결과적으로 국가에 의해 안정적으로 보호됩니다.

법치국가를 창설하고 법치를 강화하려는 모든 노력의 즉각적인 결과는 다음과 같습니다. 법과 질서 - 실제 합법성,법치 국가와 법치 사회를 건설하는 이상과 원칙이 그들의 삶과 활동에서 구현되는 정도. 법질서는 합법성, 법의 운용, 실제 법적 상태, 주어진 시간과 장소에서 달성된 합법성 수준의 최종 결과입니다. 법질서의 주요 특징은 다음과 같습니다. 법에 의해 규제되는 관계에서의 법치; 모든 주체의 법적 의무를 완전히 준수하고 이행합니다. 엄격한 사회 규율; 객관적인 권리의 사용, 타고난 인권과 자유의 무조건적인 확인을 위한 가장 유리한 조건을 보장합니다. 모든 법적 기관, 특히 정의의 명확하고 효율적인 업무; 모든 범죄자에 대한 법적 책임의 불가피성 4 . 높은 수준의 합법성과 질서를 갖춘 합법적인 시민사회만이 법과 정의, 진정한 문명의 승리를 이상적이고 온전하게 구현하는 것입니다.

존재와 역할의 이해 교육적 현실 -법의 실제 생활을 보장하는 방법, 실제 합법성과 사회의 법과 질서의 출현을 이해하는 중요한 경험적 단계는 법 집행 기관과 그 직원의 성공을 위한 가장 중요한 조건 중 하나입니다. 사회 법적 영역의 교육적 현실-실제로 존재하는 교육적 현상으로 상태와 개선에 영향을 미칩니다. 존재의 형태에 따라그 핵심은 교육학적 사실, 교육학적 패턴 및 교육학적 메커니즘.

교육학적 사실- 비교적 피상적이고 관찰 가능한 교육학적 현상 - 교육학적 및 기타 패턴, 메커니즘, 요인, 원인 및 조건의 작용을 나타냅니다. 그들의 상대적 피상성은 관찰된 현상이 여전히 교육학적으로 식별되고 그 뒤에 숨겨진 교육적 본질에 대한 이해가 필요하다는 사실로 표현됩니다. 따라서 특정 행위, 행동 뒤에는 지식, 이해, 인간의 자질,
그의 교육 및 개발 등의 구성 요소. 이것은 중요하며
직원이나 변호사가 관찰 또는 연구된 법적 사건에서 교육적 현상을 인지하고 자격을 부여(식별)하는 것입니다.

교육학적 패턴-교육적 표현과 그 본질의 객관적으로 존재하는 안정적이고 반복되는 인과 관계. 그러한 연관성을 보고 설명할 수 있는 것이 중요합니다. 이를 통해서만 설명뿐만 아니라 현상의 실제 원인을 찾을 수 있으며 직원이 직면 한 문제를 해결하기 위해 방법, 교육적 영향 방법을 선택할 수 있습니다. 인과관계를 이해하지 않고 교육학적 결정을 내리는 것은 무작위로 행동하는 것입니다.

교육학적 메커니즘- 교육적 원인(영향, 영향)에서 교육적 결과로 전환하는 동안 자연스러운 변형. 이는 의식의 변화, 지식의 동화, 기술과 능력의 형성, 지식에서 신념으로, 지식에서 태도와 인간의 요구로, 전문 기술에서 전문 문화로, 서비스에 대한 태도의 변화, 등, 교육적 영향의 영향으로 발생합니다. 이러한 메커니즘은 원인과 결과, 교육학적 영향 사이에 있으며 교육, 육성, 훈련 및 인간 발달로 이어집니다. 대부분의 경우 심리적, 교육적 성격을 띠고 있습니다. 메커니즘을 이해하고, 교육적 영향을 선택할 때 이를 계산하고, "트리거링"을 조절하는 것은 교육적 작업에서 가장 미묘한 부분입니다. 교육적 메커니즘은 교육적 기술의 기초가 됩니다. 교육학적 문제를 해결하기 전에, 예를 들어 교육학적 경험에서 개발된 경우 교육학적, 심리적, 심지어 생리학적 지식과 자신의 직관에 의존하여 준비되는 교육학적 영향에 대한 반응을 정신적으로 "계산"하는 것이 옳습니다.

머리말

러시아의 모든 고등 교육 기관에서 교육학에 대한 의무적 연구가 교과 과정에 제공됩니다. 또한 법 집행관의 중등 및 때로는 초등 직업 교육 시스템에서도 연구되지만 실제로는 법 집행 활동과 별도로 연구되는 경우가 많습니다. 그 주된 이유는 광범위한 특수 교육학 지식 시스템에 대한 교육 조직자의 지식이 부족하기 때문입니다. 법률 교육학.대량 유통되는 매뉴얼과 교과서는 사실상 없습니다. "교육학"이라고 불리는 기존 교과서는 교육학 대학의 학생들과 교사로서의 준비, 아이들과의 작업을 대상으로 하며 실제로는 학교 교육학에 관한 교과서입니다. 당연히 그들은 공부가 아닌 단순한 일이 아닌 법, 질서 및 싸움의 강화와 관련된 작업 과정에서 주로 성인과 함께 일해야하는 법 집행 전문가 훈련에 거의 사용되지 않습니다. 범죄에 반대합니다. 그 앞에 발생하는 교육학적 문제는 그 문제를 해결하기 위한 교육학적 방법과 마찬가지로 독특합니다.

법률 교육학은 전문 교육학의 한 유형인 법률 및 교육학, 교육학의 특수 분야인 과학적 교육학 지식의 특수 영역입니다. 개인의 법적 문제에 대한 그녀의 지식의 기원은 18세기 출판물에서 찾을 수 있습니다. 그리고 그 이전에도 마침내 형태가 갖춰졌고 20세기 말에야 현재의 이름을 얻게 되었습니다. . 그녀의 주요 목표- 러시아 법률 사회 창설, 법과 질서 강화에 가능한 모든 기여 특별한-법률 영역에 존재하는 법적 및 교육적 현상에 대한 지식, 이에 대한 과학적 지식 시스템의 개발, 법과 질서를 강화하는 교육학적으로 건전하고 효과적인 방법을 통해 실제로 이에 관여하는 모든 사람에게 지원을 제공합니다. 법과 질서 강화, 국민의 법률 교육, 범죄 퇴치, 법 집행 인력과의 협력 등 현재의 어려움을 고려할 때 그 중요성은 특히 큽니다.

이 교과서는 법률 교육 기관의 교육학 연구와 법 집행 기관의 전문가 양성에 중점을 두고 있습니다. 두 가지 주요 작업을 해결합니다. 첫 번째 - 일반 교육(연방 구성 요소) - 학생, 생도, 청취자의 교육학 기본 지식 익히기(1부) 및 두 번째 - 전문 교육학 - 법률 교육학 연구(1부) II그리고 II나).

(Buryakovsky R.O.) (“법률 세계”, 2012, No. 4)

법률 교육학은 과학적 교육학 지식의 특수 영역입니다.

R. O. 부리야코프스키

Ruslan Olegovich Buryakovsky, 모스크바 고등군사령부학교 전술부 교사.

법률 교육학은 법률 교육, 육성, 훈련 및 개발의 시스템과 프로세스를 연구하는 인문학 과학입니다. 국내에서 일어나고 있는 법적 변화를 이해하기 위해서는 중등 및 중등전문교육기관에서 국가 및 법률의 기초를 학습하여 적절한 지식을 갖추어야 한다.

핵심어 : 법학교육, ​​인문학, 목표, 체계, 인간성형성, 공공기관의 효과적인 기능.

법률 교육학은 R. O. Buryakovsky의 과학적 교육학 지식의 특수 영역입니다.

법률 교육학은 법률 교육, 교육, 교육 및 개발의 시스템과 프로세스에 대한 연구에 종사하는 인도주의 과학입니다. 한 나라의 법이 어떻게 변하는지 알려면 사람은 올바른 지식을 갖고 있어야 하며, 국가의 기초와 중·중 특수 교육 기관에서 올바른 교육을 받아야 한다.

핵심어: 법학교육학, 인도주의 과학, 목적, 체계, 인간성 형성, 공공기관의 효과적인 기능.

법률 교육학은 전문 교육학의 한 유형인 법률 및 교육학, 교육학의 특수 분야인 과학적 교육학 지식의 특수 영역입니다. 개인의 법적 문제에 대한 그녀의 지식의 기원은 18세기 출판물에서 찾을 수 있습니다. 그리고 그 이전에도 마침내 형태가 갖춰졌고 20세기 말에야 현재의 이름을 얻게 되었습니다.<1>. ——————————— <1>

주요 목표는 러시아의 법률 사회 창설, 법과 질서 강화에 가능한 모든 방법으로 기여하는 것이며, 특별한 목표는 법률 영역에 존재하는 법률 및 교육적 현상에 대한 지식, 시스템 개발입니다. 이에 대한 과학적 지식뿐만 아니라 법과 질서를 강화하는 교육학적으로 건전하고 효과적인 방법을 제공하여 이 관행에 관련된 모든 사람에게 지원을 제공합니다. 법과 질서 강화, 국민의 법률 교육, 범죄 퇴치, 법 집행 인력과의 협력 등 현재의 어려움을 고려할 때 그 중요성은 특히 큽니다. 기존 교구는 공부가 아닌 단순한 작업이 아닌 법, 질서 강화 및 투쟁과 관련된 작업 과정에서 주로 성인과 함께 성인들 사이에서 일해야하는 훈련 전문가에게는 거의 사용되지 않습니다. 범죄. 그 앞에 발생하는 교육학적 문제는 그 문제를 해결하기 위한 교육학적 방법과 마찬가지로 독특합니다. 이 기사는 법률 교육학의 일부 문제를 숙지하는 것을 목표로 합니다. 수세기에 걸쳐 발전해 온 교육학적 아이디어는 일반 교육학과 고등교육 교육학을 위한 탄탄한 과학적 기반을 마련했습니다. 요즘에는 과학, 기술, 문화의 진보, 세계, 국가, 군대, 정보 기관 및 법 집행 기관에서 일어나는 일의 영향으로 교육학 분야가 발전하고 있습니다. 러시아 고등교육은 과학, 기술, 생산의 모든 분야에서 인력을 훈련시킬 수 있습니다. 인력 교육 규모 측면에서 세계 최고의 위치 중 하나를 차지하고 실무와 밀접한 관련이 있으며 전문적인 활동에 중점을 둡니다. 동시에 고등교육은 사회에서 일어나는 변화와 관련하여 상당한 개혁이 필요합니다. 실천은 또한 고등 교육의 지속 가능한 기능이 법적 지원 조건에서만 가능하다는 것을 우리에게 확신시킵니다. - 자유로운 개발에 대한 법적 보장 창출; — 교육 서비스에 대한 요구 사항을 충족한다는 측면에서 학생을 법적으로 보호합니다. — 개인 및 법인의 권리와 의무에 대한 명확한 정의, 고려 중인 영역에서의 책임과 관계에 대한 법적 규제 — 다양한 수준의 정부 기관과 경영진 간의 역량을 구분합니다. 현재 교육학의 범위가 크게 확장되었습니다. 어린이와 청소년의 성격 형성 패턴(보육원, 유치원 교육학, 학교 교육학)뿐만 아니라 성인(안드라고지)도 집중적으로 연구됩니다. 발달 심리학 및 교육학의 특별한 분야가 생겨나 구체화되었습니다. 성인 (청소년, 중년 및 노년기)에 대한 연구를 다루는 극진학, 삶의 발달과 긍정의 정점에 도달하는 방법, 재교육 새로운 직업의 숙달, 정신 위생 및 예방, 합리적인 업무 조직, 일상 생활, 여가. 성인에 관한 교육학 분야에는 대학 교육학, 직업 교육 교육학, 법률 교육학을 포함한 중등 전문 교육 교육학이 있습니다. 이제 인류 문명의 발전은 선진기술의 실천적 활용이 국가의 힘과 발전, 그리고 노동의 양적, 질적 성과를 결정하는 수준에 이르렀습니다. 더 나은 미래를 향해 성공적으로 나아가고, 문명화된 방식으로 살고, 더 성공적으로 일하고, 더 많은 것을 성취하려면, 국가 및 지방 차원의 법 집행을 포함한 모든 활동에서 집약적인 현대 기술을 보편적으로 사용해야 합니다. 각 기관의 법 집행 기관과 모든 직원의 업무. 이는 또한 교육학의 성과, 그에 의해 개발된 기술 및 고급 법 집행 관행의 사용에도 적용됩니다. 법만이 사회생활을 규제하는 유일한 기관은 아닌 것으로 알려져 있습니다. 행동과 관계에서 시민들은 이데올로기적, 문화적, 도덕적, 종교적, 기업적, 사회 심리학적(전통, 관습, 패션, 미신 등)과 같은 다른 사회적 규범을 따릅니다. 특정 규범에 대한 사람들의 지식과 이해, 그에 대한 행동 방향 등은 자신의 양육, 교육, 훈련, 개발 수준은 물론 교육 및 기타 기관, 기업 활동의 효율성에 따라 결정됩니다. , 공공 및 민간 구조, 가족 제도 등 이러한 개인 및 집단 특성이 의존합니다. 즉, 합법성과 질서는 사회의 교육 시스템, 교육, 교육, 훈련 및 개발의 교육 시스템 기능의 성공과 결실과 불가분의 관계가 있습니다. 시민의 교육적 형성 수준에 대한 그들의 필수적인 영향은 합법적인 행동의 필요성, 법적 규범에 대한 태도, 욕구, 습관 및 삶에서 이를 따라야 할 필요성에 대한 사람들의 지식과 이해를 결정하고 법 강화에 적극적으로 기여합니다. 주문하고<2>. ——————————— <2>Stolyarenko A. M. 법률 교육학: 강의 과정. M.: 에크모스, 1999.

사회 현상으로서의 범죄에는 무엇보다도 교육적 이유, 즉 사회 교육 시스템의 약점, 시민 교육 시스템 (특히 법률), 법적 선전 시스템이 있습니다. 민속 교육학의 법적 결함, 미디어에 의한 교육적 기능 구현 등. 범죄로 끝나는 비정상적인 행동의 기원과 발전에 대한 개인적인 이유는 거의 항상 개인에 대한 교육적 방치, 불충분 한 법률 교육, 훈련, 교육, 법의식 왜곡 등이다. 따라서 사회적 규모, 지역 및 지역 수준, 모든 공식 및 비공식 단체, 개인 수준의 범죄 예방에 있어 교육학적 요소 및 조건을 무시하거나 과소평가하는 것은 필연적으로 바람직하지 않은 범죄 증가를 초래합니다. 특히 지금 법과 질서, 합법성을 위한 투쟁은 사람들의 마음, 다른 사람들에 대한 문명화되고 공정한 태도, 인간, 사회적 가치 및 법 규범, 활동적인 삶과 법에 대한 투쟁입니다. 긍정하는 입장. 비유적으로 말하면 이 투쟁의 전선은 사람들의 정신과 마음을 통과합니다. 여기서 승리는 이성과 도덕, 시민권과 문화, 교육과 문명의 승리에 있습니다. 창조, 법률 발전, 법률 문화의 승리. 우리는 사람과 싸울 것이 아니라 사람을 위해, 사람을 위해 싸워야 합니다. 러시아 사회의 삶이 민주화됨에 따라 법을 준수하도록 시민들에게 폭력적으로 강요하는 것이 아니라 그들을 존중하고 예의범절, 교육, 훈련 및 발전을 조건으로 하는 합법적인 행동에 대한 필요성이 점점 더 중요해질 것입니다. 이는 사회의 교육 시스템의 역할, 교육 작업의 수준과 성공이 역사적으로 증가하고 국가 및 공공 생활, 합법성 및 질서의 전체 법적 영역에 점점 더 영향을 미친다는 것을 의미합니다. 그러나 여기에는 관계가 있습니다. 법적 영역 (법적 현실)과 관련된 모든 상태-법률 시스템, 법률 시스템, 법 집행 시스템의 기능, 법적 메커니즘의 운영, 법의 실제 생활 시민의 마음과 행동에서-국가와 사회의 교육 시스템과 관련된 교육 현실의 기능에 영향을 미칩니다. 법률 영역에서 어떤 방식으로든 발생하는 모든 일은 사람들, 특히 법적으로 중요한 행동에 직접적인 영향을 미치는 양육, 교육, 훈련 및 개발 구성 요소에 교육적, 사회 교육적 영향을 미칩니다. 법과 질서의 심각한 결점으로 인해 법률 기관과 법 주제의 효과적인 기능, 시민, 특히 젊은 세대의 일반적인 교육적 발전이 어려워집니다. 이는 사회적, 교육적 영향, 품질에 대한 책임, 이에 따라 법 집행 활동을 구성해야 할 필요성을 고려하여 모든 법률 주제의 중요성을 강조합니다.<3>. ——————————— <3>Bozhyev V.P. 교과서. 2판 M., 1997. 이 기사에서 법 집행 기관은 법을 적용하는 모든 주 기관으로 이해되며 특별한 법적 지위, 임무, 기능 및 활동 영역을 가진 별도의 주 기관 그룹의 일부입니다.

"법적 현실"이라는 개념은 법적 영역이 이론가의 발명품이 아니라 "종이 조각"이 아니라 추상화가 아니라 사회의 실제 생활의 구성 요소이며 존재하고 영향을 미치며 자체 법칙을 가지고 있음을 강조합니다. 객관-주관적인 성격. 이는 일반적으로 법적 이념, 성문법(규범 체계), 법적 관행(정부 및 법 집행 기관의 활동)의 조합으로 간주됩니다. 실제로 국가와 법이 존재하는 사회와 시민의 삶의 현실에서 벗어나지 않고 법적 형식주의에 빠지지 않기 위해서는 법률 시스템과 그 요소의 객관화. 법의 생명은 사람들의 의식을 통과한 후 법적으로 중요한 행동에서 발견되는 것입니다. 국가가 강한 이유는 성문법, 법적 규범체계, 국가기구가 법치국가의 형식적 기준을 충족시키기 때문이 아니라, 사회, 사회적 관계, 모든 사람의 생활과 활동이 튼튼하기 때문입니다. 시민은 끊임없이 어디서나 권리와 자유의 이상에 부합하며, 그 구현과 보호에 적극적으로 참여합니다. "교육적 현실"이라는 개념은 또한 사회 생활에서의 객관적인 존재와 육성 및 양육, 교육 및 교육, 훈련 및 훈련, 개발 및 정교함이 있는 곳 어디에서나 사용할 수 있는 교육 시스템 및 그 요소의 상태를 나타냅니다. 법적인 현실에 외부적으로 영향을 미칠 뿐만 아니라 부분적으로 포함되기도 합니다. 교육적 현실은 시민의 행동과 법 집행 기관의 성공에 대한 법의 규제 영향의 실제 적법성과 효율성에 큰 영향을 미칩니다. 따라서 법적 영역의 교육적 현실은 실제로 특별한 법률 및 교육적 하위 시스템을 형성하고 실제 합법성과 질서 상태에 기여하는 교육적 현상, 패턴 및 메커니즘이 존재하고 작동하는 것입니다. 일반적인 교육적 현상은 순수한 형태가 아니라 특수한 교육적 현상으로 변형된 형태로 제시됩니다. 그들의 특이성은 법적 및 교육적 패턴의 상호 작용, 법 집행 활동의 조건, 목표 및 목적의 특성, 대상, 결과, 어려움, 사용된 수단 및 기술 등에 의해 인과적으로 결정됩니다. 시스템의 구성 요소로서 영향을 미치면서 법적 영역에서는 그 자체가 질적으로 독특한 체계적 속성에 의존합니다. 법적 하위 시스템에 대한 법적 교육 하위 시스템의 체계적 의존성은 일반 교육 현상의 "교육적 순수성"을 변형하여 그 성격을 법적 교육적 현상으로 바꾸고 그 자체를 법적 교육적 현상으로 바꿉니다. 즉, 그들은 그들이 들어가고 조건화되는 법적 영역의 영향력의 각인을 지니고 있으며, 한편으로는 법적 현실에서, 다른 한편으로는 법적 현실에서 나오는 영향의 자연스러운 합금으로 변합니다. 교육적 현실.<4>. ——————————— <4>그러한 변화는 객관적인 세계와 이에 대한 과학적 아이디어에서 드문 일이 아닙니다. 예를 들어 사회 교육학, 군사 교육학, 심리학 교육학 현상이 구별되는 교육학에서도 발생합니다.

주요 법적 및 심리적 현상에는 다음이 포함됩니다. - 법적 및 교육적 사실 - 법 분야에서 관찰되는 상대적으로 피상적이며 수정된 교육적 현상 - 관련 패턴, 메커니즘, 요인, 원인 및 조건의 표현. 그들의 상대적 피상성은 관찰된 현상이 여전히 법-교육학으로서의 식별과 그 뒤에 숨겨진 법-교육학 합금에 대한 이해를 필요로 한다는 사실로 표현됩니다. 따라서 직원의 특정 행동 뒤에는 그의 훈련, 양육, 교육, 개발 등의 표현을 볼 수 있어야 합니다. 그러한 표현이 감지된 경우에만 사실 자체가 법적 및 교육학적으로 식별됩니다. - 법적 및 교육적 패턴 - 객관적으로 존재하고 안정적이며 반복되는 인과 관계와 법적 및 교육적 표현과 그 본질의 종속성. 이는 법적 요소, 영향 및 교육적 현상 간의 연결 및 종속성입니다. 교육적 현상과 법적 현실의 하나 또는 다른 요소의 실제 행동 사이, 법적 및 교육적 사실과 그 본질 사이. 그러한 연결과 종속성을 감지하고 확인하고 설명할 수 있는 것이 중요합니다. 이를 통해서만 현상의 설명과 실제 원인을 찾고, 직원이 직면한 문제를 해결하기 위해 방법, 교육적 영향 방법을 선택할 수 있습니다. 인과관계를 이해하지 않고 교육학적 결정을 내리는 것은 무작위로 행동하는 것입니다. - 교육적 메커니즘 - 교육학적 원인(영향, 영향)에서 교육학적 효과로, 법적 원인에서 교육학적 효과로, 교육학적 원인에서 법적 효과로 전환하는 동안 자연적인 변형입니다. 이는 사람과 집단의 의식 변화, 법적 지식의 동화, 법적 지식의 법적 신념으로의 전환, 지식에서 법적 행동 태도로의 전환, 전문 기술에서 전문 문화로의 전환, 태도 변화입니다. 교육적, 법적 영향의 영향으로 발생하는 서비스 등. 교육적 메커니즘은 원인과 결과, 교육적 영향과 교육, 교육, 훈련 및 인간 발달 결과 사이에 위치합니다. 대부분의 경우 심리적, 교육적 성격을 띠지만, 해당 분야의 법적, 교육적 현실에 영향을 받고 구체적입니다. 메커니즘을 이해하고 교육적 영향을 선택할 때 이에 의존하여 "트리거링"을 조절하는 것은 교육적 작업에서 가장 미묘한 부분입니다. 교육적 메커니즘은 교육적 기술의 기초가 됩니다. 법적 및 교육적 현실에는 교과서의 첫 번째 부분에서 논의된 육성, 교육, 훈련, 개발과 같은 주요 유형의 교육 시스템도 포함됩니다. 그러나 그 안에는 구체적이며 법률교육, 법률교육, 법률훈련, 법률발전의 형태로 존재한다.<5>. 그들 각각은 자체 법적 및 교육적 사실, 법적 및 교육적 법률 및 교육적 메커니즘을 가지고 있습니다. ———————————<5>여기서 "합법적" 및 "합법적"이라는 단어의 사용은 특별한 과학적 고려 사항이 아니라 단어 사용에 대한 확립된 고정관념에 따라 결정됩니다.

국가, 사회 및 시스템에 대한 인식을 벗어나는 법적 및 교육적 현실은 대체로 자발적으로, 통제할 수 없게, 점진적으로, 그러나 눈에 띄게 그리고 종종 호의적이지 않은 영향을 사회의 법 상태, 실제 합법성 및 질서에 영향을 미칩니다. 따라서 법률 교육학은 교육을 졸업장이 아닌 사회 인구 통계학적 특성이 아닌 교육학적 특성으로 평가합니다. 문명화되고 계몽되었으며 주변 세계와 그 안에 있는 자신에 대한 이해 수준입니다. 현대 인류 지식의 성취<6>. ——————————— <6>Stolyarenko A. M. 내무부의 법률 교육학. M.: 1997년 러시아 내무부 경영 아카데미.

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홈 > 강의과정

"협력 관계"

오전. 스톨야렌코

합법적인

교육학

강의 코스

모스크바 2000

BBK 74.2 C 81 스톨야렌코 A.M. C81 법적 교육학.강의과정. - M.: 작가 및 출판사 협회 "TANDEM". 출판사 "EKMOS", 2000 - 496 p. ISBN 5-88124-066-9 이 책은 법 집행 분야의 교육학, 법과 질서 강화를 위한 법적 문제 해결을 위한 교육학 등 변호사 업무의 현실에 부합하는 법률 교육학의 기본 개념을 제공합니다. 이 간행물은 법 집행 기관의 전문 교육 교훈을 보여줍니다. 강의 과정은 구조적 무결성과 이론적 깊이가 특징입니다. 이는 광범위한 사실 자료의 종합을 기반으로 합니다. 이 간행물은 법률 개선을 위한 수많은 교육학적 권장 사항을 제공합니다. - 법 집행 인력의 교육적 업무, 교육 및 훈련. 교육 자료와 프레젠테이션 논리는 변호사 훈련의 특성과 향후 활동의 성격을 고려하여 구축되었습니다. 강의 과정은 법률 교육 기관에서 교육학에 대한 전문적인 연구(기본 연구와 결합)를 제공하기 위한 것이며 교사, 학생, 생도 및 청취자를 대상으로 합니다. 이 출판물은 근로자에게 필요한 실무 기술도 제공합니다.
법 집행 기관, 법원, 검찰청, 내무 기관, 세무서 및 세무 경찰, 공증인, 변호사 등. 이 책은 법률 교육학에 관한 국내 및 세계 문헌 중 첫 번째 책으로, 과학 지식 시스템을 공개합니다. 법학과 교육학의 교차점이며 러시아 사회의 현대 생활 조건과 관련이 있습니다. BKK 74.2 ISBN 5-88124-066-9 © ECMOS, 2000 © Stolyarenko A.M. 강의1. 법학교육학 개론…………………………5

법치, 법질서 및 교육학................................................5

주제, 목표, 목표, 법률 교육 시스템 ..............15

법률 교육의 방법론 ..............................................25

사회 교육학과 법적 영역.................................................39

시민의 법적 사회화와 법문화……………43

법의 사회교육학................................................................. ...........................................48

법적 영역의 사회적, 교육적 요인 ..............................55

국민의 법문화 형성의 문제점..................................61

법 집행 활동과 교육학 사이의 주요 연결 유형 ..............................................................................................................79

다양한 법 집행 전문가의 활동에 대한 교육학 ..............................................................................................82

예방 교육학..........................................................................90

교정(교도소) 교육학 ..............................................103

교도소 이후 교육학 ............................................................................................ 115

변호사의 교육적 기법.......................................................................121

교육 기관의 법률 교육 및 교육 시스템 ..............................................................................................135

학생의 성격 문제 - 미래의 변호사 ..............150

교육 기관의 인성 형성 잠재력 ························169

변호사 양성의 본질과 방법론적 체계..................................................182

훈련의 조직적 형태..........................................................200

법률교육의 집약적 기술............207

변호사 직업을 습득하는 학생, 생도, 연수생의 작업 ..............................................................................................218

법집행기관의 교육제도의 특징 ..............289

직원 교육의 교육학적 원리................................................293

도덕적, 심리적 준비 ............................................................308

법률교육 및 직원의 직업적 인격변형 방지....................................................................................326

전문 훈련의 교육학적 특징과 목적.................................................................. ........... ................................................. .................................................337

전문 훈련의 교육학적 원리................................................341

직업훈련수업의 구성과 방법론의 특징................................................................................................................355

특수 그룹(승무원, 파견대) 훈련 ...............................................360

조직적 준비..........................................................................................364

직업 및 교육학 훈련.................................................369

직원들이 극한 상황에서 행동할 수 있도록 교육하는 시스템...................................................................................................................384

전문적이고 심리 훈련 .............................................390

극한 상황에서의 행동을 위한 신체적 준비...........407

소방 훈련..........................................................................414

개인의 안전을 보장하기 위해 직원과 시민을 준비시키십시오...........................................................................................420

무장범죄자에 대한 조치를 준비 중입니다………427

서비스 유지 및 전투 훈련 ..............................436

비교법률업무의 방법론 ..............................457

해외 법집행기관의 교육학 ···················461

강의 1. 소개

법률 교육학으로

1.1. 법치, 법질서 및 교육학

K. M. Levitan 법률 교육학

출판사 NORMA 모스크바, 2007

UDC 340.115(075)

Ural State Law Academy의 러시아어, 외국어 및 언어 문화학과 책임자입니다. 러시아 연방 고등 교육 기관의 명예 직원이자 러시아 법률 과학 아카데미 회원입니다. "교사의 성격: 형성과 발전", "교육 의무론의 기초", "법학도를 위한 독일어"를 포함한 150개 이상의 과학 및 방법론적 저작을 집필했습니다.

검토자:

Gorb V. G., 교육학 박사, 우랄 행정 아카데미 현대 교육 기술 부서장;

Zeer E.F., 심리학 박사, 러시아 직업 교육 대학 교수, 러시아 교육 아카데미 교신 회원.

레비탄 K.M.

L36 법률 교육학: 교과서 / K. M. Levitan. - M .: Norma, 2008. - 432

ISBN 978-5-468-00150-9 (번역본)

이 책은 고등 법률 교육의 특성을 고려하여 석사, 대학원생 및 로스쿨 교사를 대상으로 "고등 학교 교육학"과정을 체계적으로 제시하는 최초의 교과서 중 하나입니다. 국내 법학교육의 역사와 현황을 간략하게 소개한다. 러시아와 해외의 법률 교육 발전 추세와 문제점이 고려됩니다. 목표, 내용 및 방법이 분석됩니다. 부록에는 교사의 인성 자가진단 및 평가를 위한 테스트가 수록되어 있다.

추가 교육 시스템의 학생, 학부생, 대학원생, 법학 대학 및 교수진의 교사.

UDC 340.115(075) BBK 67.5ya7-1

ISBN 978-5-468-00150-9

© 레비탄 K.M., 2008

© Perevalov V.D., 서문, 2008

© LLC 출판사 NORMA, 2008

§ 1. 법률교육의 목표와 내용 131

§ 2. 전문적 자질에 대한 요구 사항

§ 1. 교육의 목표, 원칙, 내용 및 방법....260

머리말

이 교과서의 등장의 타당성은 충분히 많은 수의 유능한 변호사에 대한 사회적 요구가 급격히 증가하고 전문 교육의 질이 현대 국제 및 국내 교육에 부합해야 하는 모순이 최근 몇 년 동안 더욱 악화되었기 때문입니다. 기준 및 이러한 기준을 충족하지 못하는 많은 로스쿨 졸업생의 개인적 및 직업적 발전 수준. 법률교육의 질과 효율성을 높이는 것은 우수한 전문교사 없이는 불가능하다는 것은 자명한 사실이다. 법과 대학 및 학부의 교사는 원칙적으로 전문적인 교육학 교육을받지 않았지만 교육 분야 활동에 중점을 두지 않는 다양한 분야의 전문가입니다. 우리는 실제 활동에서 변호사의 현재 교육학 지식, 기술 및 능력 기금의 중요한 역할을 잊어서는 안됩니다.

이러한 관련성은 러시아 내무부의 법과 대학을 위한 교육적 성격의 부서별 교육학 문헌을 제외하고는 국가의 법률 교육 교육학에 관한 교과서가 거의 없다는 사실로 인해 강화됩니다. 1980년대 대학 교사를 위한 고급 교육 시스템에서 독립적인 학문으로 등장한 고등 교육 교육학은 항상 최고의 교육학 모델, 어려운 재판, 오류와 발견.

교과서의 저자이자 교육학 박사인 K. M. Levitan 교수는 2006년에 창립 75주년을 맞이한 우랄 주립 법률 아카데미(Ural State Law Academy)에서 거의 30년 동안 강의해 왔습니다. 수년에 걸쳐 USLA는 다양한 법률 분야에서 평판이 좋은 과학 및 교육학 학교를 설립했으며 우수한 전문 교육 분야에서 풍부한 경험을 축적해 왔습니다.

최적의 법률 교육 모델을 찾기 위해 자격을 갖춘 변호사, 다양한 수준의 수십 개의 과학 및 실무 회의가 열렸습니다. 법률 교육 분야의 고급 교육학 경험의 일반화, 현대 교육학의 성과 분석 및 실험적 연구 작업을 통해 저자는 고등 교육 교육학 과정을 개발하여 석사 수준과 연구소에서 가르칩니다. 고급 훈련의. 이 강좌의 자료는 이 교과서의 기초를 구성합니다.

이 책의 구조는 법률 교육학의 주제를 로스쿨의 ​​교육 과정에 대한 연구와 설계, 그리고 이 과정의 관리라는 저자의 이해에 의해 결정됩니다. 이를 바탕으로 책의 첫 번째 장에서는 고등 교육학의 기본 개념을 고등 전문 교육 과학, 교육학 시스템에서 교육학의 위치로 정의하고 고등 전문 교육에서 역량 기반 접근 방식의 본질을 드러냅니다. 교육. 본 연구의 목적은 로스쿨의 ​​교육과정에 대한 연구와 설계 및 관리를 바탕으로 법률교육의 질과 효율성 향상에 기여하는 것이다. 이 과정의 주요 목표는 인본주의 교육학의 진보적인 아이디어와 개념을 고려하여 다음과 같이 구성됩니다.

교육적 사고의 발전 촉진 (각 사람의 고유성에 대한 아이디어 동화, 개인에 대한 최고의 가치로서의 태도, 인간 성격의 적극적이고 창의적인 성격에 대한 아이디어 형성, 대인 관계를 다음과 같이 인식 발전의 주요 원동력이자 개인의 정신적 새로운 형성의 원천, 교사와 학생 간의 파트너십 구축, 유기적 삶과 영적 삶의 통합에 대한 아이디어 수용

영적 원리의 우월성을 확인하고 전문가의 성격 발달에 주도적인 역할을 하는 사람)

고등 교육 교육학 주제와 법률 교육학 주제에 대한 현대적 해석에 대한 숙지, 국내외 법률 교육 발전의 주요 문제 및 추세 제시;

러시아 법률 교육의 역사와 현재 상태에 대한 숙지(법률을 포함한 고등 교육의 목표를 결정하는 주요 접근 방식)

스키, 법대생 훈련 및 교육 방법, 교육적 통제 방법);

평생 지속적인 교육 및 개인 자기 개발에 대한 태도 형성;

로스쿨 교사의 전문 활동의 특성에 따라 교육 윤리 규범의 동화를 촉진합니다.

그 의미의 중심 위치는 법률 교육의 교훈과 법학 학생의 교육에 전념하는 장이 차지하고 있습니다. 왜냐하면 저자는 법률 교육을 개인의 훈련, 교육 및 개발의 단일하고 불가분한 과정으로 정당하게 간주하기 때문입니다. 로스쿨 전문가. 중요한 관심사는 법률 교육에서 교훈적 원리를 구현하는 방법, 교육 방법 및 형태에 대한 설명, 현대 교육 기술(사람 중심, 모듈 평가, 문제 기반, 게임 기반, 컴퓨터 기반 학습)에 대한 저자의 취재입니다. ).

로스쿨 교육에 관한 장에도 과학적 참신함이 있습니다. 여기서는 법적 활동의 구체적인 내용, 법학도 교육의 목표, 원칙, 내용 및 방법, 변호사의 의무론적 훈련의 본질과 내용, 갈등 역량 형성의 기초, 일탈행위의 원인 및 본질과 관련하여 , 이를 예방하고 교정하는 방법이 공개됩니다. 이러한 문제에 대한 연구는 특정 지식, 기술, 능력을 갖춘 협소한 전문가로서뿐만 아니라, 인본주의적 지향을 지닌 사회적으로 가치 있는 역량과 인성적 특성을 갖춘 고도로 교양 있는 사람으로서 유능한 변호사의 발전에 기여해야 합니다.

교과서의 마지막 장은 로스쿨에서 교육 과정을 구성하는 주요 주제인 교사의 성격을 다룹니다. 교사의 전문 교육 능력의 구조와 내용, 전문적으로 중요한 성격의 특성, 의사 소통 능력, 조직, 교사 성격의 자기 개선 방법 및 내용을 자세히 분석합니다. 부록에는 실무 중심의 분석 및 자기 분석 지침이 포함되어 있습니다.

교사의 다고지 활동, 자기 진단 및 성격 평가 테스트.

제안된 교과서가 로스쿨 교사의 인격 전문화, 전문 교육적 역량 개발, 즉 법률 교육의 교육학 법칙에 따라 교육 활동을 수행할 준비와 능력, 오리엔테이션에 기여할 수 있기를 바랍니다. 인본주의적이고 민주적인 가치를 지향하며, 자신의 직업적 의무와 소명을 질적으로 이행하는 데 대한 책임이 명확하게 인정됩니다.

V. D. Perevalov,

우랄주법학원 원장, 러시아연방 명예변호사,

법학박사, 교수

제1장. 교육과학으로서의 교육학

§ 1. 교육학의 기본 개념

모든 사람은 어떤 면에서든 교육자입니다. 특별한 교육학 교육을받은 일부는 어린이와 성인을 전문적으로 양육하고 훈련하는 데 참여하고 다른 일부는 무의식적으로 또는 의식적으로 삶의 경험과 적절한 인간 행동에 대한 개인적인 생각에 중점을 둡니다. 순전히 생물학적 존재로 태어난 개인은 사회화 과정, 즉 의사소통과 활동에서 사회적 경험을 동화하고 적극적으로 재생산하는 과정에서 사회적으로 중요한 자질을 획득하고 인격이 됩니다. 사회적으로 받아 들여지는 행동 규범의 동화는 모범이되는 사람들의 사회적 행동을 채택한 결과 모방, 일부 모델과의 동일시를 통해 발생합니다.

당연히 사회적 상호작용 과정에서 성공적인 사례와 상황의 모방을 바탕으로 범죄관과 행동양식도 형성될 수 있다. 이는 교육받은 모든 사람, 주로 교사와 함께 인간 대 인간 생산 시스템에 직접 고용된 사람들(예: 변호사, 사회복지사, 모든 직급의 관리자)을 위한 교육학적 지식의 필요성과 중요성을 의미합니다. 배우, 의사, 서비스 종사자 등

모든 사람의 생활 활동에는 필연적으로 자녀, 부모, 배우자, 동지, 동료, 관리자, 부하 직원 등과의 관계가 포함되기 때문에 교육적 측면이 있습니다. 행동을 변경하거나 부분적으로 수정합니다. 그러한 영향력의 효과는 교육자 역할을 하는 사람의 교육적 능력 수준에 직접적으로 달려 있습니다. 그리고 교육학적인 능력은 교육학 연구를 포함합니다.

교육학은 인간 교육과 발달의 과학입니다.

"교육학"이라는 용어는 "자녀"와 "지도자"라는 두 그리스어 단어에서 유래되었으며 문자 그대로 "자녀 양육"으로 번역됩니다. 고대 그리스에서 교사는 주인의 자녀를 학교에 동행하는 노예였습니다. 나중에 "교육학"이라는 단어는 어린이뿐만 아니라 성인을 위한 교육 및 훈련 기술을 가리키는 더 넓은 의미로 사용되기 시작했습니다.

교육학의 숙달과 과학적, 교육적 사고의 발전은 관련 과학적 범주와 개념의 동화를 통하지 않고는 일어날 수 없습니다. 모든 지식 분야와 마찬가지로 교육학은 전통적으로 외부 세계 현상 사이의 객관적인 주제-논리적 연결을 반영하고 인간 활동에 대한 효율성을 유지하는 개념이 있는 거대한 공간 격자와 비교될 수 ​​있습니다. 개념적 및 용어적 시스템은 현대 과학의 "건물"이 이미 건설되고 새로운 지식이 개발되는 "벽돌"세트입니다. 과학적, 교육적 정보, 개념 및 용어의 지휘자가 되면 교육적 현실과 효과적인 행동을 적절하게 이해하는 데 기여합니다. 교육학의 주요 개념은 다음과 같습니다. 육성, 훈련, 교육, 개인 개발,이에 따라, 독학, 독학, 독학그리고

개인 자기 개발.

'인격'의 개념은 인문학과 사회과학의 개념적, 용어적 체계의 핵심 개념 중 하나입니다. 성격을 정의하는 접근 방식은 "사람" 개념 간의 일반적인 철학적, 심리적 차이를 기반으로합니다.

'개인', '개성', '개성'. '인간'이라는 개념은 인간에게 내재된 일반적인 특성을 표현하고 인간이 인류에 속해 있음을 나타냅니다. 개인이라는 개념은 인간을 자연과 인간 사회에 동시에 속해 있는 인류의 단일한 대표자로 지칭한다. 성격의 개념은 개인의 사회적으로 중요한 특징, 사회성의 척도 및 개념을 포착합니다. 개성주체적인 활동의 주체로서의 그녀의 존재방식을 표현한다.

그러므로 성격의 개념은 개인에게 내재된 사회적 특성의 총체를 포함합니다.

사회적 환경(가족, 학교 등) 및 활동(놀이, 인지, 일)과의 적극적인 상호 작용 과정에서 자연적 특성(성별, 기질 등)을 기반으로 그에 의해 호출되었습니다. 개인의 성격은 그의 모든 특성이 독특한 구조로 종합된 것이며, 이는 사회 환경에 대한 적응의 결과로 결정되고 변화됩니다. 개인 발달 수준은 개인이 자신의 자연적, 생물학적 본능을 통제할 수 있게 해주는 사회적으로 중요한 자질의 형성 정도를 특징으로 합니다.

개인 개발은 구조에서 발생하는 일관된 양적, 질적 진보적 및 퇴행적 변화입니다.

그것은 성격의 모든 영역, 즉 욕구 동기, 지적, 행동에 영향을 미칩니다. 개인 개발은 사람이 죽을 때까지 멈추지 않으며 방향, 강도, 성격 및 품질만 변경됩니다. 이와 관련하여 성격 발달의 각 단계마다 다양한 행동 모델이 가능합니다. 개발의 일반적인 특징은 비가역성, 진행 또는 퇴행, 불균일성, 새로운 것의 이전 보존, 변화의 통일성 및 품질 보존입니다.

학생의 성격 개발은 모든 교육 시스템의 주요 목표입니다. "교육"이라는 개념의 기원은 "이미지", "신의 이미지"라는 개념과 관련하여 중세 초기로 거슬러 올라갑니다. 르네상스 이후의 교육은 이러한 이미지를 이해하고 따르는 것으로 이해되어 왔다. 교육은 당신의 이미지와 개성을 창조하는 방법이 됩니다.

독일어 용어 "Bildung"(형성)은 루트 형태소가 "이미지"이기도 한 Bild(Bild)와 유사한 내용을 갖습니다. 인도주의 교육의 관점에서 교육받은 사람은 자신의 타고난 본능을 통제하고, 의식적인 도덕적 선택을 하며, 다른 사람과 관계를 구축하고, 주변 세계의 기본 관계를 이해하고, 논리적으로 생각하고, 기본에 대해 반성할 수 있는 사람으로 간주됩니다. 존재에 대한 질문: 삶의 의미와 목적, 죽음, 인간의 마음과 인지 능력. 독일 철학 I. Kant(1724-1804)의 고전에 따르면 교육은 합리적인 자기 결정 및 자기 개선 능력, 자신의 도덕적 신념을 개발하는 능력을 습득하는 것입니다.

다른 사람의 지도 없이 생각하고 사용하는 것. 스위스 교육자 I. G. Pestalozzi(1746-1827)는 종합 일반 교육을 "머리, 마음, 손"의 교육, 즉 지성의 발달, 감정의 교육 및 실무 기술의 형성으로 간주했습니다.

교육은 사회와 함께 생겨나 사회 생활의 유기적인 부분이 되었습니다. 교육의 발전과 기능은 경제, 정치, 사회, 문화 등 사회 존재의 모든 조건과 요소에 의해 결정됩니다. 인간 사회의 역사는 더 나은 교육을 받은 민족과 국가가 발전에서 더 큰 성공을 거두었음을 보여줍니다. 교육은 문화의 본질과 가치, 문화 성과의 발전과 재생산, 사회 문화적 규범의 채택 및

추가 개발에 사람을 포함시킵니다. 문화는 사회 생활에서 사람, 사물, 현상의 의식 체계와 행동 패턴으로 이해되며, 세대를 거쳐 재생산됩니다.

교육이라는 용어는 일반적으로 세 가지 의미로 사용됩니다.

1) 교육 시스템을 나타냅니다.

2) 교육 과정을 나타냅니다.

3) 이 프로세스의 결과를 특성화합니다.

"교육 시스템"의 개념은 Art에 공개되어 있습니다. 러시아 연방 "교육에 관한"법 8조(1996년 1월 13일 연방법 No. 12-FZ에 의해 개정됨): "러시아 연방의 교육 시스템은 일련의 상호 작용입니다.

다양한 수준과 방향의 지속적인 교육 프로그램 및 주 교육 표준;

이를 구현하는 다양한 조직 및 법적 형태, 유형 및 유형의 교육 기관 네트워크;

교육 당국과 그 산하 기관 및 조직;

교육 분야에서 활동하는 법인, 공공 및 주정부 협회의 협회입니다.”

따라서, 교육 시스템공공, 민간, 지방 자치 단체 또는 연방 정부일 수 있습니다. 이는 유치원, 학교(초등, 중, 고급 수준) 등의 수준으로 구분됩니다. 고등 교육 (학사 학위, 준비

전문가, 석사 학위); 훈련; 대학원 과정, 박사 과정.

교육에는 일반, 특수(자연과학, 수학, 법학 등)의 프로필이 있습니다. 각 수준은 특정 교육 기관(유치원, 학교, 체육관, 학원, 기관, 대학교, 학원)으로 특징지어지며 고유한 교육 조직 형태(수업, 강의, 세미나 등)와 특정 통제 형태(조사, 시험, 시험)가 있습니다. 각 교육 프로그램의 필수 최소값은 해당 국가 교육 표준(러시아 연방 "교육에 관한 법률" 제9조)에 따라 설정됩니다.

과정으로서의 교육러시아 연방 법률 "교육에 관한" 전문에 정의되어 있습니다: "교육...은 개인, 사회, 국가의 이익을 위한 목적 있는 교육 및 훈련 과정으로 이해되며 다음과 같은 진술이 수반됩니다. 특정 주 교육 수준(교육 자격)을 갖춘 시민(학생)의 성취.”

이러한 정의에 기초하여, 교육은 현재 세대의 문화적 연속성을 유지하는 주요 도구로 간주되며, 훈련과 양육은 단일 교육 과정의 측면이라는 점을 강조하는 것이 중요합니다. 오늘날 교육은 지식과 개인의 자질을 결합하는 유익한 과정으로 이해되며, 그 결과 이러한 지식, 형성된 기술, 태도 및 세계관이 개별화된 이미지를 획득하여 성격을 긍정적으로 변화시킵니다. 현재 교육의 연속성은 개인의 의식적 삶이 끝날 때까지 멈추지 않고 목표, 내용 및 형태만 변경하는 과정으로서 주요 특징으로 작용합니다.

결과적으로 교육특정 교육 시스템에서 훈련 및 육성의 결과로 형성된 일련의 체계적인 지식, 능력, 기술은 물론 지적, 개인적, 행동 적 특성을 의미합니다. 이런 의미에서 우리는 일반적이거나 전문적인 교육, 광범위하거나 불충분한 교육에 대해 이야기할 수 있습니다. 특수 교육 졸업생의 지식, 능력, 기술 및 자질에 대한 표준화된 요구 사항